《拿什么感動你,我的學生》讀后感

　　《拿什么感動你，我的學生》這篇文章，文中提到了這么兩件事：一位語文老師在認真地上他精心準備的公開課，聽課的老師也很多，有校長、教導主任，也有很多的同行。這一節(jié)課講的是著名作家朱自清先生寫的名篇《背影》。他上得很投入，學生們的情緒也很快地調(diào)動起來____作者情感、父子深情、離別情景。師生被文章中的父愛深深的感動著，老師情不自禁地朗讀起課文：“-----我的眼淚又來了-----”這時，不知從哪個角落里傳來的聲音“又是哭！真沒出息，還像個爺們兒嗎？”“真是的.，不就是一次分別么？好象是要永別似的”，那聲音雖很輕，卻讓他很尷尬。

　　另一件事是，一位歷史老師在講過去的“人質(zhì)”事件時說到這樣的故事：將領去邊遠之地戍邊時，其妻子兒女則被留在君王身邊作人質(zhì)，君王一旦發(fā)現(xiàn)將領在外有不忠的行為，他的家人定遭不幸。這位老師）原以為學生聽了這個故事，肯定要痛恨“人質(zhì)”制度如何的不合理，可有的學生卻說，“那還不簡單，另娶一個妻子，不就有了許多兒女？”小小年紀，竟有此想法，當時這位老師就目瞪口呆了，半天說不出話來�；ㄒ粯拥哪昙o，竟如此地麻木不仁！

　　由此，我明白了教材編輯者為什么要將《論雷峰塔的倒掉》這類離現(xiàn)實生活很遠的文章刪去了。這些文章的時代背景離我們生活的年代太遠，已經(jīng)難以引起學生們的共鳴了。當我們在學習聞一多先生《最后一次演講》、法國作家雨果的《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》時，我們只能借助文字、輔導資料上的時代背景介紹，以及朗讀時的語感來體會作者當時的思想感情了。

　　所以，我們教育者在教給孩子們知識的同時，還是要重視對他們進行人性教育、生命教育、生存技能教育，畢竟能夠升上大學的只是一部分學生。

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