讀《和孩子一起跳舞》有感作文
我利用暑假的時(shí)間閱讀了《和孩子一起跳舞》——給中國(guó)幼兒教師的50封信這本書。《和孩子一起跳舞》和其他枯燥的教育理論不同，作者以一種閑談的方式，談到了很多方面，提到了幼兒園工作中切切實(shí)實(shí)的問題和她的處理方式，從她的書里我得到了許多啟示。
50封信，每一封都非常的精彩，細(xì)細(xì)讀來，回味無窮，學(xué)到更多的知識(shí)，更多處理許多突發(fā)的事件的能力和適當(dāng)?shù)姆绞剑乙矊⒃诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試地“和孩子一起跳舞”！
其中給我映像深刻的是“行為管理篇”里的第28封信—多給孩子們一些自己的空間，信中提到有這樣一個(gè)叫愛文的孩子，這個(gè)孩子所在的幼兒園要求每位孩子都要在自己的胸前掛上個(gè)寫著名字的小牌子，以便實(shí)習(xí)的老師可以辨認(rèn)，但是這個(gè)孩子卻偏偏不愿意掛上這個(gè)牌子，媽媽認(rèn)為他很不聽話，而吳放教授面對(duì)這個(gè)孩子的時(shí)候并沒有使用強(qiáng)硬的手段來逼迫他戴上，而是選擇了尊重愛文自己的意見，讓他自己選擇戴或不戴，就這樣，過了兩天老師再次問他戴或不戴時(shí)，愛文居然欣然答應(yīng)了，但他的要求是戴在后背。
我們成人往往認(rèn)為自己比孩子大，經(jīng)驗(yàn)比孩子多，知識(shí)比孩子豐富，從而相信我們對(duì)周圍的事物的判斷都是正確的，在孩子面前具有權(quán)威性。遇到孩子不尊從我們的指點(diǎn)時(shí)，我們會(huì)下意識(shí)地覺得自己權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)，于是為了維護(hù)自己的權(quán)威而匆匆對(duì)孩子的行為作出回應(yīng)。
一天，有個(gè)孩子偶然的一句話使我敢到震撼。班級(jí)里的自然角里有小朋友帶來的各種植物和小金魚，早晨戶外活動(dòng)回來時(shí)，孩子們看到了自然角里的金魚，一個(gè)個(gè)都圍了上來。一會(huì)兒，他們都擠到了一起，后邊的幼兒根本就看不到小金魚。面對(duì)這個(gè)混亂的場(chǎng)情，老師是費(fèi)了很多口舌也不能使他們散開一點(diǎn)。剛分開一點(diǎn)的范圍，一會(huì)兒他們又?jǐn)D到一起來，有的'孩子還被擠倒在地上。在反復(fù)了多次后，我生氣的說到：“趕快回教室，這么多人圍在這邊太不安全，摔倒了撞到了怎么辦！”但是緊接著，我聽到我們班的辰辰說：“你們都讓開一點(diǎn)，給金魚大一點(diǎn)的空間�！本瓦@么一句話，孩子們都很自覺地讓開了很大的空間，而且讓開以后，他們沒有立即圍上來，而是在一邊認(rèn)真地觀察著金魚。是呀，孩子們都想到給金魚大一點(diǎn)的空間，而我們?yōu)槭裁床欢嘟o孩子們一些空間呢！
可見，一個(gè)孩子是不是聽話關(guān)鍵在于我們成人怎樣看了，小班的孩子正處在自我概念形成的過程中，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們對(duì)自己周圍的一切都有了自己的看法，他們要爭(zhēng)自己的“自主權(quán)”，卻沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力去應(yīng)付一切，經(jīng)常做些我們看上去不對(duì)的事情，其實(shí)如果我們?cè)谝恍o礙大局的事情上，向孩子讓一步，多給孩子一些自己的空間，孩子反而會(huì)更聽我們的話了。
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