《a o e》聽課有感
學好漢語拼音是學習普通話的保證，a、o、e是漢語拼音的第一課，作為剛?cè)胍荒昙墝W生所接觸的第一堂漢語拼音課，針對初入學兒童的年齡特點，楊青玉老師把本課的教學目標定為：學會單韻母a、o、e（會讀、會認）；把三個單韻母與學過的熟字相聯(lián)系，體會字母在音節(jié)中的發(fā)音；讓學生觀察、了解字母在四線格中的位置。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本課教學的重點、難點。
一、盡量使用充滿童趣的話語和孩子們喜歡的小故事的形式
處于這個年齡的學生，形象思維是他們的主要的思維方式，而且他們的注意力集中的時間很短，只有吸引他們的，讓他們感興趣的事物才能讓他們的注意力集中起來，如果一味地用枯燥無味的方式向他們灌輸書本知識，無疑是違背他們身心思維發(fā)展規(guī)律的，因此楊老師注意了創(chuàng)設(shè)生動的教學情境（帶學生進入"拼音王國"）及采用多種活潑生動的形式（如開火車、送字母回家等）激起學生學習拼音的.興趣。
二、聯(lián)系學生生活，采用情境化的方式幫助學生記憶知識要點
兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習建立起新的聯(lián)系的過程，對于剛?cè)雽W不久的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，教學中，只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語拼音的學習效率。如，教學中，告訴學生a就是阿姨的阿，o就是公雞叫的喔喔喔的喔，使學生初次感受到拼音字母所標識的語音就在生活語言中。
存在問題，奇怪的是讀錯o的發(fā)音的學生特別多，可能o的發(fā)音比較容易混淆，由此我有兩點感悟，一是對于這種讀音容易讓學生產(chǎn)生混淆的字母讀音，我們應當多想一些特別的方法來鞏固學生的記憶，二是這個年齡階段的學生的腦袋就是一張白紙，任何知識的第一印象都會讓他們留下深刻記憶和習慣，因此在教授知識的時候，教會學生對的知識和習慣就顯得尤為重要。
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