古文閱讀練習題
李謩
(唐)盧肇
謩，開元中吹笛為第一部，近代無比。有故，自教坊請假至越州。公私更宴，以觀其妙。時州客舉進士者十人，皆有資業(yè)，乃醵二千文，同會鏡湖，欲邀李生湖上吹之，想其風韻，尤敬人神。以費多人少，遂相約各召一客。會中有一人，以日晚方記得，不遑他請。其鄰居獨孤生者，年老，久處田野，人事不知，茅屋數間，嘗呼為獨孤丈。至是遂以應命。
到會所，澄波萬頃，景物皆奇。李生拂笛，漸移舟于湖心。時輕云蒙籠，微風拂浪，波瀾陡起。李生捧笛，其聲始發(fā)之后，昏曀齊開，水木森然，仿佛如有鬼神之來。坐客皆更贊詠之，以為鈞天之樂不如也。獨孤生乃無一言，會者皆怒。李生以為輕己，意甚忿之。良久，又靜思作一曲，更加妙絕，無不賞駭。獨孤生又無言。鄰居召至者甚慚悔，白于眾曰：獨孤村落幽處，城郭稀至，音樂之類，率所不通。會客同誚責之，獨孤生不答，但微笑而已。李生曰：公如是，是輕薄，為復是好手？獨孤生乃徐曰：公安知仆不會也？
獨孤曰：公試吹《涼州》。至曲終，獨孤生曰：公亦甚能妙，然聲調雜夷樂，得無有龜茲之侶乎？李生大駭，起拜曰：丈人神絕！某亦不自知，本師實龜茲人也。又曰：第十三疊誤入《水調》，足下知之乎？李生曰：某頑蒙，實不覺。獨孤生乃取吹之。李生更有一笛，拂拭以進。獨孤視之曰：此都不堪取，執(zhí)者粗通耳。乃換之，曰：此至入破①，必裂，得無吝惜否？李生曰：不敢。遂吹聲發(fā)入云四座震栗李生蹙踖不敢動至第十三疊揭示謬誤之處敬伏將拜。及入破，笛遂敗裂，不復終曲。李生再拜，眾皆帖息，乃散。
明旦，李生并會客皆往候之。至則唯茅舍尚存，獨孤生不見矣。越人知者皆訪之，竟不知其所去。
注 ①入破：唐朝大曲一般有十多遍，可以分為三段，即散序、中序、破。前兩段音樂舒緩，只歌不舞，破的第一遍為入破，入破后絲鼓合鳴，節(jié)奏急促，舞者開始入場。
1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是 ( )
A．公私更宴，以觀其妙 更：交替，輪換
B．時州客舉進士者十人 舉：提拔，推舉
C．公如是，是輕薄 輕薄：輕視，鄙薄
D．李生更有一笛，拂拭以進 進：獻上
2．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是 ( )
A．以日晚方記得 秦以攻取之外
B．獨孤生乃無一言 于是遂去。乃令張良留謝
C．仿佛如有鬼神之來 予之及于死者，不知其幾矣
D．竟不知其所去 某所，而母立于茲
3．下列對原文有關內容的賞析，不正確的一項是 ( )
A．宮廷樂師李謩的演奏獨步天下，一次偶然的機緣，讓他遇到了身懷絕技卻不為人知的獨孤生，懂得了學無止境、天外有天的道理。
B．小說善于運用鋪墊襯托的藝術手法，以賓襯主，以高襯高，用不同凡響的李謩，襯托出獨孤生的神妙超絕。
C．作者善于創(chuàng)造意境，營造了一個與音樂相和諧的環(huán)境氣氛。湖光山色的描摹或渲染氣氛，或烘托演技，寫景寫人，情景相生。
D．為了突出獨孤生這一人物形象，作者把著力點放在對他的笛聲的描摹上，用響遏行云、吹裂笛子來刻畫他演技的高超，用聽眾的反應來突出演奏藝術的震撼力，正面描寫與側面描寫相結合。
4．用/給文中畫波浪線的部分斷句。
遂吹聲發(fā)入云四座震栗李生蹙踖不敢動至第十三疊揭示謬誤之處敬伏將拜。
5．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
(1)獨孤村落幽處，城郭稀至，音樂之類，率所不通。
譯文：
(2)公亦甚能妙，然聲調雜夷樂，得無有龜茲之侶乎？
譯文：
【古文閱讀練習題】相關文章：
《農夫耕田》古文閱讀題01-15
《塞翁失馬》閱讀練習題08-21
《楊柳》閱讀練習題02-08
古文《陳述古辨盜》閱讀訓練01-15
《鄭人逃暑》古文閱讀解析08-18
往事閱讀題練習題02-06
《冬日絮語》閱讀練習題10-13
《彩蝶（節(jié)選）》閱讀練習題08-22
《草書大王》閱讀練習題08-21
張良奇遇閱讀練習題08-19