讀《有效課堂教學策略》有感范文
認真讀了《有效課堂教學策略》這本書，很受啟發(fā)。書中談到“預(yù)設(shè)與生成的沖突及平衡的五種策略”，對我們目前提高課堂教學質(zhì)效有一定的參考價值。
書中談到“預(yù)設(shè)與生成”的沖突有6個表象。
1、教案管理過于死板，導(dǎo)致教師形式主義抄寫教案。也就是說，由于學校管理上的形式主義，只看表象，不看實效，檢查教案過于程式化，使得教師的教案實質(zhì)上很多是為了應(yīng)付檢查而抄寫現(xiàn)成的教案，從而沒有時間去鉆研教材，研究學情，反思過程，總結(jié)得失。
2、教案設(shè)計過于詳盡，導(dǎo)致教學過程規(guī)定太死。成如葉瀾教授所言“‘死的教案’成了‘看不見的手’，支配、牽動著‘活的’教學與學生，讓他們圍繞著它轉(zhuǎn)�！睂嵸|(zhì)上就是教案中不能僅準備教師的教，而應(yīng)該充分考慮學生的活動與學情，不能由設(shè)計的教學步驟控制著課堂的實際學情。
3、教學目標設(shè)計以偏概全。即不能僅以認知目標代替知識、技能、技巧，要讓學生通過教師的引領(lǐng)形成一定的道德品質(zhì)，促進身心發(fā)展的明確目標。
4、教師課堂教學問題設(shè)計不能真正啟發(fā)學生的思考。問題過多、過淺，導(dǎo)致課堂滿堂問、設(shè)計問題太難，學生百思不得其解，加之教師不會降坡引路的話，導(dǎo)致結(jié)果是教師代替學生將答案和盤托出。
5、課堂教學成為不折不扣的教案執(zhí)行過程。教師期望學生按教案設(shè)想回答，若未達到，就努力引導(dǎo)，直到達到預(yù)定教案為止，決不希望“節(jié)外生枝”。甚至因為自身的`能力而將精彩的“節(jié)外生枝”掐斷于生長中。
6、不善于挖掘?qū)W生本身所蘊含的教學資源。教師忽略了學生是帶有知識、經(jīng)驗、思考、智慧、情感參與到課堂中的活生生的人，對學生的表現(xiàn)視而不見或不屑一顧，結(jié)果使課堂上動態(tài)生成的許多豐富的、多變性的、復(fù)雜性的資源被教師的遲鈍所扼殺。
【讀《有效課堂教學策略》有感范文】相關(guān)文章：
讀吶喊有感范文5篇11-24
讀《太陽夢見我》有感范文12-14
讀《基地》有感04-12
讀《寒號鳥》有感04-06
讀《爭論》有感12-24
讀《父親》有感08-31
學生讀《綠野仙蹤》有感范文02-09
讀《蘇步青愛國故事》有感范文12-21
讀《中國神話故事》有感范文10-08
初中語文有效課堂教學反思范文11-17