《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀群文閱讀這樣做》讀后感范文

　　當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀群文閱讀這樣做》讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　世界先進(jìn)的國(guó)家都有共識(shí)：閱讀可以增進(jìn)理解力、培養(yǎng)創(chuàng)造力，可以拓展視野和豐富生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)閱讀，可以有效提升自學(xué)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。閱讀能力，關(guān)系到一個(gè)人的獨(dú)立思考和判讀能力，是競(jìng)爭(zhēng)力的重要關(guān)鍵。閱讀能力的形成離不開(kāi)閱讀策略的引導(dǎo)與實(shí)踐，在閱讀中學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)思考，并形成習(xí)慣。

　　蔣軍晶老師所著的《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀----群文閱讀這樣做》這本書(shū)旨在告訴我們什么是群文閱讀，怎么運(yùn)用群文閱讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀以及群文閱讀在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。書(shū)中指出：“群文閱讀的特征：同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。”較單篇閱讀（課文閱讀）和主題閱讀，群文閱讀就是閱讀的解放，就是開(kāi)拓思維，是基于多文本和多元視野的不同視界的融合。

　　實(shí)踐之踏實(shí)、有用，不論是本課題研究還是課堂教學(xué)，都給了我很多幫助：因?yàn)槿何拈喿x不僅可以讓學(xué)生練習(xí)默讀、瀏覽等無(wú)聲視讀，提升閱讀速度，適應(yīng)真實(shí)的閱讀材料，練習(xí)了單篇閱讀很難練習(xí)的閱讀策略，感受、學(xué)習(xí)接近文學(xué)的表達(dá)，練習(xí)復(fù)雜情境中的思考力。同時(shí)，也逼著老師自己主動(dòng)積極去閱讀，提升自己的教育教學(xué)能力，對(duì)教師的成長(zhǎng)也有著積極的意義。這些正是我想交給學(xué)生、提高自身想學(xué)和想做的事情。

　　我做這個(gè)課題的初衷，就是想在孩子們還小的時(shí)候多給予閱讀的熏陶，豐富知識(shí)，讓孩子們頭腦靈活起來(lái)，愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，有閱讀的思維和興趣，把繪本閱讀作為課內(nèi)知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充拓展，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。群文閱讀的特點(diǎn)告訴我們，群文閱讀可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀中使用，有難度的是老師的用心引導(dǎo)和自身提升，有目的地閱讀和訓(xùn)練，找到適合的議題并真正有效地實(shí)施。在帶我們班兩年的時(shí)間里，我盡量去理解孩子的心理，了解孩子們的喜好，以課本為本，以生活為本，去拓展適合孩子的閱讀。

　　“授之以魚(yú)不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，努力盡自己所能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，做一個(gè)愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)的人。

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