關(guān)于讀《中國(guó)著名校長(zhǎng)辦學(xué)思想錄》有感范文
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的讀《中國(guó)著名校長(zhǎng)辦學(xué)思想錄》有感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀《中國(guó)著名校長(zhǎng)辦學(xué)思想錄》有感 1
這本書(shū)中介紹高萬(wàn)祥老師如何做一名“學(xué)習(xí)型”校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和理念，如何使我們的這一代在具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的同時(shí)，具有高尚的情操與人文關(guān)懷，如何給教師提供和書(shū)本擁抱，與大師對(duì)話的機(jī)會(huì)，追求“讓全體師生在校園里過(guò)得更好，活得更好，發(fā)展得更好”的境界，從而取得了更大的成功。使我從內(nèi)心里產(chǎn)生一種對(duì)高萬(wàn)祥老師的尊敬和欽佩之情。
一、總體感受
在書(shū)中，我看到高萬(wàn)祥校長(zhǎng)如何“和大師對(duì)話”，追求“讓全體師生在校園里過(guò)得更好、活得更好、發(fā)展得更好”的境界；看到了劉京海校長(zhǎng)“為了每一個(gè)孩子的成功”而常常忘了到幼兒園接自己的孩子；看到邱濟(jì)隆校長(zhǎng)如何從教育思想的高度去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題；看到了吳昌順校長(zhǎng)通過(guò)研究導(dǎo)向、科研領(lǐng)略和科研搭橋，使學(xué)校擁有了諸多的北京“第一”；到了李金初校長(zhǎng)怎樣大膽改革、精心選擇，使學(xué)校很快發(fā)展為“不是重點(diǎn)的重點(diǎn)”；看到韋力校長(zhǎng)在41年的治校生涯中如何精心“編織人才搖籃”，聽(tīng)到他那“體現(xiàn)我生命價(jià)值的崗位是教育，是校長(zhǎng)工作。人若有來(lái)生，我還干這一行”的肺腑之言；看到馮恩洪校長(zhǎng)如何把教育作為一項(xiàng)事業(yè)、一門(mén)科學(xué)和一種藝術(shù)而孜孜不倦地“探索明天的教育”；看到丁浩生校長(zhǎng)如何論述校長(zhǎng)是“家”不是“匠”，是“家”不是“神”，是“家”不是“商”……在名著教育家朱永新編撰的《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》、《中國(guó)著名班主任德育思想錄》和《中國(guó)著名校長(zhǎng)辦學(xué)思想錄》這三本書(shū)中，《中國(guó)著名校長(zhǎng)辦學(xué)思想錄》是他花費(fèi)心思最多的。因?yàn)樗J(rèn)為，在學(xué)校發(fā)展的諸要素中，作為靈魂的校長(zhǎng)是關(guān)鍵所在。只有優(yōu)秀的校長(zhǎng)，才能為教師的成長(zhǎng)提供寬闊的舞臺(tái)，才能為學(xué)校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、校長(zhǎng)們最喜愛(ài)的座右銘
“知曉昨天，能使你頭腦靈敏；預(yù)見(jiàn)明天，能使你目光遠(yuǎn)大；而書(shū)則是架在今天和明天之間的最好橋梁”。（江蘇張家港第一中學(xué)校長(zhǎng)、書(shū)記高萬(wàn)祥）“教師哪一句話，哪一個(gè)行動(dòng)，在什么時(shí)候會(huì)影響學(xué)生的一生，其實(shí)他們是并不知道的，但只要你用心換心，那么我們一定能使每一個(gè)孩子成功�！保ㄉ虾ｉl北八中校長(zhǎng)劉京海）“學(xué)會(huì)選擇，有選擇才有多樣性，才有個(gè)性，才有特色，才有創(chuàng)造性，才有活潑的生機(jī)�！保ū本┌酥行ｉL(zhǎng)李金初）“要做蠟燭，就兩頭點(diǎn)燃；要做園丁，就先成沃土；要培育人才，就甘當(dāng)人梯�！保ū本┪逯行ｉL(zhǎng)吳昌順）“教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新�！保ㄉ虾＝ㄆ街袑W(xué)校長(zhǎng)馮恩洪）“管校要管人，管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心�！埃ǔＶ莞呒�(jí)中學(xué)校長(zhǎng)丁浩生）“我們盡力去爭(zhēng)取支持和幫助，但這一切都代替不了自己的努力�！保ǔ啥计咧行ｉL(zhǎng)王志堅(jiān)）“’學(xué)為人師，行為世范’始終鞭策自己一生，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐，用身心譜寫(xiě)自己一生�！保暇┈樼鹇沸W(xué)校長(zhǎng)李敬光）……
三、校長(zhǎng)的辦學(xué)精髓
上海閘北八中長(zhǎng)期以來(lái)生源很差，在上海是出名的“墊底”學(xué)校。劉京海上任校長(zhǎng)后，苦苦思索如何拜托困境。他首先組織教師參加了上海師大“非智力因素”和“差生心理”兩項(xiàng)課題的研究，認(rèn)真探究非智力因素對(duì)學(xué)生的影響及其培養(yǎng)，探究差生的教育與轉(zhuǎn)化，并把這兩方面結(jié)合起來(lái)。飲食積極進(jìn)行實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了“成功教育”的改革思路和理論，使學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平產(chǎn)生了飛躍。蘇州六中長(zhǎng)期以來(lái)生源、師資等條件較差，單求升學(xué)率沒(méi)有出路，肖德生校長(zhǎng)上任后，帶領(lǐng)全體教師以科研為先導(dǎo)，探索和時(shí)間綜合特色高中的辦學(xué)新模式，逐步形成了藝術(shù)教育特色，使學(xué)校發(fā)展走上了良性循環(huán)的.道路。如今該校已躋身于國(guó)家級(jí)示范高中行列。吳江市青云中學(xué)高和桃源中學(xué)，現(xiàn)已成為江蘇教育界的“馬家軍”。這兩所學(xué)校絕大部分是土生土長(zhǎng)的“村里人”，教師也都是學(xué)歷不高的農(nóng)村教師，但這兩所學(xué)校在全國(guó)拿了許多獎(jiǎng)，培養(yǎng)出了很多博士、碩士。之所以能取得這樣的成績(jī)，是由于教師的敬業(yè)精神、鉆研精神。校長(zhǎng)用教育科研充分調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)教師的潛能，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。昆山第一中心小學(xué)組織全體教師參與課程改革實(shí)驗(yàn)，并定于每年一月專(zhuān)門(mén)討論德育問(wèn)題，每年六月專(zhuān)題研究教學(xué)特色，每學(xué)期舉行三天的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等等，由此形成了一種“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的氣氛，使學(xué)校獲得了不斷發(fā)展的源泉。吳江市南麻中學(xué)，五年前房舍破破爛爛，教學(xué)質(zhì)量低下，張玉昆同志受命于為難之時(shí)，一上任校長(zhǎng)，就帶領(lǐng)教師積極參加了蘇州大學(xué)儲(chǔ)培君教授主持的“教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究”，繼而又請(qǐng)儲(chǔ)教授合作搞“初中生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)”，由此使學(xué)校在短短的五年內(nèi)舊貌換新顏，教育質(zhì)量名列全市前茅。吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)20實(shí)際90年代初起幾位校長(zhǎng)就很重視教育科研。先后請(qǐng)來(lái)杜殿坤、吳立崗等專(zhuān)家作指導(dǎo)，堅(jiān)持搞了九年“以絲綢文化為背景的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)”，不斷取得成效，并培養(yǎng)出江蘇省最年輕的特級(jí)教師。
讀《中國(guó)著名校長(zhǎng)辦學(xué)思想錄》有感 2
黑格爾說(shuō)“熟知并非真知”，這話一點(diǎn)不假。讀過(guò)《中國(guó)著名校長(zhǎng)辦學(xué)思想錄》后，驀然發(fā)現(xiàn)，李希貴、李鎮(zhèn)西、崔其升、劉彭芝、唐盛昌……在大江南北還有這樣一群人，他們熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育，他們有思想、有方法、有行動(dòng)；他們的言說(shuō)“深而不流于玄，透而不陷于瑣”。真正觸摸他們的脈搏，走近他們的內(nèi)心，筆者覺(jué)得此前對(duì)他們的了解太浮皮潦草，過(guò)于表面。
人常說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，我想反之亦然。西方有位哲人說(shuō)過(guò)：好學(xué)校是什么？好學(xué)校就是孩子們探求知識(shí)的學(xué)園，快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，充滿(mǎn)親情的家園，播種理想的田園，生命綻放的花園。
陶行知說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”“要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論他的校長(zhǎng)�！�
好校長(zhǎng)讓教育回歸人
如果學(xué)校是一條船，校長(zhǎng)就是舵手，除了明確航行的方向，還要把搭乘這條船的人組織起來(lái)，形成集體意志，九牛上坡個(gè)個(gè)使力，享受教書(shū)育人的幸福和快樂(lè)。好校長(zhǎng)的教學(xué)管理既要“蹲地頭”，但又不能只拘泥于“一畝三分地”。
這些年我們的基礎(chǔ)教育見(jiàn)分不見(jiàn)人，見(jiàn)利不見(jiàn)愛(ài)，實(shí)際上是對(duì)教育公理的褻瀆。教育是慢工細(xì)活，有其內(nèi)在規(guī)律，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。崔其升校長(zhǎng)不否認(rèn)也不回避升學(xué)率，但真正的教育是塑造學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。真正的課堂理應(yīng)是“時(shí)間有限，精彩無(wú)限”。姜懷順校長(zhǎng)對(duì)教育則有自己的理解，他認(rèn)為做教育應(yīng)該“愛(ài)滿(mǎn)天下”“在擔(dān)當(dāng)中生活，在做事中成長(zhǎng)”，才能激發(fā)學(xué)生生命內(nèi)在的情感需求，讓孩子在對(duì)平凡小事的擔(dān)當(dāng)中埋下“責(zé)任的種子”。藍(lán)繼紅校長(zhǎng)說(shuō)：“教育就是沿著生命慢慢地走，讓教育像生命一樣自然生長(zhǎng)、渾然天成�！�
“思路決定出路”，其實(shí)思路就是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想。與習(xí)慣于“傳達(dá)式”工作的'普通校長(zhǎng)不同，名校長(zhǎng)之所以為名，既不能自封，也不是上級(jí)恩賜，而是靠自己把握教育發(fā)展趨勢(shì)，繼承教育優(yōu)秀傳統(tǒng)，并在實(shí)踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新，形成科學(xué)、先進(jìn)、獨(dú)特的辦學(xué)思想和辦學(xué)思路，從而發(fā)揮示范與引領(lǐng)作用，得到同行和社會(huì)的認(rèn)可�！懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香�！弊鳛橐话咽值男ｉL(zhǎng)，不論其資力、經(jīng)歷如何，個(gè)人能力總是有限的。因此要發(fā)揮其他領(lǐng)導(dǎo)的能力，用整體優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)個(gè)體的不足。集眾人智慧于一身，熔各家之見(jiàn)于一爐。李希貴校長(zhǎng)力爭(zhēng)竭力喚醒、激發(fā)、放大教師人性?xún)?nèi)在的力量，他認(rèn)為作為一校之長(zhǎng)，熟悉教育教學(xué)，經(jīng)常深入課堂，深入教研組是其守土之責(zé)。但更為重要的，是校長(zhǎng)肩負(fù)伯樂(lè)的使命，激發(fā)“千里馬”馳騁職業(yè)疆場(chǎng)的激情。楊瑞清校長(zhǎng)說(shuō)，應(yīng)該讓教師真正愛(ài)校如家，有歸屬感、舒適感和成就感，讓學(xué)校充滿(mǎn)活力。及時(shí)捕捉教師中的一些疑難雜癥，鼓勵(lì)老師們把真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，敢“吹”哨，主動(dòng)引領(lǐng)和指導(dǎo)，為教師工作加油鼓勁，形成“聽(tīng)我喊、向我看、跟我上”的干事創(chuàng)業(yè)的良好局面；敢“吹”哨，對(duì)存在的有違師德建設(shè)和教學(xué)不規(guī)范行為及時(shí)亮黃牌，閃“紅燈”，批評(píng)一針見(jiàn)血，常提醒，促警醒。李烈校長(zhǎng)認(rèn)為：做教師關(guān)鍵在于“做好自己”，而做校長(zhǎng)重點(diǎn)在于“成就別人”。因此，作為校長(zhǎng)理應(yīng)根據(jù)不同年齡不同性格的教師，建立成長(zhǎng)檔案，為教師的職業(yè)幸福感添磚加瓦。關(guān)心愛(ài)護(hù)“朦朧期”的年輕教師，從“輸血到造血”引領(lǐng)他們，成就他們“入格、合格、出格”，實(shí)現(xiàn)“從技到道”的質(zhì)變；對(duì)于那些不顯山不露水的教師，則應(yīng)喚醒與點(diǎn)燃他們心中潛藏的“活火山”，建立“骨干教師蓄水池”，理解、寬容、矯正處于瓶頸期的中老年教師，幫助他們突圍。通過(guò)自己強(qiáng)烈的事業(yè)心和公開(kāi)、公正、公平的“公心”，真正讓教師“教天地人事，育生命自覺(jué)�！�
好校長(zhǎng)讓人回歸生活
愛(ài)因斯坦說(shuō):“所謂教育，就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。”可見(jiàn)，教育不單單是知識(shí)的傳授，更需要心靈的教育、精神人格的塑造。
校園環(huán)境承載著學(xué)校的教育理念和文化意蘊(yùn)，是不可言說(shuō)的學(xué)校教育之美。學(xué)校過(guò)讀書(shū)節(jié)，組織手工作品展覽，舉辦每周人文講座，開(kāi)展文體活動(dòng)、才藝比賽等是校園文化，但它僅僅是校園文化的一個(gè)斷面，糕點(diǎn)好吃，不能替代家常便飯。文化育人如呼吸，不動(dòng)聲色，卻伴隨一生。有品質(zhì)的校園環(huán)境，潛移默化，靜水流深，美觀而深具自然氣質(zhì)，能夠激發(fā)身處其中之人的情感。
當(dāng)下，校園環(huán)境建設(shè)往往流于雷同化、格式化、碎片化。商業(yè)化、功利化的時(shí)代背景，使得一些校園景觀簡(jiǎn)單地“拿來(lái)”，膚淺地復(fù)制。這些作品的審美結(jié)構(gòu)往往零散而趨于同質(zhì)化，鮮能忠誠(chéng)自己的價(jià)值觀，少有別致、獨(dú)特的韻味，容易導(dǎo)致人的審美疲勞。在劉彭芝校長(zhǎng)看來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)的操場(chǎng)、氣派的體育館、圖書(shū)館等看上去大同小異，形式雷同，卻少了自我。正所謂“有了氣派，少了氣氛；有了物象，少了物趣；有了空間，少了空靈�！�
每一所校園從物質(zhì)到精神都有自身的“肌理”，都在尋求多樣與單純、開(kāi)放與緊密、復(fù)雜與簡(jiǎn)單的平衡。人大附中之所以辦學(xué)成果令人矚目，不僅由于其驕人的成績(jī)，還因?yàn)槠洫?dú)特的文化氣象。而學(xué)校文化的傳承和建設(shè)，不可能一蹴而就，需要“小火燒溫水，常燒不斷火”，校長(zhǎng)需要一點(diǎn)孤獨(dú)的理想主義情懷，才能培育出既“養(yǎng)眼”又“養(yǎng)心”，有著自己的密碼，回歸生活的校園文化。
好校長(zhǎng)讓生活回歸幸福
羅佐夫說(shuō)過(guò)：“人在履行職責(zé)中得到幸福。就像一個(gè)人馱著東西，可心頭很舒暢�！�
時(shí)下的中小學(xué)教師工作時(shí)間嚴(yán)重超標(biāo)，面對(duì)考試這個(gè)教學(xué)工作的第一杠桿，教師們像是轉(zhuǎn)個(gè)不停的陀螺，日復(fù)一日地處于“打雞血般”的工作模式�！敖處熆嘟�、學(xué)生苦學(xué)、家長(zhǎng)苦幫”基本反映出近些年基礎(chǔ)教育的態(tài)勢(shì)。享受生活，向往幸福是每個(gè)生命的本能要求，然“生活自顧不暇，遑論夢(mèng)想和追求�！崩顫晌湫ｉL(zhǎng)以“辦學(xué)是種生長(zhǎng)的力量”為宗旨，踐行幸福教育，讓孩子們喜歡上學(xué)，教師“癡迷”教學(xué)。寧致義校長(zhǎng)采取半天授課制，在提高教學(xué)效率，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面做了有益的探索。李烈校長(zhǎng)給予教師關(guān)愛(ài)支持，關(guān)心每位教師生活、健康，噓寒問(wèn)暖，甚至和教師一起交流戀愛(ài)秘籍、治家之道、育兒心得。李希貴校長(zhǎng)放下身段，從虛假的角色中走出來(lái)，成就自己，成就教師。李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)幾十年如一日充滿(mǎn)愛(ài)心，尊重個(gè)性，培養(yǎng)徒弟，親自示范，為教師排憂解難。張建平校長(zhǎng)舍得愛(ài)的“投資”，設(shè)立“秘密”賬單，構(gòu)建“情感磁場(chǎng)”，縱情山水間和老師們過(guò)一種饒有興致的專(zhuān)業(yè)生活……以人為本，仁者愛(ài)人，仁者養(yǎng)人，滿(mǎn)足教師合理要求，滿(mǎn)足教師情感需求。營(yíng)造“嚴(yán)格而不冷酷，緊張而不壓抑”的工作氛圍，靠機(jī)制激勵(lì)，用典型引路，以情感溫暖調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)上進(jìn)心，讓師生在互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)中塑造積極向上的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。由于情感的相互性、對(duì)稱(chēng)性，校長(zhǎng)的情感投入也能從教師那里獲得積極回報(bào)，使管理在舒心、稱(chēng)心中向前發(fā)展。
在劉彭芝校長(zhǎng)看來(lái)做校長(zhǎng)不僅是讓教師和孩子們幸�？鞓�(lè)，卓越校長(zhǎng)應(yīng)志存高遠(yuǎn)，變“獨(dú)善其身”為“兼濟(jì)天下”，給教育松綁。如果不能給教育真正松綁，錢(qián)學(xué)森之問(wèn)，會(huì)永遠(yuǎn)問(wèn)下去，并且成為天問(wèn)。
內(nèi)蒙古有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：“山與山隔得很遠(yuǎn)，是云彩把它們聯(lián)系在一起；人與人隔得很遠(yuǎn)，是友情把他們聯(lián)系在一起�！睘榱藦奈粗\面的校長(zhǎng)們，本人不揣淺陋，以此文作為對(duì)人性美、人情美的揄?yè)P(yáng)和禮贊。正如本書(shū)書(shū)序的題目所說(shuō)：“讓思想的光芒照亮教育的路程”。
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