五年級下冊語文《刷子李》教案
教學目標：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學難點：
領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入新課：
1、出示課件
看了剛才的圖片，你有什么想說的?
是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2、出示課題：刷子李
齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀
3、從課題中你了解了哪些信息?(姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高)
4、是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的'，泥人捏得特別好，就叫他——
二、初讀課文
要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順
2、想想課文主要寫了什么?
三、檢查自學情況
1、出示詞語(難讀的)讀
2、指名說說課文主要寫了一件什么事?隨機板書：技藝高超
四、感悟文本
(一)正面描寫
1、學習第一自然段
(1)剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了?
(2)出示第一自然段
(3)自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超?
(4)交流：
a：如同升天一樣美
感受到什么?(如同仙境)技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎?指名讀——齊讀
b：干完活，絕沒有白點
1、你見過粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點，難嗎?
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句
3、奇不奇?哪里奇?板書：規(guī)矩奇
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括(黑衣無瑕)
(5)這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝?
2、學習第五自然段
(1)、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?
(2)快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超?
(3)生匯報，師出示
“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?/p>
“啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來……”
(4)請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么?
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么?(抓勻勻?qū)崒嵧噶燎逅?
3、能用你的朗讀表達出來嗎?指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語?(悠然……悠然……)
2、從這兩個悠然中你感受到了什么?隨機板書：動作奇
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿
4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了?
5、把你地感受送到句子中指名讀(“啪”要讀得干脆)——齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說的?(天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家)隨機板書：效果奇
(5)讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧?
用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話(做修改)
(6)對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實)了
(7)再次齊讀第一自然段(肯定的語氣)
(二)側(cè)面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎?(半信半疑)他是怎么做的?
快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。
(1)自由讀
(2)體會到什么?板書：佩服
(3)居然?課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?
3、出示：當刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點
(1)齊讀
(2)剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——(轟然倒地)板書：;失落
(3)那事實真像曹小三想的那樣嗎?(不是，是煙洞)板書：敬佩
(4)指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(任選一題)
(1)當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
(2)當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
(3)當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流
6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?
7、在小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么?
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
語文迷教案欄目應該有啊，去找一下就行