讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感范文
暑假里，再次手捧《透視名師課堂管理》這本書(shū)，讓因炎熱的天氣略有躁動(dòng)的心漸漸平靜了下來(lái)。起初是被封底的特級(jí)教師對(duì)此本書(shū)的評(píng)價(jià)所吸引。著名特級(jí)教師嵇明海如是說(shuō)：《透視名師課堂管理》匯集了名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)，展現(xiàn)名師敏銳地發(fā)現(xiàn)、挖掘和捕捉課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并智慧地處理好每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)的卓越能力。著名特級(jí)教師詹明道如是說(shuō)：《透視名師課堂管理》的每一個(gè)細(xì)節(jié)都折射出名師共同的智慧：善于用特有的教學(xué)機(jī)智去捕捉課堂中的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從小事入手、以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著、機(jī)智管理，創(chuàng)造出精彩的課堂；著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)如是說(shuō)：《透視名師課堂管理》的每一個(gè)細(xì)節(jié)都閃爍著名師智慧的火花，宛若沙灘上的貝殼串起了每一節(jié)課堂上的教學(xué)亮點(diǎn)，值得我們?nèi)ゾ捉馈⑵肺逗蛦⒌�。著名特�?jí)教師徐德蘭如是說(shuō)：《透視名師課堂管理為透射出名師課堂管理的大智慧：名師通過(guò)課堂細(xì)節(jié)化管理，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地監(jiān)督、控制、引導(dǎo)和激勵(lì)，以促使學(xué)生遵守課堂秩序，并在積極的課堂環(huán)境中激發(fā)與促進(jìn)其主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
誠(chéng)如書(shū)中所言，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路；關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，需要我們用新的教學(xué)理念去反思“過(guò)去”的教學(xué)細(xì)節(jié)，改造“慣�！钡慕虒W(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)造嶄新的教學(xué)細(xì)節(jié)。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注學(xué)生的生活、知識(shí)、情感、體驗(yàn)和生命發(fā)展的過(guò)程，就是舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過(guò)程。雕琢課堂細(xì)節(jié)，必定是成功的教學(xué)；善于雕琢課堂細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師。關(guān)注并雕琢教學(xué)細(xì)節(jié)，教師要永遠(yuǎn)對(duì)課堂中的“人”充滿(mǎn)真切關(guān)注和終極關(guān)懷，要讓教學(xué)細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓靈動(dòng)的智慧和人文的光輝盈溢課堂。細(xì)細(xì)品味，《透視名師課堂管理——名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》這本書(shū)涵蓋了名師在日常課堂管理中關(guān)注的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)，如“用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字”，“提前三分鐘進(jìn)教室”，“讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)”，“讓你的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)”，“老師，請(qǐng)注意您的語(yǔ)調(diào)”，“讓學(xué)生在課堂上有‘問(wèn)題”’以及“將游戲引入課堂”等等。書(shū)中的每一個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)都呈現(xiàn)出名師高超的課堂教學(xué)技藝、深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的課堂魅力，值得我們一線(xiàn)的教師品味、學(xué)習(xí)和借鑒。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：要用一輩子的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課。只有精心雕琢每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)，方能成就精彩課堂。
在經(jīng)典細(xì)節(jié)1中——“用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字中，書(shū)中提到：教師上課的時(shí)候，如果能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，同時(shí)投以鼓勵(lì)、贊許的目光，學(xué)生往往首先是驚喜，隨即興奮、自信，覺(jué)得老師了解自己、重視自己、關(guān)心自己，這樣師生間的距離一下子就縮短了，學(xué)生在感到獲得尊重的同時(shí)，對(duì)教師也產(chǎn)生了信任感、親切感，“親其師，信其道”，在這樣的情況下進(jìn)行教育教學(xué)，自然能起到較好的效果。相反，如果教師很少叫自己的名字，他們很容易產(chǎn)生失落感，最終很可能導(dǎo)致他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而產(chǎn)生諸多問(wèn)題行為，這樣不但“寒”了學(xué)生的心，而且“凍”了我們的課堂。由此，我想到去年9月，當(dāng)我第一次面對(duì)這41個(gè)天使，在暑期學(xué)前培訓(xùn)的兩天半里，記住了41個(gè)名字，當(dāng)9月1日正式開(kāi)學(xué)那天，我毫不費(fèi)力地叫出了這些小家伙的'名字，他們的小臉展開(kāi)了一朵朵小花，課后，小家伙們一個(gè)個(gè)圍在我身邊，嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停。是呀，名字就像是一個(gè)魔瓶，它作為記憶的核心部件，構(gòu)成我們情感的來(lái)源，當(dāng)我們能準(zhǔn)確地叫出每一位學(xué)生的名字或叫不出學(xué)生的名字時(shí)，所產(chǎn)生的教學(xué)效應(yīng)的差別是難以想象的。
這本書(shū)彰顯著名師的風(fēng)采，它仿佛徐徐微風(fēng)吹入我的心田，我從名師的課堂中搜尋到了美妙的細(xì)節(jié)，汲取著細(xì)節(jié)背后的精神營(yíng)養(yǎng)，從細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟著課堂教學(xué)的真諦。我將在自己的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)揣摩著課堂教學(xué)的一招一式，感悟著課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力與精彩！
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