詠華山語文教后反思

　　本課是“文包詩”，敘述了寇準和先生登華山時詠詩贊華山的事。我的教學目標是讓學生體會華山的雄偉壯麗以及寇準的聰明，有才華。

　　這篇課文分為三部分，因此我的教學也分為三大塊：第一塊是第一小節(jié)，主要是引導學生理解“誰和誰干什么”以及體會他們出游時開心,愉快的心情.這兩個要點主要是用”我問生答”和“學生有感情朗讀”這兩個方法來解決.

　　第二塊是第二小節(jié),詩文結合體會華山的高是本小節(jié)的教學難點.這塊教學我分為3個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)（第一、二句）我是通過播放華山視頻、華山天險圖以及聯(lián)系學生親身爬茅山的經歷來幫助他們體會華山的高和登山之難,進而朗讀好第一、二兩句話。在這塊教學中，我本來想通過自己的點撥將華山和茅山進行對比，讓學生體會華山的高，但遺憾的是我漏了這點，否則學生的體會可能會更到位。第二環(huán)節(jié)（第三、四句）我緊扣“高”這個字，讓學生去課文找找哪些地方體現(xiàn)了華山的“高”。在這塊教學中，學生緊緊抓住了日常生活中比較熟悉的“太陽”、“白云”與華山進行對比，很好地理解了華山的“高聳入云”。在理解第三句華山與其他山對比時，學生沒有說到位，我就急忙自己說了出來，沒有很好地啟發(fā)引導學生。在這個教學點上，其他老師提出了很好的建議。低年級學生是借助形象思維來理解課文的，這時就可以出示圖片，讓學生直觀形象地去感受什么叫“遠遠近近的山都在自己的腳下”，然后讓學生進行變換句式的練習“華山比遠遠近近的山都高”。學生通過看圖和句式練習就能很好地來理解第三句話了。第三環(huán)節(jié)聯(lián)系上文理解詩句。在這個環(huán)節(jié)中，為了降低學生學習難度，我把古詩和前面對應的文字放在了一張幻燈片上，然后讓學生去找找它們之間的聯(lián)系。在實際教學中，學生很容易就發(fā)現(xiàn)了其中聯(lián)系。不過我忽略了第三、四句的`內容并不能完全解釋整首詩的意思，還需要讓學生用自己的話對詩句的意思進行補充。詩句中出現(xiàn)的一些重點詞語像“舉頭”、“回首”我還是有必要進行一些解釋，幫助學生理解。

　　第三塊是第三、四小節(jié)：主要是理解寇準的才思敏捷和先生對他的贊揚。我主要是通過補充寇準作詩僅僅花了走三步路時間這段資料來幫助學生理解寇準的聰明，接著讓學生學學先生的樣子夸夸寇準來體會先生看到學生優(yōu)秀表現(xiàn)時的欣喜之情。在這塊教學中，主要的問題是我留給學生表演的時間太長了，以至于浪費了教學生字的時間。

　　另外，我還要在課堂用語上多花功夫，讓自己的語言富于童趣化，讓學生聽得懂，聽得有興趣。

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