《凡卡》的語文教學反思

　　在我們的課堂教學中，教師最怕學生插嘴，提一些不在自己課前教學設計中的疑問，因為沒在自己的預設中，怕掌控不住整個課堂，特別是一些公開課更是如此�？墒菍W生的一個發(fā)現(xiàn)、一處質疑、一句插嘴……這些微小的細節(jié)，有時就會隱藏著一個個教學的生成點。關注這些細節(jié)，就是捕捉住了課堂動態(tài)生成。在《凡卡》一課的教學中，我及時關注了課堂中的細節(jié)，使整個課堂充滿了生成的活力。

　　【片段】

　　生1：老師，凡卡沒有讀過書，他根本不識字，為什么會寫信？

　　師：這個問題提得好，你怎么知道凡卡沒有讀過書呢？

　　生1：小凡卡家里很窮，他才九歲就被送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學徒，他哪有錢去讀書呢？

　　師：那凡卡為什么會寫信呢？同學們能從文中找出答案嗎？

　　生2：我知道，凡卡會寫信，是他爺爺教的。

　　師：是嗎？請你說說理由。

　　生2：因為從文章的最后，對凡卡夢境的描寫中可以看出，凡卡的爺爺識字，說不定爺爺在平時生活中曾經教過凡卡。

　　師：說得很好！還有誰認為凡卡會寫信是爺爺教的呢？

　　生3：從文中“砍圣誕樹”一節(jié)的描寫中可以看出，小時候在鄉(xiāng)下，家里雖然窮，但爺爺很疼愛凡卡，閑暇的時候，爺爺一定會教小凡卡識字的`。

　　師：為什么你認為疼愛凡卡，爺爺就會教他識字呢？

　　生4：老師我贊成X同學的說法，我也有一個非常疼愛我的爺爺，小時候，爺爺常常教我背古詩，給我講故事，教我寫字。我想凡卡的爺爺既然那么疼愛他，也一定會這么做吧！

　　師：說得多好��！原來凡卡會寫信是爺爺教他的。誰還有不同的解釋？

　　師：哦！沒有了嗎？可是我認為凡卡會寫信，還與另外一個人有關。

　　師：小說的原文中說凡卡的母親在世時曾在席瓦列維父老爺家里當女傭，老爺?shù)呐畠汉芟矚g聰明的小凡卡，教他念書、寫字、數(shù)數(shù)，還教他跳四組舞。由此可以看出，凡卡之所以能寫信，是老爺家小姐教他念書、寫字的結果�？磥�，即使凡卡真的沒有上過學，他能夠給爺爺寫信也是合情合理的。

　　師：讀書貴在有疑，“小疑則小悟，大疑則大悟。” 我們的課堂大家積極提問、主動探索才會充滿了生機和活力。希望在以后的學習中同學們也像今天這樣大大的質疑。

　　反思

　　新課程強調：教學過程應該是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”，而課堂互動往往是通過教學細節(jié)來實現(xiàn)的。

　　上述片段中，學生情緒高漲，思維活躍。“凡卡為什么會寫信？”對于學生的問題，我采取了“冷處理”，沒有馬上給出答案，而是將問題再度拋給學生，讓學生去思考、去感悟，為學生思維的飛躍提供了一個廣闊的空間。“一石激起千層浪”，學生在輕松和諧的氛圍中互相探討，不斷閃現(xiàn)出思維的火花，最終問題便在師生的共同互動中迎刃而解了。

　　作為教師,我們除了要用開放的胸懷去預設理想的教學情境，還應更多地關注課堂中的教學細節(jié)，關注教學過程中的互動生成，從而創(chuàng)造精彩互動的課堂。

【《凡卡》的語文教學反思】相關文章：

小學語文《凡卡》教學設計11-26

《凡卡》教學實錄04-26

六年級語文下《凡卡》教學反思04-23

人教版六年級語文下冊《凡卡》教學反思02-05

人教版六年級下冊語文《凡卡》教學反思02-09

《凡卡》優(yōu)質教學設計04-23

關于人教版六年級下冊語文《凡卡》教學反思07-07

人教版六年級下《凡卡》教學反思04-23

六年級語文下《凡卡》教學實錄04-26

《凡卡》導學案設計04-23