五年級語文下冊《一個特點鮮明的人》習(xí)作指導(dǎo)

　　教學(xué)目標：

　　1、會在生活中尋找一個特點鮮明的人作為素材，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。

　　2、在習(xí)作中靈活運用本組課文學(xué)到的人物描寫方法。

　　教學(xué)重難點：

　　如何選擇生活中一個特點鮮明的人，如何把他的特點通過人物的描寫給表達出來。

　　課前準備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧課文，提煉寫作方法。

　　1、同學(xué)們，第七組元的課文已經(jīng)學(xué)完了，大家回憶一下這一單元的專題是什么？圍繞著這一專題，我們都認識了作家筆下的那些人？

　　2、在這些人物中，他們都給你留下了什么樣的印象，你是怎么感受到的？作家是通過什么描寫把這些人物展現(xiàn)在我們面前的？（板：動作、外貌、語言、心理）

　　二、閱讀要求，明確習(xí)作范圍。

　　1、第七單元的課文讓我們充分感受到了作家筆下一個個鮮活的人物形象，他們的音容笑貌，舉手投足已經(jīng)深深地印在我們腦海之中。而且隨著課文的學(xué)習(xí)，我們也學(xué)會了一些描寫人物的方法，今天這節(jié)課就讓我們把學(xué)習(xí)到的方法應(yīng)用到習(xí)作當中去。首先，我們來看習(xí)作要求，請同學(xué)把教材打到146頁，邊讀邊想，這次習(xí)作要我們寫什么，怎么寫，把認為重要的'部分用筆勾畫出來。（課件出示）

　　2、這次習(xí)作要我們寫什么？（板：一個特點鮮明的人）什么叫特點鮮明的人？那我們想一想，第七組課文中那些特點鮮明的人——有機敏、富有心計的小嘎子、吝嗇的嚴監(jiān)生、阿諛奉承的鳳辣子、技藝高超的刷子李，當然還有以前學(xué)過的——顧全大局的藺相如、知錯能改的廉頗，在咆哮的洪水中舍小家、顧大家的黨支部書記，原來這次習(xí)作就讓我們寫這樣的一個人。

　　3、明確了寫什么，那該怎么寫呢？「板：運用方法 寫出特點（某一方面）」

　　三、聯(lián)系生活，挖掘習(xí)作素材。

　　我們明確了寫什么，怎么寫的問題。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)去觀察和搜集一個特點鮮明的人，那這個特點鮮明的人你找到了嗎？他是誰？他有什么特點？（幫學(xué)生梳理思路，歸納思路，引導(dǎo)學(xué)生找到要寫的內(nèi)容，而且要找到特點）

　　四、加強指導(dǎo)，解決怎么寫的問題。

　　1、大家都找到要寫的人了嗎？看來大家都找到了要寫的人，而且特點抓的好，那大家想一想，你說這個人特點鮮明，那最能表現(xiàn)他特點的那一個情節(jié)和鏡頭是什么？你能不能回憶起來？（隨機引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思路，在寫點上讓學(xué)生拓展，應(yīng)該明確用什么描寫人物的方法來寫）

　　2、大家情節(jié)和鏡頭找得太好了，那在老師的心目中也有一個特點鮮明的人，老師已經(jīng)把他寫了下來，想不想知道他是誰？（教師的下水文《我家的“鳳辣子“》）愿意像老師這樣把你心目中特點鮮明的人寫下來嗎？我們先不著急寫，再次看看這次習(xí)作怎么寫才能寫得好。

　　五、用筆記錄，升華情感

　　1、那好，我們現(xiàn)在就用手中的筆記錄下你心目中特點鮮明的人。在寫的過程中，你可以抓住人物的動作、外貌、語言、神態(tài)來展現(xiàn)他的特點。（生開始習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)）

　　2、沒寫完的同學(xué)下節(jié)語文課我們寫完，寫完之后同學(xué)們互相讀讀，等到習(xí)作評改的時候，交流交流你的想法。

　　板書設(shè)計：

　　一個特點鮮明的人

　　動作

　　運用方法 語言 寫出特點

　　外貌 （某一方面）

　　心理

　　點評