學(xué)習(xí)杜郎口語文教學(xué)模式的反思
本學(xué)期開始學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式。通過網(wǎng)上觀看和查閱資料，我欣喜地看到杜郎口語文課堂教學(xué)的勃勃生機，那種旺盛的課堂生命力真是讓人羨慕不已。原來課堂是可以這樣激情四的、思維縱橫馳騁、情感真誠交流的、師生默契合作的。一掃常規(guī)課堂的死氣沉沉、教師一言堂、幾個尖子生的展示。杜郎口中學(xué)，他們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有教師的喋喋不休，教師真正成為“導(dǎo)師”，是學(xué)生在構(gòu)建知識路途中的引路人，教師更多的時候是在傾聽。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時而靜心思考，時而激烈討論，時而表述自己的觀點，時而去書寫反饋學(xué)到的知識。也許在三面黑板的課堂中，他們享受不到物質(zhì)的滋潤，但是他們精神上的豐富，是與城市里的孩子一樣的，而且簡陋的課堂所容納的嶄新的理念，帶給他們的潛移默化的影響，將成為他們?nèi)松囊还P珍貴的財富。學(xué)生真的動起來了，課堂“火”起來了。使人視覺聽覺受到了極大的沖擊，甚至懷疑課堂在作秀。據(jù)參觀的老師說他們堂堂可都是這么精彩，全國各地參觀的人絡(luò)繹不絕。這樣的課堂不得不讓人敬佩。杜郎口一處暫新的教育世外桃源，一片孕育教育騰飛的希望沃土。
歷時一個多月的聽一年五班、一年六班的課和自己的探索學(xué)習(xí)以及課堂實踐，我感到這種教學(xué)模式是對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的尊重，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。特點如下：
一、分小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的效率。優(yōu)差生結(jié)合，形成一個小集體，極大地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)生帶動差生，學(xué)生群策群力、爭先恐后，學(xué)習(xí)興趣濃厚。打破了以往課堂的“萬馬齊喑究可哀”的局面，這是一個富有綠綠生機的課堂。
二、設(shè)立三面黑板給了學(xué)生充分展示的`機會，學(xué)生們躍躍欲試，在黑板上盡情地抒發(fā)內(nèi)心的感受，展示的舞臺那么的寬廣，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
三、小組展示，激發(fā)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲。學(xué)生們聲情并茂地齊讀、表演讀、輪讀；討論中學(xué)生們你一言我一語暢所欲言；展示成果中學(xué)生們密切配合精彩紛呈。
四、教師在課堂上的作用只是一種引導(dǎo)和指導(dǎo)，而沒有將教材的內(nèi)容從頭到尾地講解一遍，同樣，也沒有重點講解教材的重點與難點內(nèi)容，而是放手讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，將問題分派到各個學(xué)習(xí)小組，由各個學(xué)習(xí)小組來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師的作用是一種監(jiān)督作用，課前的引領(lǐng)作用。
艱辛的模仿學(xué)習(xí)中我也有深深的困惑和苦惱。感到安排的費盡心機井井有條，學(xué)生們投入的積極性卻不高，唯唯諾諾、縮手縮腳不敢表現(xiàn)；討論交流不充分；集體合作缺乏默契。有時課堂很亂，學(xué)生嘮嗑打鬧，課堂效率低，教學(xué)任務(wù)完不成。焦慮中反思教學(xué)改革缺少整體的布局和謀劃構(gòu)思，只是學(xué)人家形式而非內(nèi)涵，誠懇希望能有行家指導(dǎo)。以上是我的粗淺看法，不足之處敬請指導(dǎo)。
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