讀《2+2=?》有感
讀《2+2=?》有感1
這本書寫的是這樣一件事：一位數(shù)學(xué)教授給一所大學(xué)的大學(xué)生講學(xué)。臨近下課時，他在黑板上寫了“2+2=？”這樣一道題。大學(xué)生們想：既然是教授出的，一定不等于4。他們冥思苦想了一番，正當(dāng)大家覺得解不出來的時候，一位大學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站起來說：“等于4�！贝蠹乙幌伦雍逄么笮ζ饋�，可教授卻說：“答得好”大家不解其意，教授說：“一個人要對自己有信心，2+2=4是最平常的事，你們干嗎不敢回答？”
我讀了以后大有感想：上課不就是要有自信嗎？答題答錯沒有關(guān)系，最重要的是自己要積極動腦筋，答錯了也是給同學(xué)們一個提醒，讓同學(xué)們以后不要再犯了。
我們在做作業(yè)的時候，也要這樣。自己作的作業(yè)不怕出錯，只要把腦筋動起來，把自己的思路寫下來，這樣才會有許許多多的`收獲。
我建議大家多看看這樣的書，這樣大家在上課時就會積極舉手發(fā)言，讓課堂充滿歡聲笑語，讓自己在每一堂課都覺得充實(shí)。這樣，大家在學(xué)習(xí)上一定會有長進(jìn)的。
讀《2+2=?》有感2
今天，我讀了一則故事，這則故事的名字叫做《2+2＝？》。我看完故事的題目，一直在想：“為什么這則故事的題目是《2+2＝？》，而不是《2+2＝4呢》？”
看了內(nèi)容我才知道，內(nèi)容講的是一位數(shù)學(xué)教授給一群大學(xué)生們講課，數(shù)學(xué)教授用粉筆在黑板上寫了“2+2＝？”這道題，并說：“誰能把這道題做出來，誰就能成為一名數(shù)學(xué)家。”聽完數(shù)學(xué)教授的話，大學(xué)生們都在想，既然是數(shù)學(xué)教授出的題，一定不可能等于4，因?yàn)槿绻扔?，那還像是數(shù)學(xué)教授出的題嗎？正在大學(xué)生們苦思冥想之時，一名大學(xué)生站起來戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說“2+2＝4�！边@位同學(xué)剛說完，另一位大學(xué)生反駁道：“什么！等于4？決不可能！”后來，那位數(shù)學(xué)教授發(fā)言了：“沒錯，這道題的確等于4。我出這道題只是想試試你們的信心，記住，做什么事情都要有信心。”
讀了這則故事，使我明白做什么事都要有信心，決不能失去信心，一但失去信心，就等于失去了希望。
讀《2+2=?》有感3
這本書寫得是這樣一件事：一位數(shù)學(xué)教授給一所大學(xué)的大學(xué)生講學(xué)。臨近下課時，他在黑板上寫了“2+2=？”這樣一道題。大學(xué)生們想：既然是教授出的，一定不等于四。他們就凝思苦想了一番，正當(dāng)大家覺得解不出來的時候，一位大學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來說：“等于四�！贝蠹乙幌伦雍逄么笮ζ饋恚山淌趨s說：“答得好！”大家不解其意，教授說：“一個人要對自己有信心，2+2=4是最正常的事，你們干嗎不答？”
我讀了以后大有感想，上課不就是要有自信嗎！答題答錯了有沒有關(guān)系，最重要的是自己要積極動腦子，答錯了也是給同學(xué)們一個提醒，讓同學(xué)們以后不要再犯了。
我們在做作業(yè)的時候，也是要一樣。自己做作業(yè)不怕會錯，要把腦筋動起來把自己的思路寫下來，這樣才會有許許多多的收獲。
我想讓大家也去買這樣的書，這樣大家在上課是就會積極舉手發(fā)言，讓課變得更有歡聲笑語，讓自己在美意躺課下課后都感覺到踏踏實(shí)實(shí)的。這樣，大家在這學(xué)期的學(xué)習(xí)一定會有長進(jìn)的
讓我們把五（3）班成為全校第一吧！
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