歌唱教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的情感讀后感
在音樂(lè)教學(xué)中，情感是最活躍的心理因素，它既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè)教育目標(biāo)之一，在教育部歷年頒布的全日制義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，都把情感作為教學(xué)的首要目標(biāo)。過(guò)去，在我們音樂(lè)歌唱教學(xué)中，只是一般性的強(qiáng)調(diào)要有表情地歌唱，這種指向無(wú)疑是正確的。但是，這種表情從何而來(lái)?如何激發(fā)學(xué)生的歌唱情感?是值得我們深入探討的問(wèn)題。
歌唱教學(xué)是音樂(lè)課中重要的內(nèi)容。在中、低年級(jí)音樂(lè)課中，可通過(guò)形象、直觀的教學(xué)手段，形體表演、演唱形式的變化來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。而隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，認(rèn)知水平的不斷提高，這些教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。不少學(xué)生甚至不屑一顧，把自己當(dāng)成旁觀者，這樣就造成了高年級(jí)音樂(lè)課中課堂氣氛沉悶，學(xué)生情緒不高，教師在教學(xué)過(guò)程中總感到特別費(fèi)勁，教學(xué)往往達(dá)不到滿意的效果。于是，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，便成了歌唱教學(xué)中值得研究的一個(gè)課題。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生情感的.引發(fā)和興趣的產(chǎn)生往往與一定的情境有關(guān)，而生動(dòng)的情境又能增加學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，引起學(xué)生的愉快情緒和探索興趣。因此，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活閱歷有限，在新教材的教學(xué)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)低段的音樂(lè)教學(xué)中，情境教學(xué)極為重要。所以，我借助各種生動(dòng)的音樂(lè)形象，充實(shí)音樂(lè)畫(huà)圖，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，寓理于趣，以趣引思，以思促動(dòng)，通過(guò)采用不同的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境的手段，來(lái)激發(fā)孩子演唱時(shí)的情感。
音樂(lè)是一門表現(xiàn)情感的藝術(shù)，但它也是一門時(shí)間的藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，需要我們音樂(lè)教師要持之以恒，通過(guò)各種方法，長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行潛移默化，激發(fā)他們對(duì)演唱情感表現(xiàn)的欲望，使學(xué)生從平時(shí)的點(diǎn)滴積累，從而形成去搶著表現(xiàn)情感的想法。只有想表現(xiàn)了，才能去完善他們的表現(xiàn)。讓他們用自己的表情動(dòng)作來(lái)打動(dòng)自己，來(lái)打動(dòng)別人，從而收到音樂(lè)教學(xué)的良好效果。
所以，教師只要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和心理特點(diǎn)，不斷鉆研、探討教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，就會(huì)不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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