讀教師時間與教學各階段的關系有感范文

　　蘇霍姆林斯基說：“為使中高年級不落伍，首先教會他們熟練的讀和寫”。這句話使我想到我國的孩子們，很多孩子到了3、4年級寫作文是寫不出東西，不知如何去想？關鍵是識字與閱讀量不行，且不會有理解的去閱讀，究其原因就是1、2年級時沒有學好拼音，進而沒有識更多的字，就行學走路的孩子，拼音是他們的扶手，因此一年級學拼音很是關鍵，并應利用好《小學生拼音報》讓孩子們在興趣濃的故事和游戲中學拼音識漢字，自然就擴大了閱讀量，再讓孩子學會講故事、編故事，在讀中寫自己所想，寫作就不會太難！

　　這種先學好拼音，后多是漢字，再加強閱讀能力的培養(yǎng)是我國漢語認知的規(guī)律，我小的時候沒學好拼音，到后來重新補，可吃盡了苦頭�？傊�，在低年級借助拼音多識字，才能更好地去認知其他學科，甚至可以更好地去閱讀經(jīng)典課外書，提高預讀能力，擴大知識視野。濰坊試點的的小學語文海量閱讀做法很獨到。一年級試卷的設計，題目應全部注上拼音，這樣孩子們才能會做題，一年級拼音教學是重中之重。而閱讀能力的提高需要多識字，而數(shù)學、科學、品德理解能力的提高則需要會閱讀，彼此息息相關，不能有一缺失，否則就會導致學習不全面，出現(xiàn)初中高中“瘸腿學科”，導致大學就會屏蔽這些人。我就有一個朋友的孩子，2000年以化學學科競賽的形式上了清華，8年了還畢業(yè)不了，拿不到學士學位，原因是英語學科過不了4級，英語不行學科資料翻譯不了影響了其他學科，高中是化學精英，大學卻成了綜合阿呆。由此看來，中游從小培養(yǎng)孩子學好拼音，英語學好音標，才能多識字多閱讀，將來才能擴大學習、生活、社會空間，讓我們手下教育的`孩子全面發(fā)展。

　　作為教育工作者，全力推行素質(zhì)教育，讓孩子們從小養(yǎng)成大量讀寫的習慣，每讀必寫，讓他們多閱讀、多動筆。我們這里增設了1、2年級寫話作業(yè)（不會寫字可以用拼音），讓孩子們用自己的眼看自己的世界，用自己的手寫自己的心，從而提升小學生讀寫能力，為初中高中學業(yè)發(fā)展打好基礎。

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