語(yǔ)文單元試卷分析
篇一：?jiǎn)卧嚲矸治?/strong>
第二單元試卷分析
一、整體分析
本次測(cè)試總分為1794，平均分為78分。90分以上5人，80多的有10人，3人不及格。
二、具體分析
（一）積累運(yùn)用：
1、生字掌握較好。出錯(cuò)多的“躲藏”、“考察”。
2、分辨詞語(yǔ)掌握較好。
3、詞語(yǔ)搭配總體不錯(cuò)，個(gè)別孩子對(duì)同一個(gè)詞多種搭配不習(xí)慣。
4、填象聲詞做得較好，個(gè)別學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字。
5、意思相近的詞語(yǔ)填空做的最好。
6、仿寫(xiě)句子做得糟糕透頂。一部分孩子沒(méi)有分析好例句，就順著句意往下寫(xiě)。并且，出現(xiàn)前后不一致現(xiàn)象。
7、錯(cuò)亂句子排列不錯(cuò)。
8、詞句積累，因?yàn)槭怯?xùn)練過(guò)的，掌握較好，個(gè)別學(xué)生有錯(cuò)字現(xiàn)象。
�。ǘ╅喿x理解：
課文回放。
1、學(xué)生思路清楚，做題認(rèn)真，效果較好。
2、按課文內(nèi)容填空個(gè)別學(xué)生少字現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生沒(méi)有畫(huà)中心句。
課外閱讀。
1、第2小題用直線(xiàn)畫(huà)出動(dòng)物名稱(chēng)，好多學(xué)生審題不清楚，畫(huà)的描寫(xiě)動(dòng)物睡相的句子。
2、短文主要寫(xiě)了什么？部分孩子找不準(zhǔn)確，錯(cuò)的較多。
三、改進(jìn)措施：
1、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
3、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，教給學(xué)生閱讀方法。
4、寫(xiě)作進(jìn)行方法的指導(dǎo)。
一、整體分析
本次測(cè)試總分為1729。6，平均分為75。2分。90分以上2人，80多的8人。 本次檢測(cè)，題量適中著重考查學(xué)生對(duì)第一單元基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。依據(jù)學(xué)生的。
二、在錯(cuò)誤有：
1。筆畫(huà)較多的字。如“舞蹈”“絨”“敬”“假”。此類(lèi)錯(cuò)誤發(fā)生最多。
2。字的書(shū)寫(xiě)上存在細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤。如“舞”有個(gè)別同學(xué)將該字中間部分寫(xiě)成三豎等近似正確的形態(tài)。再如“蹈”的下面有出現(xiàn)寫(xiě)成“白”的現(xiàn)象。
3。拼音拼讀有誤。有些學(xué)生拼讀上存在問(wèn)題，以致書(shū)寫(xiě)時(shí)寫(xiě)成與拼音不符的詞語(yǔ)。這種情況足以證明學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真考前復(fù)習(xí)。
4。此題為形近字組詞�？疾閷W(xué)生對(duì)課內(nèi)詞語(yǔ)的掌握及平時(shí)語(yǔ)文知識(shí)的積累。 存在錯(cuò)誤有： “組對(duì)詞，寫(xiě)錯(cuò)字”出現(xiàn)此問(wèn)題的同學(xué)占了一部分；“會(huì)組詞，用錯(cuò)字。這類(lèi)問(wèn)題的原因在于學(xué)生對(duì)一些字的掌握還不熟練，導(dǎo)致字的混用，認(rèn)為此字即彼字。而這也是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詞語(yǔ)面的拓展上有所不足。
5、此題實(shí)質(zhì)為考查學(xué)生對(duì)尋常字與多音字字音正確的掌握以及對(duì)拼音知識(shí)的回顧。存在錯(cuò)誤：對(duì)多音字字音的拼讀詞境不熟悉。如：似“sì”、“shì”。是不好把握的。再如：晃“huǎng”、“huàng”都是不易區(qū)分的。需強(qiáng)調(diào)。
三、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，特別是用詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
2、加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累，特別是課文當(dāng)中的詞語(yǔ)，在教學(xué)中要給學(xué)生指出來(lái)。
3、本次檢測(cè)中有部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，有待于加強(qiáng)。
4、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，使學(xué)困生能夠愛(ài)上學(xué)習(xí)。
一、整體分析
本次測(cè)試總分為1840，平均分為80分。本次單元測(cè)試有句式訓(xùn)練，閱讀、作文丟分較多，作文對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定的難度。
二、具體分析
�。ㄒ唬┓e累運(yùn)用：
1、生字掌握較好�！傲钊穗y忘”的“忘”出錯(cuò)較多。
2、照樣子寫(xiě)詞題學(xué)生不認(rèn)真審題，不按要求做，失分較多。
3、詞語(yǔ)搭配做得較好。
4、近義詞做得不好。這個(gè)是完全不應(yīng)該的。
5、語(yǔ)海拾貝中，一部分學(xué)生對(duì)動(dòng)作詞理解，但不能準(zhǔn)確的表達(dá)“跳、站”等詞是表示“動(dòng)作”的，概念模糊，失分較多。
6、寫(xiě)對(duì)子句學(xué)生掌握扎實(shí)。
�。ǘ╅喿x
學(xué)生不會(huì)審題，多數(shù)學(xué)生閱讀量少，語(yǔ)感不強(qiáng)，導(dǎo)致理解不到位，回答問(wèn)題不完整、不全面。
（三）習(xí)作：
寫(xiě)秋天的校園，這道題作為我們的單元作文已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)一次，這次再拿出來(lái)回顧加工一遍，結(jié)果還有一些孩子要么寫(xiě)作方法出現(xiàn)問(wèn)題，不能做到一處景一處景的寫(xiě)實(shí)，景物轉(zhuǎn)移太快。要么出現(xiàn)語(yǔ)句不順，很難讀懂他要表達(dá)的意思。
三、改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和審題能力的訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，教給學(xué)生閱讀方法。
3、寫(xiě)作進(jìn)行方法的指導(dǎo)。
第四單元試卷分析
一、整體分析
本班學(xué)生在這一次考試中，較上一次考試在細(xì)心答題，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)方面有小的進(jìn)步，不過(guò)在讀懂題意，作文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的具體描寫(xiě)等方面還是比較欠缺的。 成績(jī)統(tǒng)計(jì)：全班23人參加考試，其中90分以上的1人，最高分96。5，最低分21。5，總體上較上次考試進(jìn)步小，人均加1分。
二、答卷情況：
第一題：按要求填空。語(yǔ)文常識(shí)題，課文的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)大難度，但由于要求抄寫(xiě)的字大部分是形近字，并且有難度，因此粗心的學(xué)生錯(cuò)的較多。
第二題：詞句積累。從學(xué)生答卷來(lái)看，不太令人滿(mǎn)意，因?yàn)樯俨糠滞瑢W(xué)會(huì)背但不會(huì)寫(xiě)字，并且在考試 前還特意強(qiáng)調(diào)不能寫(xiě)錯(cuò)，大部分學(xué)生表現(xiàn)良好，少數(shù)學(xué)生下筆就錯(cuò)，還是知識(shí)學(xué)習(xí)，注意力集中不夠，希望引起學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)生字的整潔以及規(guī)范化的重視。
第三題：課外閱讀，又出現(xiàn)漏做第一小題現(xiàn)象，反義詞的書(shū)寫(xiě)還是應(yīng)該從卷子段落找，還是有錯(cuò)別字出現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有讀懂題意，在尋找詞語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有“依葫蘆畫(huà)瓢”失分非常多，其實(shí)文段里有很多這類(lèi)帶有形容詞的詞語(yǔ)。
第四題：作文：習(xí)作已經(jīng)在單元練習(xí)中講過(guò)，也寫(xiě)過(guò)，也范讀過(guò)孩子們自己寫(xiě)的文章。可是，我發(fā)現(xiàn)在臨場(chǎng)的發(fā)揮上，孩子們心理素質(zhì)不高，平時(shí)能寫(xiě)出的好詞好句，到了考場(chǎng)上怎么也想不起來(lái)。在謀篇布局上也因?yàn)閾寱r(shí)間而忽略，隨意寫(xiě)出與文題相近的內(nèi)容就完事了，結(jié)構(gòu)非�；靵y，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高，在描寫(xiě)上，匆匆?guī)坠P帶過(guò)，沒(méi)有具體寫(xiě)出內(nèi)容來(lái)，如蜻蜓點(diǎn)水。所以這一次的習(xí)作大部分學(xué)生寫(xiě)得不盡如人意。
這次考試，一些孩子成績(jī)掉得厲害，還是在于平時(shí)的學(xué)習(xí)不扎實(shí)，聽(tīng)課不認(rèn)真導(dǎo)致，浮躁、隨意地對(duì)待每天的學(xué)習(xí)和作業(yè)；而成績(jī)有進(jìn)步的孩子，老師們就能從他們平時(shí)對(duì)待作業(yè)，對(duì)待書(shū)寫(xiě)，以及課堂發(fā)言和聽(tīng)課的狀態(tài)感受到。其實(shí)我們的孩子都能做得非常好，只是需要一種認(rèn)真的態(tài)度，態(tài)度決定一切。 世上無(wú)難事只怕有心人！三年級(jí)孩子們加油！
第五單元試卷分析
一、整體情況
這次試卷題本著課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固及練習(xí)寫(xiě)（來(lái)自：www。zaidian。cOm 書(shū) 業(yè)網(wǎng)：比單元試卷分析）神話(huà)故事來(lái)進(jìn)行練筆。試題分量較以前略簡(jiǎn)單些。本次我班參加考試人數(shù)共23人，人均分82；最高分95，最低15分。
二、下邊我就試卷中反映出來(lái)的主要問(wèn)題進(jìn)行分析：
1、寫(xiě)生字。由于近段反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)，這道題失分不算太多，但仍有幾個(gè)學(xué)生把“傳授”的“授”右上寫(xiě)成愛(ài)，“寶貴”的“貴”上邊部分寫(xiě)成“蟲(chóng)”。
2、組詞；三、判斷對(duì)錯(cuò)，緊密聯(lián)系課文，做的不錯(cuò)。
3、填意思相反的詞語(yǔ)。總體不錯(cuò)。
4、我會(huì)積累詞語(yǔ)。7個(gè)學(xué)生粗心。錯(cuò)多的是“焉”，寫(xiě)錯(cuò)。輕易地把分丟掉。
5、閱讀
該題不難，但失分依然嚴(yán)重，這說(shuō)明我班學(xué)生讀題時(shí)沒(méi)有耐心者居多。 第一題6名學(xué)生。特別提出批評(píng)。
第四題在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有及時(shí)和問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，所以，老師讀起來(lái)比較麻煩，有時(shí)以為兩問(wèn)學(xué)生只答了一問(wèn)呢。
6、習(xí)作
有一部分學(xué)生，文章篇幅較短，不能緊緊圍繞主題進(jìn)行寫(xiě)作，廢話(huà)連篇，突出中心的地方卻顯得那樣蒼白無(wú)力。
總結(jié)不足：
1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)不準(zhǔn)確，不規(guī)范。雙引號(hào)隨便寫(xiě)，逗號(hào)直接點(diǎn)個(gè)點(diǎn)就代替了——可怪！
2、嚴(yán)重，特別是讀短文做題，多次強(qiáng)調(diào)如何做到不，他就是依然如故——頑固！
3、造句格式不對(duì)：不知不覺(jué)——切記。
4、回答問(wèn)題不知道回題，給人錯(cuò)亂的感覺(jué)——提醒+實(shí)踐！
5、少部分學(xué)生基礎(chǔ)差，做題不會(huì)思考——多做多思！
篇二：?jiǎn)卧嚲矸治鰣?bào)告
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一、二單元第2次綜合測(cè)試試卷分析
四年級(jí)（1）班
一、總體情況分析
試卷特點(diǎn)：較第1次測(cè)試試卷，本次試卷知識(shí)點(diǎn)難度有所加大，側(cè)重檢測(cè)孩子們的語(yǔ)言理解運(yùn)用能力以及細(xì)心、耐心和專(zhuān)心的答卷習(xí)慣。
成績(jī)概況：本班55人全部參加本次考試，學(xué)生單人單桌，教師嚴(yán)格監(jiān)考、改卷。據(jù)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，90分（含90分）以上的14人，最高分為100分（張馨予，知識(shí)98分+2分卷面分）；80—89。5分（含89。5分）的21人，70—79。5分（含79。5分）的11人；60分—69。5分（含69。5分）的6人；60分以下的3人，最低分為45。5分。班級(jí)整體成績(jī)分布亦呈橄欖形（高分層90分以上14人、中分層60—80分38人、低分層60分以下3人），屬正態(tài)分布，處正常范圍。班級(jí)平均分為81。75分，全部同學(xué)的卷面均能?chē)?yán)格按照要求使用黑色簽字筆或鋼筆答卷，杜絕使用涂改液（帶），修正帶等現(xiàn)象，但個(gè)別同學(xué)未能堅(jiān)持認(rèn)真寫(xiě)字，卷面相對(duì)潦草。
兩次測(cè)試對(duì)比：孩子們對(duì)待考試對(duì)待成績(jī)的態(tài)度更加認(rèn)真，體現(xiàn)在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、審題的認(rèn)真，答題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫妫虼�，盡管試卷知識(shí)點(diǎn)難度加大，但大部分孩子的成績(jī)還是有所進(jìn)步，班級(jí)的總體成績(jī)也有所進(jìn)步。
對(duì)比反思：孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、考試時(shí)的答題態(tài)度對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)起著很關(guān)鍵的作用，不容忽視。
二、具體情況分析
（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（共40分）
第一題：讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)�；具^(guò)關(guān)，個(gè)別存在錯(cuò)別字�！昂圹E”的“痕”字，“隱蔽”的“蔽”字。“搜索”的“搜”字。
第二題：辯字組詞�；具^(guò)關(guān)，錯(cuò)誤主要集中在辨析“燥”和“躁”兩字�！霸铩保ǜ稍铮�；“躁”（急躁）。
第三、四、八題，課文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，基本過(guò)關(guān)。
第五題：“果然”是表示意料之中；“居然”是表示意料之外，個(gè)別同學(xué)未能區(qū)別運(yùn)用，故而錯(cuò)選。
第六題：知識(shí)點(diǎn)容易出錯(cuò)在“修改病句”中。（下附“修改病句”的資料） 改病句的重點(diǎn)和難點(diǎn)是尋找病因，就像醫(yī)生給病人看病一樣，首先要查出病因，才能對(duì)癥下藥。病句常見(jiàn)的病因有：
�。�1）成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達(dá)不清楚。 例：受壞思想的影響，走上了犯罪。
（2）用詞不當(dāng)：即句子中的某個(gè)詞語(yǔ)用得不恰當(dāng)或某兩個(gè)詞語(yǔ)錯(cuò)誤搭配。 例：教室里人聲混亂，老師講的什么，誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)清。
�。�3）詞序顛倒：即句子里的詞沒(méi)有按照規(guī)律和表達(dá)意思的需要來(lái)排列。 例：歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。
�。�4）重復(fù)啰嗦：即句子里出現(xiàn)多余成分，顯得語(yǔ)句羅嗦、累贅。
例：我覺(jué)得這是想得不對(duì)的錯(cuò)誤想法。
�。�5）不合事理：即句中的意思不符合事實(shí)，不合邏輯。
例：造紙是中國(guó)的四大發(fā)明。
�。�6）前后矛盾：即句子前后意思不一致。
例：我肯定李琳大概是生病了。
�。�7）分類(lèi)不當(dāng)：即句子中把不是一類(lèi)的事物歸為了一類(lèi)。
例：籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等蔬菜。
�。�8）關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤：即句中的關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)或使用錯(cuò)誤。
例：黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠(yuǎn)活在我們的心中。
改病句的三個(gè)步驟
第一步：句子、理句意；
第二步：查排審、找病因；
第三步：改句子、保原意（改得少、改得巧）
修改病句原則是不改變?cè)猓瑫r(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改，因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思，找到病因后修改，修改后還要細(xì)致檢查，因?yàn)橛械牟【洳恢挂惶幷Z(yǔ)病，還要看有沒(méi)有將意思表達(dá)清楚，有的病句不止一種修改方法，只要表達(dá)清楚即可。
改病句練習(xí)（先找出句子的病因，再把正確的句子寫(xiě)下來(lái)）
�。�1）每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該上課專(zhuān)心聽(tīng)講的好習(xí)慣。
�。�2）我的家鄉(xiāng)是劉猴人。
�。�3）我們要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。
（4）因?yàn)槔仙釔?ài)養(yǎng)花，而且養(yǎng)了很多花。
�。�5）這本書(shū)對(duì)我很感興趣。
（二）閱讀積累與運(yùn)用（共30分）
此部分較難，同學(xué)們主要集中在此部分失分，存在的問(wèn)題有：
1、讀題不夠認(rèn)真、細(xì)心，尚未理解題目要求就急著做題，出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤；
2、“想當(dāng)然”“自以為是”的答題思想嚴(yán)重，沒(méi)有嚴(yán)格要求題目的要求去答題。如課內(nèi)閱讀第4小題要求用波浪線(xiàn)“﹏”劃出一句比喻句，很多同學(xué)就用了直線(xiàn)；再如課外閱讀第1題，要求在正確的讀音下劃“—”；第2題要求用“”劃去不恰當(dāng)?shù)脑~，部分同學(xué)就“自以為是”地打“√”，這是不可取的。
3、答題時(shí)不立足于文本內(nèi)容，脫離文本內(nèi)容、文本主題就盲目答題，建議答題前務(wù)必讀懂文本內(nèi)容（可耐心讀多兩遍）；
4、不做。完成后未能做到逐題檢查。
�。ㄈ┝�(xí)作大練兵（共30分）
本次作文主要存在以下問(wèn)題：
1、個(gè)別同學(xué)未掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，敘述的思路不清晰，主題不突出，中心不明確，記流水賬。如周景如的《一只玉手鐲》；周美麗的《蓮花山公園》；薛俊俊的《軍訓(xùn)的二天》；貝科霆《我的成長(zhǎng)經(jīng)歷》；
2、字?jǐn)?shù)不夠，沒(méi)能抓住主要事件展開(kāi)具體的描寫(xiě)，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。如陳浩云的《我鄉(xiāng)下的龍眼樹(shù)》；肖驛《觀(guān)察龍舌蘭的日記》；陳舒《美麗的向日葵》；史家豪《綠豆》；胡蓉華《含羞草》；謝宏偉《蒲公英》；許楨《跳舞草》；
3、仿寫(xiě)課文。仿寫(xiě)是臨場(chǎng)發(fā)揮不利的情況下往往使用的一種方式，但仿寫(xiě)的同學(xué)要注意技巧，盡量避免仿寫(xiě)我們學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，因?yàn)榇蠹覍?duì)課文都比較熟悉，改卷老師會(huì)覺(jué)得毫無(wú)新意，從而無(wú)法正確評(píng)價(jià)你的寫(xiě)作水平，得分不高。如陳億銘的《爬山虎》；薄焱《爬山虎》。而朱偉明則很聰明地仿寫(xiě)了《語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法報(bào)》的觀(guān)察日記《小豆芽》。
4、未抓緊時(shí)間完成作文。如林琳《青青世界》；黃樂(lè)怡《失敗是成功之母》；李楠《下象棋》；劉馮《向日葵》；
以下同學(xué)的作文可供大家借閱借鑒：張馨予《米蘭》；卓尹喬《觀(guān)察日記2則》；許家寶《麥豆》；胡梓喬《我家的巴西龜》；喻君婷《向日葵》；黃佳琦《向日葵》；周昊《向日葵》；王枷楠《鳳仙花》；元億航《下象棋》；陸城斌《》；肖文艷《偉大的愛(ài)》；畢瑤《媽媽的愛(ài)》。
家長(zhǎng)查閱簽名：
2012/10/19
2012/10/19周末作業(yè)布置
1、和家長(zhǎng)一起對(duì)比分析第一二單元的2次測(cè)試試卷和試卷分析報(bào)告，反思自己前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況。寫(xiě)一篇不少于200字的小反思（小練筆本）。
2、閱讀至少3個(gè)童話(huà)故事，按要求完成閱讀筆記。（小練筆本）
3、（抄課文本）未達(dá)到本次班級(jí)平均分的小組要把一二單元的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)重新抄寫(xiě)（每個(gè)抄2遍）。
篇三：語(yǔ)文單元測(cè)試試卷分析
單元測(cè)試試卷分析（一）
單元測(cè)試試卷分析（期中）
篇四：人教版數(shù)學(xué)（三下）單元試卷分析
人教版數(shù)學(xué)（三下）單元試卷分析
六神中學(xué) 翟升華提供
第一單元（位置與方向）試卷分析
一、試卷說(shuō)明
1。形式：這套試卷與以往相比，在試題類(lèi)型和敘述方式上有了明顯的變化。試卷的內(nèi)容更加側(cè)重對(duì)學(xué)生的綜合能力的考察，試題也更加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生全方面思維能力的拓展。
2。難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，整體來(lái)說(shuō)難度中等偏上，也許是因?yàn)閷W(xué)生的思維能力拓展的不到位，所以有很多的學(xué)生感覺(jué)有些難度。
3�？疾橹R(shí)及能力：這套試卷考查的知識(shí)，對(duì)概念類(lèi)的試題考查得較少，比較側(cè)重學(xué)生對(duì)知道的運(yùn)用能力考查。特別是對(duì)生活中位置與方向的實(shí)際認(rèn)知情況的考察偏多一些。
4。試卷特點(diǎn)：如果說(shuō)這張?jiān)嚲碛惺裁疵黠@不同以往的特點(diǎn)的話(huà)，那就是它更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。對(duì)動(dòng)手能力的強(qiáng)調(diào)更是體現(xiàn)在了試卷中，試卷的三題與六題就要求學(xué)生在試卷上進(jìn)行畫(huà)圖。與生活的聯(lián)系在這張卷子上體現(xiàn)的更加充分自然。
二、試卷分析
本次檢測(cè)主要是考察學(xué)生對(duì)“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”這八個(gè)方向及根據(jù)這些方向描述簡(jiǎn)單路線(xiàn)的知識(shí)的掌握情況。
本次檢測(cè)從學(xué)生成績(jī)看，不夠理想，90分以上的高分學(xué)生不多，本班滿(mǎn)分的只有1人，不及格的還有2人。
本次檢測(cè)學(xué)生對(duì)于基本的“根據(jù)方向找位置”掌握的還不錯(cuò)，如第五題智力魔方得分率是100%。
1。學(xué)生試卷批改情況。
第一題的2小題做錯(cuò)的比較多，主要的原因是有些學(xué)生對(duì)北極星的位置不確定。第六題錯(cuò)誤的原因在于學(xué)生對(duì)地圖不了解，所以把拉薩與烏魯木齊填錯(cuò)了位置。第八題中“走那條路最近？并說(shuō)出行走路線(xiàn)�！边@是一個(gè)難點(diǎn)。第三題是看實(shí)際的圖畫(huà)出示意圖，這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得還是可以的，這道題很少有丟分的。
2。從統(tǒng)計(jì)來(lái)看，各班這次抽測(cè)成績(jī)還算可以。說(shuō)明絕大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)的掌握較好。特別是對(duì)這部分知識(shí)的形成過(guò)程理解到位，認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)地圖上的方向和實(shí)際生活中的方向都有一定的理解。
3。學(xué)生的成績(jī)從全面來(lái)看，多數(shù)同學(xué)的成績(jī)?cè)?0分以上，說(shuō)明整體水平基本可以，但部分學(xué)生成績(jī)很低，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)還存在著問(wèn)題，教學(xué)還存在死角，這些同學(xué)還有相當(dāng)大的提高空間，要想辦法引導(dǎo)他們趕上去。
4。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于加強(qiáng)。有的學(xué)生的書(shū)寫(xiě)太潦草，造成學(xué)生的失分率很高。還有的學(xué)生的方向感太差，對(duì)于路線(xiàn)的轉(zhuǎn)換出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，也有一些學(xué)生對(duì)于“誰(shuí)在誰(shuí)的哪個(gè)方向”這類(lèi)的問(wèn)題理解上有困難，這也是失分的一方面原因。
三、試卷檢測(cè)的意義
單元檢測(cè)的結(jié)果說(shuō)明，無(wú)論是對(duì)突出新課程三維目標(biāo)的落實(shí)，還是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，乃至對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，都有著十分重要的積極意義。采用一個(gè)單元一次檢測(cè)，應(yīng)該是今后一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相關(guān)測(cè)試的主要手段。它既可以減輕統(tǒng)一測(cè)試給小學(xué)在保持政策連貫方面帶來(lái)的影響，亦同時(shí)發(fā)揮其在實(shí)施新課程中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量情況的及時(shí)監(jiān)控的積極作用。當(dāng)然，隨著新課改的進(jìn)一步完善，在測(cè)試的方法、測(cè)試的內(nèi)容及其他方面允許有不同的更佳的選擇。每一個(gè)單元的質(zhì)量抽測(cè)與實(shí)施新課程、開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)以及促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展都有一定的好處，我們會(huì)堅(jiān)持下去的。
四、方法措施
本次檢測(cè)也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在這一單元教學(xué)中存在的問(wèn)題，在后面的教學(xué)中，我不僅要繼續(xù)查漏補(bǔ)缺加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，不能讓他們?cè)降粼竭h(yuǎn)；課堂上還要加強(qiáng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活應(yīng)用結(jié)合起來(lái)的教學(xué)，幫助學(xué)生多了解與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活常識(shí)；同時(shí)還要研究分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，不斷拓展學(xué)生思維。
第二單元（除數(shù)是一位數(shù)的除法）試卷分析
一、整體分析
第二單元屬于計(jì)算部分，在這個(gè)小學(xué)階段起著承上啟下的作用，它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后的除數(shù)是兩位數(shù)的除法奠定基礎(chǔ)，因此這一單元尤其重要，只有掌握了扎實(shí)的計(jì)算基本功，才能更好的學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容。
二、逐題分析
在這張?jiān)嚲碇�，分別出現(xiàn)了除法口算、除法估算、判斷商的位數(shù)、除法筆算、用除法解決實(shí)際問(wèn)題。下面我針對(duì)這張?jiān)嚲碇兄攸c(diǎn)題目進(jìn)行試卷分析：
1、基本練習(xí)
這部分主要是基本計(jì)算，包括口算、估算、筆算、判斷商的位數(shù)
�。�1）個(gè)別同學(xué)的口算能力需要加強(qiáng)。（比如：26+44=90 2800÷4=70） 540÷60=是下學(xué)期要學(xué)的，所以不扣分，但課上也講過(guò)。
（2）除法估算的知識(shí)失分率較高，主要失分原因：學(xué)生對(duì)于除法算式的計(jì)算在選擇算法上存在困難，這道題既可以用估算解決也可以用筆算解決，但是如果筆算起來(lái)會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間，因此需要注意這道題如何運(yùn)用估算解決這道題，如：423÷7與60比較，可以這樣估算，將423估成420，然后計(jì)算420÷7=60 因?yàn)閷?23估小了，所以估算的結(jié)果小于實(shí)際結(jié)果，因此423÷7的結(jié)果應(yīng)該大于60，所以應(yīng)該填大于號(hào)。還有一類(lèi)題可以運(yùn)用除法算式中被除數(shù)與商的關(guān)系來(lái)解決，如：545÷4與454÷4，除數(shù)相同，被除數(shù)越大，商就越大，因此應(yīng)該填大于號(hào)。
�。�3）題是判斷除法算式商的位數(shù)，對(duì)于三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，當(dāng)被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù)時(shí)，商的最高位是百位，商是三位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)的最高位小于除數(shù)時(shí)，商的最高位是十位，商是兩位數(shù)。
（4）題筆算除法，失分原因：少橫式結(jié)果，少余數(shù)，少驗(yàn)算，橫式結(jié)果抄錯(cuò)
2、解決問(wèn)題
1題失分人數(shù)較多，失分原因：審題不清，重點(diǎn)失分在第二問(wèn)，問(wèn)題是：如果每個(gè)社區(qū)用2輛車(chē)送棉衣，平均每輛車(chē)運(yùn)多少件？應(yīng)該用第一問(wèn)得結(jié)果解決第二問(wèn)，一些同學(xué)錯(cuò)誤理解為是5個(gè)社區(qū)的總共棉衣數(shù)，用480÷2。
引申注意的問(wèn)題：注意問(wèn)題前后的聯(lián)系性，有時(shí)出現(xiàn)兩三個(gè)問(wèn)題前后是有一定聯(lián)系的。
2題重點(diǎn)失分在第（2）小題，失分原因：選擇估算算法，但是橫式?jīng)]有注意約等號(hào)
三、改進(jìn)措施
�。�1）繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練。
“課標(biāo)”中提到“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”�！罢n標(biāo)”中也提到“應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算”，但是基本訓(xùn)練還要堅(jiān)持，計(jì)算還應(yīng)該達(dá)到一定的速度。要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，必須打好口算的基礎(chǔ)，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的口算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。總之，要經(jīng)常地、有計(jì)劃地堅(jiān)持訓(xùn)練。
�。�2）要注重思維訓(xùn)練，不要“應(yīng)試”訓(xùn)練。
思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要經(jīng)常地、有計(jì)劃地進(jìn)行。因?yàn)楝F(xiàn)行教材中的題目都比較簡(jiǎn)單，難度較小，學(xué)生遇到靈活一點(diǎn)的題目就不會(huì)做。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定會(huì)感覺(jué)到生動(dòng)有趣。這樣做可以有利于學(xué)生（至少是一部分學(xué)生）思維靈活性的訓(xùn)練。
�。�3）要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。
�。�4）要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。
“課標(biāo)”中多處提到“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力”。周玉仁教授說(shuō)：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，難的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
�。�5）要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展。
這些學(xué)生可以說(shuō)是“學(xué)習(xí)有困難”的。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級(jí)中學(xué)習(xí)，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注重對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，使他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上得到發(fā)展。
第四單元（年、月、日）試卷分析
試卷分析：
本單元屬于概念性知識(shí)，主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系，知道平年、閏年，能夠判斷平年閏年，知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。本單元是在學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法的，在本單元需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)較多，比如年、月、日之間的關(guān)系轉(zhuǎn)換，12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換，難點(diǎn)是計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間，特別是起始時(shí)間與結(jié)束時(shí)間不在同一天的情況。
這張?jiān)嚲砘A(chǔ)題目較多，但是對(duì)于個(gè)別難點(diǎn)題很容易失分。分析本張?jiān)嚲�，多�?shù)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)試卷看出孩子們對(duì)于本單元的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但是也有幾個(gè)難點(diǎn)，就是計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題。這一單元與實(shí)際生活聯(lián)系較密切，雖然在生活上我們天天接觸時(shí)間問(wèn)題，但是真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系到一起還是有一定的困難的，因此還是要通過(guò)不斷的練習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累才能達(dá)到更好的效果。針對(duì)這張?jiān)嚲碛袔椎乐攸c(diǎn)題目是孩子 失分原因：
一、填空：大月小月的概念及每月天數(shù)掌握很好。但對(duì)節(jié)日的前一天或晚一天推算不夠。今后要多訓(xùn)練。
二、選擇
第2題特殊月的出生選擇是哪一年失分較多。平時(shí)覺(jué)得學(xué)生掌握很好，但運(yùn)用起來(lái)還不行。今后還要多訓(xùn)練這類(lèi)題。
三、學(xué)生對(duì)判斷平年還是閏年掌握較好。
這道題是一個(gè)重點(diǎn)，考查內(nèi)容：平年、閏年的判斷方法。
方法措施：
1、題：仍然考察的是計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間，只是這里有一個(gè)難點(diǎn)就是去與回的時(shí)間相同，學(xué)生易忘，引起失分。但有些同學(xué)在計(jì)算上出現(xiàn)錯(cuò)誤知道怎樣計(jì)算，但是在計(jì)算時(shí)間的豎式加法時(shí)出了問(wèn)題，這里需要注意
的是在進(jìn)行時(shí)間的加減法時(shí)，先計(jì)算分再計(jì)算時(shí)。
2、這道題目相對(duì)簡(jiǎn)單，
按要求填值班時(shí)間表 C：失分原因：計(jì)算失分，對(duì)于題意不夠理解。他上班路上需20分，他最晚要什么時(shí)刻出門(mén)？需要多加練習(xí)，不明白的一定要弄清楚啊！
3、題運(yùn)行時(shí)間失分原因當(dāng)天、第二天時(shí)間搞不清。
4、時(shí)間計(jì)算方面的應(yīng)用題。失分原因題意理解不夠。
5題：失分原因：生活經(jīng)驗(yàn)積累不夠，一些同學(xué)在這里失分主要原因是生活經(jīng)驗(yàn)積累得還不夠。 通過(guò)試卷分析看出，這張?jiān)嚲碛幸子须y，但是總體來(lái)看基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是比較好的，但是有一些難點(diǎn)需要引起我們的注意，需要加強(qiáng)的是：
1。加強(qiáng)時(shí)間的計(jì)算練習(xí)，注意時(shí)間加減法的計(jì)算方法。
2。注意計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法，重點(diǎn)是結(jié)束時(shí)間與起始時(shí)間不在同一天的情況。
3。加強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，注意與生活實(shí)際相聯(lián)系。
第五單元（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）試卷分析
一、成績(jī)情況
1。90分6人，80——89分12人，及格29人，不及格6人，人平分69。5。
二、試卷分析
本次測(cè)試的內(nèi)容是第五單元筆算乘法——兩位數(shù)乘兩位數(shù)，在這一單元中要求學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確計(jì)算整十整百乘整十整百的口算、會(huì)估算、還要正確筆算任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)的試題。本單元我們用了9課時(shí)的時(shí)間完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生剛剛學(xué)完后我們進(jìn)行了此次單元測(cè)驗(yàn)，從測(cè)試結(jié)果看，大部分學(xué)生不但已基本上理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理，掌握了計(jì)算的方法，而且還能夠準(zhǔn)確計(jì)算。但是個(gè)別同學(xué)還存在著一些問(wèn)題，下面是本次測(cè)試中存在的主要問(wèn)題。
1．基本練習(xí)第2題
此題實(shí)際上考察的就是筆算乘法的算理，有個(gè)別學(xué)生在填寫(xiě)第二步時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，第二步應(yīng)該算的是10個(gè)26，得260元，這些學(xué)生能夠正確計(jì)算出結(jié)果，但是計(jì)算過(guò)程中體現(xiàn)的算理不是很清楚，還需要進(jìn)一步明確這其中的道理。
2．基本練習(xí)的第6題的第（2）小題。
125×8積的末尾有（）個(gè)0。
�、� 3 ② 2 ③ 1
此題學(xué)生的錯(cuò)誤一是沒(méi)有準(zhǔn)確計(jì)算，就選擇了答案；還有的同學(xué)計(jì)算正確了，末尾應(yīng)該有3個(gè)0，但是在選擇答案時(shí)，就錯(cuò)誤地把3填在了括號(hào)中。
本次試卷的試題題量適中，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保證工整書(shū)寫(xiě)的前提下，不但能答完試題，還有較充分的時(shí)間進(jìn)行檢查；試題難易百分比適度，每道題思維含量高；試題題型靈活、全面、很好地考察了學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的全面掌握，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的雙重考察；加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、改進(jìn)措施
1、從教師自身找原因，平時(shí)教師還應(yīng)多研究教材，努力提高自身素質(zhì)，多研究題型，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠舉一反三，靈活掌握，教師首先做到思路開(kāi)闊教學(xué)靈活。
2、以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力及合作探究的能力，向課堂40分鐘要質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到精講多練。
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