《標(biāo)點符號的爭吵》的語文教學(xué)反思

　　今天我講述了《標(biāo)點符號的爭吵》，教材的出現(xiàn)是一首節(jié)奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標(biāo)點符號擬人化，充分體現(xiàn)了兒童的趣味性。詩中描述了標(biāo)點符號間的爭執(zhí)與對話，使兒童了解各種標(biāo)點符號的用法，同時也受到教育；不要只強(qiáng)調(diào)個人在集體中的作用，應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，這樣才能事半功倍。

　　在分析課文的時候，我主要采用先教——扶——放的'方法。先以感嘆號為例，讓學(xué)生通過朗讀找出感嘆號的用法及他的樣子。然后學(xué)生通過老師的幫助學(xué)習(xí)問號，最后放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其他的標(biāo)點符號。在深入理解課文的同時，讓學(xué)生自己說感受。如有的學(xué)生說“團(tuán)結(jié)起來力量大”“他們就像我們的五個手指，誰也離不開誰”“眾人拾柴火焰高”

【《標(biāo)點符號的爭吵》的語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：

三年級語文《爭吵》教學(xué)反思04-19

語文掌聲的教學(xué)反思02-02

語文霧凇的教學(xué)反思06-28

語文翠鳥的教學(xué)反思06-28

《天馬》語文的教學(xué)反思06-08

語文泉水的教學(xué)反思04-03

小學(xué)語文的教學(xué)反思10-14

語文荷花的教學(xué)反思10-05

《爭吵》教學(xué)實錄04-19