讀《我以性命擔(dān)保她行》有感范文
愛的形式多種多樣。在我看來，教師對于學(xué)生最大的愛就是鼓勵(lì)了。一個(gè)得不到老師鼓勵(lì)的孩子如同在沙漠中斷水的人，幼小的心靈之花回面臨凋謝。
端木先生撰寫的《我以性命擔(dān)保她行》的文章記錄了筆者的女兒在美求學(xué)的經(jīng)歷。這篇文章給了我極大的啟示。他講到女兒在國內(nèi)就讀曾被數(shù)學(xué)老師斷言“沒有數(shù)學(xué)頭腦”。從此對數(shù)學(xué)“感冒”。其他功課也“江河日下”。然而后來女兒隨信寄至的老師推薦信（在美國申請如大學(xué)必須有相關(guān)教師推薦信）令筆者感慨萬千。女兒的任課老師無一例外的用“無以倫比的，極度聰慧的，令人驚奇的學(xué)習(xí)能力，難以置信的————”語句稱贊女兒，其中女兒的英語老師更是在信末以“我以我的性命擔(dān)保她能行”作結(jié)束語。筆者深深了解自己的女兒并非天才少年，但是在短短的留學(xué)生涯中獲得的巨大成績得歸功于美國老師們毫不吝嗇的鼓勵(lì)與稱贊。正是在這樣的鼓勵(lì)聲中，女兒自信的面對困難，一步一個(gè)腳印地走向成功。
鼓勵(lì)的力量是巨大的。它使孩子們重拾自信，勇敢的接受挑戰(zhàn)，面對困難決不低頭；鼓勵(lì)的力量是巨大的，它使師生關(guān)系變得和諧融洽。
在課堂教學(xué)中我們一貫提倡以正面教育為主。但事實(shí)上教師的批評與斥責(zé)經(jīng)常伴隨著學(xué)生。我在英語課堂教學(xué)中堅(jiān)持鼓勵(lì)與稱贊，因?yàn)槲疑钌畹闹溃谛W(xué)階段，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣是關(guān)鍵。任何的斥責(zé)將會(huì)扼殺孩子興趣的萌芽。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以充滿愛意與鼓勵(lì)的眼神與語言與孩子們交流。每當(dāng)孩子回答了問題，我會(huì)用“Verygood。Excellent。Welldone。來贊美，每當(dāng)有孩子猶豫的舉起小手，我會(huì)迎著他的目光說Youareclever。Justhaveatry。每當(dāng)孩子答錯(cuò)了，沮喪的`垂頭，我會(huì)拍拍他的肩Nevermind。Thinkitoverandtryitagain。鼓勵(lì)。
在檢查孩子們的口頭作業(yè)時(shí)，我回將給講得流利的孩子一個(gè)J，準(zhǔn)備不充分的我給一個(gè)：！，讓他知道與好學(xué)生的差距，沒有作準(zhǔn)備的只能得到一個(gè)：<，告訴他老師的心情。這種符號式的評語較之硬梆梆的優(yōu)、良、合格有了更多的人情味。有些敏感的孩子甚至把它們看作老師的“笑臉”、“啊哦（表示遺憾）和”生氣”。有時(shí)候，我也采用讓孩子一起做評委的方式來檢查口頭作業(yè)。用手勢來打分。孩子們是極為友好、慷慨的。某個(gè)同學(xué)有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，他們會(huì)齊刷刷地給他高分以示鼓勵(lì)。這樣的課堂氣氛是積極向上的，教學(xué)效果自然非常棒。
鼓勵(lì)的力量是無窮的。許多孩子在英語課上的表現(xiàn)越來越自信，越來越大膽。因?yàn)槲覉?jiān)持“淡化批評，強(qiáng)化鼓勵(lì)”的激勵(lì)機(jī)制。所以在英語課上基本不存在單純的批評與斥責(zé)，更多的是老師的點(diǎn)播、稱贊以及孩子們互相給予的支持。
面對每個(gè)學(xué)生，我們都應(yīng)給予他以微笑與鼓勵(lì)，告訴學(xué)生“你能行”。老師的鼓勵(lì)將給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與自信，因?yàn)楣膭?lì)是最真摯的愛的表現(xiàn)
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