讀名著《儲存快樂》有感700字

　　有一群孩子，從小學(xué)到高中畢業(yè)，書包里的學(xué)習(xí)用書和作業(yè)本，隨著學(xué)期的變更不斷更新，唯獨有一本小筆記本始終伴隨著。翻開本子，從稚嫩到蒼勁有力的一行行文字里所記載的，都是他們近幾年學(xué)習(xí)、生活過程中的點點滴滴——進步后老師及時的鼓勵，克服困難后自己的成就感，幫助同學(xué)后愉快心情的流露，參加各級比賽為集體爭光后的喜悅……

　　原來，這群孩子很小的時候，他們的班主任發(fā)現(xiàn)班里有很多學(xué)生因?qū)W習(xí)吃力而產(chǎn)生了灰心的情緒，為了幫助他們增強學(xué)習(xí)的信心，這位敬業(yè)愛生的老師想出了一條妙計——開辦“快樂銀行”，讓學(xué)生們互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和進步，然后儲存在各自的“快樂銀行”里，經(jīng)常翻看，從中感受到鼓舞和激勵，進而恢復(fù)學(xué)習(xí)的'信心，對生活充滿樂觀的情緒。

　　果然，孩子們恢復(fù)了學(xué)習(xí)的信心，對生活充滿了樂觀的情緒，這種積極的情緒一直伴隨在他們左右……

　　我記得有人說過：如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激……在上述故事中，面對學(xué)生的灰心，老師沒有責怪和訓(xùn)斥，而是理解和關(guān)懷他們，尊重學(xué)生的心靈，運用了存儲快樂的形式，借助賞識教育的力量，給孩子以自信，學(xué)生心靈受到了充分的尊重和理解，教師用愛的付出獲得了愛的回報。

　　教師的高明之處還在于，他成功地運用了榜樣暗示地作用，面對灰心情緒地學(xué)生，教師沒有選擇說服教育，而是讓孩子們從各自的優(yōu)點中找到快樂的源泉，找到奮發(fā)的理由，找到前進的動力……

　　蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越感覺到教育的意圖，他的教育效果就越大�！苯處熯x擇讓學(xué)生給他人存儲快樂，就想做一個游戲，沒有強制和命令，也沒有負擔和壓力，而當游戲結(jié)束時，學(xué)生們才體會到教師的良苦用心并受益終生……