《給語(yǔ)文教師的101條建議》讀后感
這段時(shí)間，我閱讀了孫春成老師編著的《給語(yǔ)文教師的101條建議》這本書，在這本書中，孫春成老師從方方面面對(duì)語(yǔ)文教師提出了建議，如語(yǔ)文老師應(yīng)具備哪些素質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)的目的、意義，教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等，幾乎涉及了《語(yǔ)文教育學(xué)》所有重要的問題。大部分建議，既有精辟的理論分析，又有生動(dòng)的事例，讀來(lái)引人入勝。讀后感覺對(duì)自己的教學(xué)有很大的幫助，不但解決了自己在教學(xué)中遇到的困惑，而且有效的指導(dǎo)了自己的教學(xué)實(shí)踐。
平時(shí)與老師們聊天時(shí)，經(jīng)常說(shuō)到現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣不濃，上課時(shí)無(wú)精打采。我確實(shí)也感覺到了這種狀況，為什么會(huì)這樣呢？當(dāng)然原因是多方面的，可作為教師，我們?cè)撊绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中不斷的研究和解決這個(gè)問題，尤其是讀了孫春成老師的這本書，我找到了很多自己可以用的東西。書中有一條建議是：讓每個(gè)學(xué)生自我感覺都很棒。
在兒童的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中，如果說(shuō)文化知識(shí)欠缺可以通過(guò)補(bǔ)課加以彌補(bǔ)的話，那么，從小缺乏積極、健康的情感體驗(yàn)，缺乏興趣、求知欲、自信心，就不像“補(bǔ)課”那么簡(jiǎn)單了。這后者不但影響著兒童今天的學(xué)習(xí)和生活行為，而且還關(guān)系著他們未來(lái)的發(fā)展。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育中，首先要讓學(xué)生都有好感覺。于是，在課堂上，我堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，你可以答錯(cuò)，但你必須說(shuō)的有道理，以此鼓勵(lì)孩子們大膽發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)“演員”，讓他們?cè)凇拔枧_(tái)”上大顯身手。漸漸地，我的課堂活躍起來(lái)，經(jīng)常會(huì)看到一只只舉起的小手和充滿快樂、滿足的笑容。在批改作業(yè)時(shí)，看到書寫認(rèn)真的作業(yè)，我會(huì)畫上一顆小星星，或?qū)懮弦痪洹澳阏姘�！”，看到有進(jìn)步的`作業(yè)，我會(huì)寫上祝賀的話語(yǔ)，每次發(fā)作業(yè)，學(xué)生都會(huì)搶著看批語(yǔ)，作業(yè)一次比一次認(rèn)真了。
語(yǔ)文教學(xué)中，最難的就是閱讀與寫作教學(xué)，于是，我借鑒孫老師的做法，以前，上閱讀課，總是在學(xué)生讀了幾遍課文之后，便忙不迭地提出問題，讓學(xué)生思考、回答，如果回答的和教參上不一樣，便千方百計(jì)的引導(dǎo)，甚至直接講出來(lái)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生被牽著鼻子走，累；老師使勁拽繩子，累。究其原因，一是課前沒有充分備課，抑或說(shuō)只備教材沒備學(xué)生，學(xué)生是有思想，有情感的人，他們有著不同的發(fā)展過(guò)程，他們有著千差萬(wàn)別。在沒有把握學(xué)生的情況下上課，便容易忽視學(xué)生，另一方面就是沒有進(jìn)行深入淺出，唯教材是尊，學(xué)生的思想是活的而教材是死的，教材僅是提供一種范例，而不是課堂的全部，我們應(yīng)學(xué)會(huì)用教材，而不是教教材。
文中說(shuō)到，學(xué)生怕寫作文是因?yàn)榻處煻髿⒆杂上胂罅�，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、感受力。于是我有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。秋天來(lái)了，讓學(xué)生到田野中看看，觀察秋天的變化；讓學(xué)生泡豆子，每天觀察豆子的變化寫下來(lái)。這樣的觀察日記，學(xué)生很喜歡，寫的內(nèi)容多。
正如書中所說(shuō)，興趣是最好的老師，所以我們就要想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得快樂。
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