一年級(jí)語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》聽(tīng)課反思

　　上周和本周我借學(xué)校聽(tīng)公開(kāi)課的機(jī)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)了我們教研組每位老師的公開(kāi)課，并從每一位老師的身上都學(xué)到了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　上周講課內(nèi)容均為一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《兩只鳥(niǎo)蛋》，雖然五名老師講的都是《兩只鳥(niǎo)蛋》，但卻各有特色。

　　徐老師是一位優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，她所教的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)都很高，班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都很正，她所上的《兩只鳥(niǎo)蛋》給人聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的享受，并驚嘆她的學(xué)生為何如此優(yōu)秀。聽(tīng)完課給我印象最深的是：徐老師非常注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，講課過(guò)程中強(qiáng)調(diào)最多的便是讀書(shū)姿勢(shì)，因而，一節(jié)課下來(lái)全班同學(xué)座的都很端正，回答問(wèn)題不但落落大方而且聲音都非常洪亮（我認(rèn)為這是學(xué)生自信的表現(xiàn)）。此外，徐老師的過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)非常自然并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用，如學(xué)生在讀“仿佛”時(shí)將“佛”讀成了“fó”，許多學(xué)生都哈哈大笑，但老師不但沒(méi)生氣，還夸學(xué)生識(shí)字多，并順勢(shì)提示有些字在不同的地方有不同的讀音，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)同音字有了一定的'認(rèn)識(shí)。我在講這一課的時(shí)候，也準(zhǔn)備現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀“仿佛”，希望也能像徐老師一樣利用課堂上生成的資源給學(xué)生滲透同音字，誰(shuí)知我們班竟然沒(méi)有學(xué)生讀錯(cuò)，接著，我就問(wèn)你在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，原以為學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)知學(xué)生異口同聲地說(shuō)在課外書(shū)上見(jiàn)過(guò)，說(shuō)著幾個(gè)愛(ài)動(dòng)的學(xué)生拿著課外書(shū)跑到了我的跟前，我一看他們拿的都是《西游記》，我這才想起我的學(xué)生本學(xué)期都在按照我的要求在讀《西游記》，我的心里馬上了開(kāi)了花，因?yàn)樽寣W(xué)生讀課外書(shū)有效果了。我正好借這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生滲透了同音字的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生將“仿佛”放回句中通過(guò)換詞的方式，讓學(xué)生理解了“仿佛”的意思。徐老師的另一個(gè)特點(diǎn)是敢于放手讓學(xué)生自學(xué)，自主讀文，自主圈字，善于利用學(xué)生的力量，讓學(xué)生互查自學(xué)情況。

　　聽(tīng)完許老師的課，突然感受到一年級(jí)的語(yǔ)文課原來(lái)也能上的如此輕松，如此精彩。