課堂是教學的主陣地,課堂教學依然是保證和提高教學質(zhì)量的主要途徑.而課堂教學的時間有限,現(xiàn)行的語文教材相對穩(wěn)定.因此,要提高教學效率,就必須立足課堂,那么改革課堂教學就是當務(wù)之急.然而改革要穩(wěn)重求勝,否則會出現(xiàn)欲速則不達的狀況.一、處理好三個關(guān)系 1.教與學的.關(guān)系.傳統(tǒng)的語文教學主要是以教師為主體,“滿堂灌”“牽著鼻子走”是其具體表現(xiàn).顯然,這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要.因為它限制了學生的思維空間,束縛了學生的能力發(fā)展,扼殺了學生的天性及應(yīng)有的創(chuàng)造力.究其根本原因,傳統(tǒng)的教學顛倒了主次,是以教師為主,把課堂當“講堂”.后來,稍有所改變,但也只是追求形似,而非神似.因此,要真正地改過來,就必須為學而教,以學生為主體,把課堂當“學堂”.葉老的“教是為了不教”,一語中的.2.課內(nèi)與課外的關(guān)系.課內(nèi)是有限的,課外是無限的.語文學科尤其如此.語文的外延與生活的外延相等.可以說,播種在課內(nèi),收獲在課外.因此,語文課堂教學只能是點“睛”、點撥、點“種”,給學生以充分的自由空間.再者,語文課本一學期也只有三十幾篇文章,三年學完也不過近兩百篇.要從根本上提高學生的語文素養(yǎng)談何容易!“讀萬卷書,行萬里路”,必須將課內(nèi)學習與課外延伸有機結(jié)合起來.
你認為語文教學應(yīng)該怎樣改革?
回答
語文迷問答
2016-09-09
在學校的教學管理中，“向四十五分鐘要質(zhì)量”是一句我們再熟悉不過的話了，但是，對于語文教學而言，就不完全是恰當?shù)摹?一個學生三天兩天不上語文課，甚至就是一個學期不上語文課，也許他的語文成績不會比原來差.一個上語文課不聽課的學生,考試時并不比認真聽講的學生差.這也從一個側(cè)面說明，中學語文教學現(xiàn)在存在很大問題. 古人云:汝果欲學詩,功夫在詩外.語文學習，課外比課堂重要。要提高學生的語文能力，僅僅靠課堂的聽課是解決不了問題的。這是因為語文是特別注重積累的。因此，課外的大量閱讀積累與寫作積累是遠遠勝于課堂上老師喋喋不休的講解。給學生大量的閱讀時間，拓展孩子的閱讀空間，讓學生多讀書. 擴大閱讀面,多寫隨筆,選擇網(wǎng)絡(luò)作為交流的平臺,讓學生自由表達最真實的情感,獨立思考,發(fā)揮主觀能動性. 一般來說，語文能力較強的學生大都是從小到大喜歡讀書的孩子。因此,語文教學應(yīng)該把精力放在怎么激發(fā)孩子課外閱讀的興趣與方法上。這里，興趣比方法還要重要。 因此，我們要跳出語文課堂來看語文教學，要重新定位語文課堂在語文教學中的地位，恰當?shù)匕盐照Z文教學課內(nèi)與課外的關(guān)系，要整體規(guī)劃與研究語文教學。不要讓語文課堂給我們畫地為牢了。語文課堂不是語文教學的全部。課堂與課外并重。
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