授學(xué)生以漁語文教學(xué)方法
拿破侖說過：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵�！弊詮牡巧先咧v臺(tái)起，我就習(xí)慣于用這句名言自勵(lì)與勉勵(lì)我的學(xué)生。從教十六年來，我時(shí)刻向“好士兵”的目標(biāo)努力與探索，我越來越深刻的感悟到：一位優(yōu)秀的語文教師，她的課堂絕不是“授學(xué)生以魚”，而是“授學(xué)生以漁”。
一、“授學(xué)生以魚”，沒有前途。
有些語文課堂之所以停留在“授學(xué)生以魚”的層面，是因?yàn)榻處熥陨韺?duì)文本的解讀不深入，缺乏個(gè)性化的感悟。
記得剛剛做一名語文教師，在備課中“教參”是我形影不離的法寶。我從教參中收集對(duì)文本的自己認(rèn)為有價(jià)值的解讀信息，分門別類進(jìn)行標(biāo)注，這就是我的第一次備課。然后在上課前我會(huì)再次對(duì)這些信息進(jìn)行整理，課堂上以“提問——點(diǎn)撥”的方式傳輸給學(xué)生。有時(shí)為了不使問題的答案偏離主旨，我會(huì)逐步把學(xué)生的思維引領(lǐng)到我標(biāo)注的甚至沒有進(jìn)行過“加工制造”的“信息”軌道。學(xué)生雖然得到了標(biāo)準(zhǔn)答案，但極少能談出答案的“之所以然”，至于運(yùn)用，那就更是只知皮毛或者混沌模糊了。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力基本沒有形成。所以即使他們學(xué)得再多，也只是接收知識(shí)的容器而已——書包裝得鼓鼓、分?jǐn)?shù)考得高高、卻“高分低能”。于是，有人就算了一筆賬：一個(gè)小學(xué)生6年大概要上1000余節(jié)語文課，強(qiáng)烈的譴責(zé)也隨之而來：許多小學(xué)生字寫不正確、文讀不通順、話說不流暢，這1000余節(jié)語文課干什么了？面對(duì)現(xiàn)狀與譴責(zé)，我們?cè)S多老師深感無奈與委屈：我們?cè)摻痰亩冀塘�，盡心了，也盡力了。我覺得這一切都與“授學(xué)生以魚”有密切的關(guān)系。教師把教參看成了“神”，唯“教參”是尊，不敢偏離半步，缺乏個(gè)人對(duì)文本的理解與感悟，就知識(shí)教知識(shí)，把文本教的過于死板，學(xué)生的思維限制過窄，沒有了“舉一反三”的意識(shí)與能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)吃教師“喂”的一條條魚，而不會(huì)捕魚的方法，學(xué)生的手、腦、口會(huì)越來越僵化，又怎么能達(dá)到能說會(huì)寫的要求呢？由此可見，“授之以魚”是沒有前途的。
二、“授學(xué)生以漁”，走出新路。
事半功倍是我們做事追求的目標(biāo)。語文教學(xué)雖非一日之功，但也要追求效果的事半功倍。如何收到事半功倍的效果呢？我認(rèn)為“授學(xué)生以漁”是一條捷徑。
首先，從備課做起。每一篇新授文章，我都會(huì)自己先把文本讀上一兩遍，回味自己的閱讀收獲，琢磨文章的教學(xué)點(diǎn)，思考如何定位教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)斟酌結(jié)合所教學(xué)生現(xiàn)狀，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)如何確定；深思通過文本要教給學(xué)生哪些方法，從而對(duì)文本的解讀有了個(gè)性化見解。個(gè)性化解讀文本后，我才會(huì)去閱讀教參、查閱資料，豐富對(duì)文本的理解與感悟�！耙o學(xué)生一碗水，教師自己要有長(zhǎng)流水�！蔽矣X得只有教師自己個(gè)性化的感悟與相關(guān)資源進(jìn)行融合，才能保證長(zhǎng)流水的久與鮮。
其次，在語文教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，教給學(xué)生不同的方法，引導(dǎo)許學(xué)生學(xué)會(huì)用方法自學(xué)、自讀、自悟。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的方法：第一要?jiǎng)?wù)是把文章讀通、讀熟，“書讀百遍，其義自見”，能用簡(jiǎn)單的話概括出文章的主要內(nèi)容與主旨；查閱運(yùn)用工具書解決字詞；進(jìn)行質(zhì)疑，嘗試聯(lián)系上下文初步解決心中的疑問。
新授環(huán)節(jié)的方法：把空間與時(shí)間留給學(xué)生。針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，大家互相討論，依據(jù)文本與生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生不僅“情入”，更要“心入”。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受的方法----可以把理解與情感送回文本，通過朗讀來表現(xiàn)；也可以傾注于筆端，以寫批注、寫小詩(shī)、寫一段話的形式表現(xiàn)。
練習(xí)環(huán)節(jié)的方法：強(qiáng)調(diào)不同題型不同的策略。例如找近義詞、反義詞，可以聯(lián)系文中例句，也可以自己用詞語造一個(gè)句子，運(yùn)用換一換的方法，結(jié)合語境就會(huì)把令學(xué)生感覺吃力的問題化難為易。再如閱讀題，引導(dǎo)學(xué)生讀透文本，滲透問題答案都在文本中的意識(shí)，打消學(xué)生對(duì)閱讀題的懼怕心理。
曾經(jīng)讀過《要為成功找方法》的企管書籍，我們教學(xué)不也這樣嗎？根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，我覺得“授學(xué)生以漁”是提高教學(xué)效率的好方法。
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