讀《聽王榮生教授評課》有感500字

　　王教授提出了一個疑問：我們的學(xué)生究竟是在學(xué)“教師的語文”還是“課程的語文”？

　　我不禁嚇出了一身冷汗！ 回想語文課堂上我到底在教什么？——當然教我理解的語文課！學(xué)生課堂上到底在學(xué)什么？——當然在學(xué)我所理解的語文課！——因為我提出的所有問題，我早已胸有成竹，學(xué)生當然只能“按我的要求來回答我的提問”，如果學(xué)生回答的內(nèi)容跟我預(yù)設(shè)的不一樣，我會循循善誘地、一步一步地把他引導(dǎo)向我想要的答案。——這幾乎是每個老師的答案！ 可是，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體驗在哪里？學(xué)生的個人思考在哪里？……

　　如果一個人的.時間被安排得滿滿的，他怎么可能思考？如果一個學(xué)生的思想已經(jīng)完全被限定，他怎么可能思考！ 一個人如果不思考，就不會有自己的看法、見解、思想，那他怎么會去想別人所未想，發(fā)前人所未發(fā)，做別人所未做？他怎么會有各種奇思妙想去發(fā)明、去創(chuàng)造？我想，當年的牛頓坐在蘋果樹下，肯定不會是在寫作業(yè)，他一定是在自由的思考，當上帝將蘋果拋下來時，正好回答了他苦思冥想的問題——正是思考誕生了舉世聞名的萬有引力理論。 如果我們的孩子在課堂上，永遠被老師牽著鼻子思考，聽話地“按老師的要求來回答老師提出的問題”，稍微出格一點就要被老師否定，所有的思考都已經(jīng)有了現(xiàn)成的答案，那么，我們又憑什么要求我們的孩子熱愛學(xué)習(xí)、思維發(fā)達、創(chuàng)造力豐富呢？ 錢學(xué)森教授生前曾經(jīng)提出這樣一個疑問：“為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這一問題困擾了我們很多很多教育者，我想，王榮生教授的這篇評課感言，似乎也在默默地探討這個問題，讓我悚然警悟，讓我深深地反省、思考：怎樣才能讓學(xué)生做一棵有思想的蘆葦？