關于二年級語文的教學反思

　　1注重語文教學與生活實踐的相互聯(lián)系。

　　植物傳播種子的辦法很多，但學生平時并不是很了解，所以這堂課通過讓學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學生初步理解課文。下課后布置讓學生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，這是培養(yǎng)學生把課堂中所學知識落實到生活實踐當中，是課內知識向課外知識的延伸。

　　2在學習過程中，讓學生變被動學習為主動參與。

　　本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題——探究問題的思路來設計整個教學過程。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中，讓學生觀察自然現(xiàn)象，即：鳥有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法？這個自然現(xiàn)象，激發(fā)了學生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。讓學生真正成為課堂的主人。

　　新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生發(fā)展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見，教材只是“憑借”。我在設計教學思路時發(fā)現(xiàn)，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學生留有較大的空間，能誘發(fā)學生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學生去大自然采集長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)學生的.學習興趣，為下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中，我能針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現(xiàn)在學生面前，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生的語言，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學生的發(fā)展”的要求。

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