議論文是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體.它通過(guò)列舉事實(shí)材料和運(yùn)用邏輯推理,表明對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)和態(tài)度,闡發(fā)對(duì)事物的理解與認(rèn)識(shí).各行各業(yè)的人們?yōu)榱私邮芎捅磉_(dá)思想,都需要經(jīng)常閱讀與寫作這種文體.教材選錄了15篇議論文,其中現(xiàn)代文10篇,文言文5篇.對(duì)于這些議論文,考生應(yīng)能歸納文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn);應(yīng)能劃分重要段落的層次,概括層次大意;應(yīng)能認(rèn)知文章所用論據(jù)的類別;應(yīng)能識(shí)別文中所運(yùn)用的各種論證方法或駁論方法;應(yīng)能識(shí)別文中所采用的比喻、比擬(擬人或擬物)、排比、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反詰、反語(yǔ)、層遞等修辭手法,并能簡(jiǎn)要說(shuō)明這些修辭手法的作用.

說(shuō)明文是一種常用文體.它的應(yīng)用范圍十分廣泛,特別是在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì),說(shuō)明文已成為人們傳播、掌握科學(xué)文化知識(shí),交流介紹工作、學(xué)習(xí)以及日常生活經(jīng)驗(yàn)、方法的重要文章體裁.教材選錄了8篇說(shuō)明文,通過(guò)閱讀這些說(shuō)明文,我們能對(duì)說(shuō)明文這種文體有一個(gè)比較全面的了解.對(duì)于這8篇說(shuō)明文,考生應(yīng)能歸納文章所說(shuō)明的中心和要點(diǎn);應(yīng)能劃分重要段落的層次,概括層次大意;應(yīng)能認(rèn)知文章的總體結(jié)構(gòu)方式和說(shuō)明順序;應(yīng)能簡(jiǎn)要說(shuō)明文中所運(yùn)用的各種說(shuō)明方法及其作用;應(yīng)能識(shí)別文中所采用的比喻、比擬、排比、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反詰、層遞等修辭手法,并能簡(jiǎn)要說(shuō)明這些修辭手法的作用.

記敘文是一種記載和敘述事件由來(lái),描繪事物和人物情景狀態(tài)的文體.消息、通訊、報(bào)告文學(xué)、傳記、游記、小說(shuō)、童話、寓言以及記敘性的散文等文體,都屬于記敘文的范疇.教材選錄了13篇記敘文,其中現(xiàn)代文8篇,文言文5篇.對(duì)于這些記敘文,考生應(yīng)能歸納文章的中心思想;應(yīng)能劃分重要段落的層次,概括層次大意;應(yīng)能認(rèn)知文章的記敘方式;應(yīng)能識(shí)別文中的人物描寫方法,并能簡(jiǎn)要說(shuō)明這些描寫方法的作用;應(yīng)能認(rèn)知文中環(huán)境描寫的類別,并能簡(jiǎn)要說(shuō)明這些環(huán)境描寫的作用;應(yīng)能認(rèn)知文中所運(yùn)用的對(duì)比、鋪墊、側(cè)面烘托、整體比擬、夾敘夾議、語(yǔ)意雙關(guān)、象征、暗示、比喻、比擬、排比、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反詰、層遞等表現(xiàn)手法和修辭手法,并能簡(jiǎn)要說(shuō)明這些表現(xiàn)手法和修辭手法的作用.