《觀察：走進(jìn)孩子的世界》讀后感
盡管從事幼教事業(yè)的時(shí)間不是很久，可也見(jiàn)過(guò)了許多形形色色的孩子，他們都有各自的特點(diǎn)，各自的想法，想要走進(jìn)他們的世界最簡(jiǎn)單的方法莫過(guò)于語(yǔ)言交流，但交流可不是盲目的，你需要觀察他們的舉動(dòng)從而了解他們的需要，最終通過(guò)交流成為他們的朋友。觀察就是“1”，沒(méi)有它再多的“0”都是無(wú)用的。
觀察是有目的性的，只有明確了想要觀察的'內(nèi)容和完成怎么樣的目標(biāo)才能讓觀察有所意義。
我們班的宇涵由于家庭原因?qū)δ笎?ài)的渴望甚是強(qiáng)烈，有一次在課堂上隋老師和小朋友討論到媽媽這個(gè)話題時(shí)，我立刻條件反射地偷瞄到宇涵，憑之前對(duì)他的了解我有目的性的進(jìn)行了觀察，他也不出所料的趴在了桌子上，于是我走到他面前蹲下來(lái)輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：“宇涵，你怎么啦？”他抬起頭眼里泛著淚花，從嗓子擠出一點(diǎn)聲音說(shuō)：“我沒(méi)有媽媽…”我摸著他的頭安慰他：“你也有媽媽啊，老師就是你的媽媽！”宇涵瞬間破涕為笑，咯咯的笑個(gè)不停。我不知道我的安慰對(duì)孩子起了多大的作用，但我清楚如果我忽視了他的舉動(dòng)，他的心里會(huì)有多難過(guò)。
通過(guò)觀察不同年齡段的孩子在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，參照“發(fā)展常�！�，對(duì)孩子做出正確的發(fā)展評(píng)價(jià)。
根據(jù)3—6歲指南把兒童的發(fā)展領(lǐng)域分為五大類：語(yǔ)言，社會(huì)，科學(xué)，健康，藝術(shù)。而發(fā)展常模正是根據(jù)不同年齡在不同領(lǐng)域中的發(fā)展情況而擬定的“標(biāo)準(zhǔn)”。因此發(fā)展常模對(duì)評(píng)價(jià)和測(cè)量幼兒的發(fā)展有著重要的價(jià)值。
我們班的詩(shī)琪是讓老師格外操心的一個(gè)小男孩，根據(jù)發(fā)展常模4—5歲的孩子能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離，能與同伴主動(dòng)表達(dá)自己的想法并及時(shí)回應(yīng)他人，愿意用畫(huà)圈等方式表達(dá)自己的意愿，愿意和朋友分享好聽(tīng)的故事…可現(xiàn)在的詩(shī)琪卻“不達(dá)標(biāo)”。平衡感很差，在平衡木上走不到一米，不會(huì)主動(dòng)與別人溝通自己的想法甚至別人呼喚他時(shí)就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，他的畫(huà)紙上總是黑乎乎的一片、紙張破爛不堪…經(jīng)過(guò)10個(gè)多月的相處與觀察來(lái)看，雖然詩(shī)琪在各方面都有所進(jìn)步但還離發(fā)展常模有一定的距離。內(nèi)向的他不愛(ài)與同伴和老師交流，我會(huì)在走平衡木的時(shí)候主動(dòng)牽起他的手陪著他一起走，讓他能多堅(jiān)持一會(huì)，玩雪花片時(shí)好奇的去問(wèn)他插了一個(gè)什么，我也會(huì)指著書(shū)上的畫(huà)“逼”他說(shuō)給我講講故事，經(jīng)過(guò)我的多次主動(dòng)詩(shī)琪也不那么羞澀了，有時(shí)甚至?xí)托∨笥岩黄鹦�，偶爾也�?huì)碰碰旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)書(shū)上的樂(lè)趣…看到詩(shī)琪的進(jìn)步自己也覺(jué)得很開(kāi)心，很欣慰。
每個(gè)孩子的發(fā)展情況不同，雖然有的孩子相比較能力低一點(diǎn)，但只要老師及時(shí)觀察，正確介入，對(duì)孩子做一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，孩子定會(huì)有所成長(zhǎng)。
想要走進(jìn)孩子的世界，走進(jìn)孩子的內(nèi)心就需要用心觀察，而更好的觀察源于了解。有準(zhǔn)備有目的的去用正確的方法來(lái)觀察并評(píng)價(jià)孩子，讓孩子從中發(fā)展、成長(zhǎng)，才是觀察的價(jià)值所在。
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