《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感850字左右

　　昨天晚上，看《第56號(hào)教室的奇跡》時(shí)，看到第十二章“獨(dú)立思考”一節(jié)，不由我陷入了深思，他們的學(xué)生在教師的引導(dǎo)，能夠獨(dú)立去解決問(wèn)題，想一想我們的教育，不要說(shuō)讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考解決問(wèn)題，就邊平時(shí)學(xué)習(xí)的一些基礎(chǔ)知識(shí)也是教師一點(diǎn)一滴去告訴學(xué)生，讓學(xué)生去背誦，去記憶，從來(lái)不用學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，教師把什么都給他們準(zhǔn)備好了。我記得愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一段話：“學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷比獲得知識(shí)更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活的最大樂(lè)趣。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位�！�

　　現(xiàn)實(shí)生活中，有的不管教師還是父母把一切事物都安排得十分妥帖周到，從來(lái)就沒(méi)有想到什么是需要孩子自己去考慮、去想辦法、去解決、去處理的。當(dāng)孩子遇上困難時(shí)，教師父母常常不加思索就幫孩子把困難解決了。慢慢地，當(dāng)孩子再遇上困難時(shí)，自己也不愿意思考，就指望父母的幫助。長(zhǎng)此以往扼殺了孩子的'思考能力，更談不上解決問(wèn)題的能力了。

　　在今天，我們已經(jīng)處在“信息時(shí)代”，處在“知識(shí)爆炸”時(shí)代，客觀上對(duì)每個(gè)人的思考能力提出了挑戰(zhàn)。凡是愈有思考能力的孩子，求知欲望就愈強(qiáng)，終身學(xué)習(xí)的能力就愈強(qiáng)，創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。這種能力，使他能夠與時(shí)俱進(jìn)，備受社會(huì)的歡迎。

　　可我們現(xiàn)在的孩子總是什么都都依靠父母，而父母最愿意的事就是幫孩子把什么事都安排好，孩子養(yǎng)成了依賴(lài)父母的習(xí)慣后，就不知道什么是思考，也不會(huì)去想如何解決問(wèn)題，一切只等待著父母給自己出主意，想辦法。這樣的孩子長(zhǎng)大后，沒(méi)有創(chuàng)新精神，只會(huì)人云亦云，不會(huì)有什么大的作為。

　　獨(dú)立思考的品質(zhì)在人的一生中占據(jù)著十分重要的位置。如果孩子擁有獨(dú)立思考的能力，就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠通過(guò)思考、分析找到答案，才會(huì)取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。而孩子長(zhǎng)大后，因?yàn)橛歇?dú)立思考的習(xí)慣和品質(zhì)，他的視角會(huì)比別人寬廣，思維也會(huì)更加縝密。因此，具有獨(dú)立思考能力的人，將比其他人有更多的機(jī)遇，更容易擁有成功的生活和事業(yè)。

　　因此，每個(gè)父母都要盡早培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力：從生活上的事情開(kāi)始，讓孩子多動(dòng)手，多參與；父母決定什么事情，也要多征求孩子的意見(jiàn)；孩子做錯(cuò)了事父母應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，而不是告訴孩子如何去做；保護(hù)孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子對(duì)未知的探索；孩子鉆牛角尖時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)多角度考慮問(wèn)題等。

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