不知不覺將性格底色刷成自卑的讀后感600字

　　這篇文章是一位差生的告白，讀后心里很不是滋味，有幾分沉重。

　　文中的主人公，為什么成為差生，得追本溯源到小學(xué)五年級時的轉(zhuǎn)學(xué)。轉(zhuǎn)學(xué)后，新班主任根本不喜歡他。在路上碰見老師，向她問好，她只用鼻子哼了幾下。他做錯一道題是錯，忘寫某樣作業(yè)是錯，作文中出現(xiàn)一個新奇的比喻——“雪，是老天爺撓下的的頭皮屑”，更是錯。班主任說教這樣的學(xué)生丟人，然后我被罰站。同學(xué)們擠眉弄眼呵呵笑，我的頭憤懣的著。和同桌鬧矛盾或兩個人犯錯，被老師碰到，老師總會批評他。

　　此后，我便有些厭學(xué)。其實(shí)，即便這樣，他的成績不算差，只是老師塑造了他的差生形象。在上小學(xué)期間，厭學(xué)情緒持續(xù)醞釀，并在一年后爆發(fā)，那時，他已是初中生。他總覺得自己是差生，使他對世態(tài)炎涼有了更早、更深的體會。幸運(yùn)的時，高中他遇到一位老師，肯定他的天分不差，又給他舉了例子，并且晚上打電話問他是不是在學(xué)習(xí)。他有了動力，點(diǎn)燈熬油了一年終于以超過本科線1分的成績，上了一所師范院校。

　　時值今日，每每在大庭廣眾之下被指責(zé)或被批評，我總有種錯覺——瞬間被投擲到小學(xué)五年級的課堂，老師讀“雪，是老天爺撓下的頭皮屑”，然后停頓一下，隆重批判，我站在教室中央，同學(xué)們擠眉弄眼地說：“頭皮屑！頭皮屑！”

　　每次接受新的工作或任務(wù)或其他什么挑戰(zhàn)時，我的第一反應(yīng)就是“我不行”；即使一定要做，心中也會浮現(xiàn)一句話：“我比他們差，所以我要加倍努力。”也許是少年時代長達(dá)六、七年的差生經(jīng)歷，不斷被灌輸“你差”“你錯”，不知不覺中，我的性格底色已經(jīng)被刷成了自卑。

　　即便后來讀研、工作，我的差生感也從未減退過。

　　這就是整個故事。

　　我想，所謂的差生可能老師并沒有給他定位，他自身也有一定的認(rèn)識偏差，但是老師的不分是非的.批評對學(xué)生會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，也許老師是無意的，沒有估量到孩子的心靈這么脆弱。我之所寫出來，是想把它當(dāng)作一面鏡子，來警醒自己，把握好這個尺度，不要輕易傷了孩子們的自尊。

　　教師是一種一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤于人性化教育的職業(yè)。教師應(yīng)該成為學(xué)生心靈的一縷陽光，只有把學(xué)生當(dāng)成最美麗、最可愛的人來欣賞，只有發(fā)自內(nèi)心的萊愛護(hù)他們的時候，孩子們才會在你的欣賞下光芒四射。對于不同層次的學(xué)生，我們一視同仁，幫助學(xué)生尋找并確認(rèn)其自我價值的自尊支點(diǎn)，通過全方位的多元評價來維護(hù)和發(fā)展孩子們的自尊。

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