這是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。 本文布局謀篇層次井然。文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，作者以自己的親身感受，通過和北平冬天多風、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽是個“寶地”，贊揚了濟南獨具一格的風貌。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。 第二段開始，“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山、水的描寫。在分寫山、水之前，作者先用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺。文章緊緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨山水畫。 第五段寫冬天的水色。作者先寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的語句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然，較好地向讀者展示了濟南冬天特有的風貌。 二 文章較多運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。比如：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦�！毕戎苯影蜒┱f成是“白花”，順勢把“頂著一髻兒白花”的矮松比作“日本看護婦”，把無生命的雪、靜止的松樹都寫活了。又如把小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟南不高的山、不冷的冬天，是恰到好處的。 擬人的句子更多，明顯地透露出作者的情懷。如把濟南老城說成是“緩和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”；把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，它們像人一樣能說話，有感情：“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！�”把山坡上斑駁的色彩，說是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，這花衣還能動，目的是“叫你希望看見一點更美的山的肌膚”，本來是沒有生命的靜止的東西，作者卻用生花妙筆把它們寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。又如把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，說“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢”，這些擬人，不僅貼切，而且給人以美感。 三 寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。好的寫景散文總是景中有情，情與景緊密結(jié)合在一起的。本文用大量文字描寫濟南的冬景，卻處處流露出作者深深的贊美之情。在文字表達上，有時是直接抒發(fā)感情。如開頭一段，通過三個對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！斑@一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”等，都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟南”，看似平淡，卻蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的無限情意。二是創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。如：“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”一“曬”一“睡”一“醒”，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者贊美的真情。三是虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的感情。 四 本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。作者寫濟南是個寶地，是陽光下曬著的小城，寫雪后的山，寫?yīng)毺氐乃�，娓娓道來，不虛情，不矯飾。如第五段的“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。這段話，把濟南冬季水溫適宜，綠萍、水藻之類水生植物長勢良好的情況生動真切地描繪出來，語言是那么清新樸實，就好像拉家常似的，讀起來瑯瑯上口，絲毫沒有故作高深之態(tài)。同時，作者在遣詞造句上非常講究，值得我們仔細玩味。比如同樣是寫雪，落在樹尖上是“頂”，落在山尖上是“鑲”，山坡上的則用“穿”，山腰上的則是“露”，既符合各自的特點，又避免了用詞的重復(fù)。特別是“臥”字的使用，說“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，兩個“臥”字，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，又巧妙地照應(yīng)了前邊的“暖和安適地睡著”，真的有一字傳神之效。此外，文中還使用了不少兒化詞語，如“缺著點口兒”，“這樣，一道兒白，一道兒黃”，“被風兒吹動”，“天兒越晴”“在水里照個影兒”等，表現(xiàn)了北京口語的特色。 關(guān)于練習 一、朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面寫濟南的冬天的。 這一題主要讓學(xué)生了解作者的寫作思路，看看作者是抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的主要特點的。 從三個方面寫濟南的冬天。先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟南是個“寶地”。然后寫濟南的山，由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之意。 二、揣摩下列語句，說說劃線的詞語好在哪里。 1．請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？ “老城”本是無情物，作者卻說它們“睡著”，還能被春風“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個老城寫活了。 2．山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。 著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。 3．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。 兩個“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。 4．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢! “不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿著春意。 三、精讀“最妙的是下點小雪呀”一段，看看哪些地方寫得好，說說理由，然后把這段文字背誦下來。 這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的能力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)美，理解美的所在。 這一段寫雪后的小山，有很多準確生動的語句。如“看吧”一語，好像把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。 四、閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。 這一題主要是積累語言材料，由學(xué)生自由完成。 教學(xué)建議 一、這是一篇情辭并茂的寫景散文。教學(xué)時，可以要求學(xué)生先朗讀幾遍，或者聽朗讀錄音。朗讀時注意下邊的字詞和思考題。 注音：濟（jǐ）南 倫敦（dūn） 鑲（xiāng） 寬敞（chǎng） 水藻（zǎo） 貯（zhù）蓄 解詞：設(shè)若：假若 水墨畫：中國畫中純用水墨的畫 貯蓄：存放，儲藏 空靈：靈活而不可捉摸 思考題： 1．課文寫了濟南冬天的哪些景物？ 2．你讀了課文，是不是覺得濟南的冬天如作者所說，是“暖和安適”的？為什么？ 二、教學(xué)本文，可以在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生首先歸納一下作者筆下的濟南冬天的主要特點，弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的，其中蘊含了作者怎樣的感情。在大體了解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可結(jié)合練習二，讓學(xué)生明白作者為了表情達意的需要，是怎樣精心選詞造句的。然后老師和學(xué)生一起仔細研讀寫雪后小山的一段，看看語言運用好在哪里。 三、結(jié)合課文，選取適當?shù)睦�子，進一步講講比喻和擬人的知識�？梢圆捎锰鎿Q法，將使用了修辭方法的語句改為一般的表達，比較一下表達效果有什么不同。教學(xué)時可選用下邊的例子： 第一組：甲這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。” 乙這一圈小山圍著濟南，使?jié)�南在冬天也特別暖和。 第二組：甲等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。 乙快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。 第三組：甲天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢! 乙天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。 四、教學(xué)本文，要注意新舊知識的聯(lián)系。前一課學(xué)了《春》，學(xué)生對描寫景物運用生動的詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會。閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解，并可做些提示：寫景的文章從形式上看是寫外界環(huán)境，而實際上必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣摩才能成文；絕不是東一個比喻，西一個擬人，或使用一些華麗的辭藻堆積而成的。課文《春》和《濟南的冬天》，都做到了景與情的緊密結(jié)合，寫出了作者的真切感受。 五、教學(xué)時，可預(yù)先將練習四的練筆布置給學(xué)生，讓他們邊學(xué)課文，邊加深對這個寫作特點的理解，同時，也可有意識地積累合適的材料，為最后完成短文做好充分的準備。 有關(guān)資料 一、作者簡介 老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國際影響�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來同志的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動。1946年赴美講學(xué)。1949年回國后，任政務(wù)院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范。1966年去世，終年67歲�，F(xiàn)有《老舍文集》行世。 二、《濟南的冬天》的出處及創(chuàng)作時間 老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。 《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)（第一節(jié)《濟南的馬車》、第二節(jié)《濟南偽洋車》、第三節(jié)《濟南的大蔥》、第四節(jié)《濟南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語），發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。