讀優(yōu)秀的文章讀后感

時(shí)間：2022-08-26 11:31:22 讀后感

讀一篇優(yōu)秀的文章讀后感范文（通用12篇）

　　讀完一本經(jīng)典名著后，你有什么體會(huì)呢？此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？下面是小編收集整理的讀一篇優(yōu)秀的文章讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

讀一篇優(yōu)秀的文章讀后感范文（通用12篇）

　　讀優(yōu)秀的文章讀后感篇1

　　聽(tīng)聽(tīng)名字就知道是一本關(guān)于勵(lì)志的書(shū)，書(shū)封面是黑色，用四個(gè)大字寫(xiě)著“我的奮斗”。對(duì)這本書(shū)的興趣是源于孫老師的推薦。留給我印象最深的是羅老師很有自己的獨(dú)特個(gè)性，在中國(guó)這樣不健康的、浮躁的社會(huì)中，像羅老師這樣能保持自己個(gè)性的人，實(shí)在不多。

　　首先覺(jué)得他很有勇氣。印象最深的是，初二時(shí)，老師讓用事實(shí)，真情實(shí)感的寫(xiě)一篇關(guān)于校園的作文，其他同學(xué)都是說(shuō)“五星紅旗飄揚(yáng)在學(xué)校上空”，就他寫(xiě)“五星紅旗耷拉在校園上空”，老師憤怒讓改，他改成“說(shuō)來(lái)也怪，盡管沒(méi)有風(fēng)，五星紅旗仍然飄蕩在校園上空�！惫_老師在老師面前的表現(xiàn)，反應(yīng)出他從小就對(duì)教育的某些不滿(mǎn)。說(shuō)的也不錯(cuò)，中國(guó)的教育讓人感到悲哀的地方很多，教育法里說(shuō)的公民平等的接受教育，就是一句屁話，從高考最能看出來(lái)，都知道，不說(shuō)了。

　　羅老師沒(méi)讀過(guò)大學(xué)，羅老師的經(jīng)歷也算個(gè)傳奇，他沒(méi)有很清晰的職業(yè)規(guī)劃，起碼在去新東方前。去新東方也是為了薪水，做自己最討厭的事——做老師，教英語(yǔ)。現(xiàn)在的社會(huì)許多領(lǐng)取變數(shù)很大，如果做職業(yè)規(guī)劃不該劃定太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，還是活在當(dāng)下好，抓住能抓住的機(jī)會(huì)。

　　羅老師說(shuō)話很隨意，什么都敢說(shuō)，有些話聽(tīng)者很別扭，但是這些話我們私下，或者在上敢說(shuō)，面對(duì)公眾就不敢了。羅老師不一樣，大義凜然地批判不良的社會(huì)風(fēng)氣，在媒體公眾面前都敢說(shuō)，聽(tīng)者覺(jué)得蠻對(duì)的，有時(shí)還很過(guò)癮，還會(huì)大笑。他的牛博充當(dāng)了社會(huì)輿論的平臺(tái)，因?yàn)椴恢鲃?dòng)刪除過(guò)于敏感的政治言論，多次被封，兩年多沒(méi)賺著什么錢(qián)，但他依然快樂(lè)，因?yàn)樗矚g做站，喜歡牛博。所以有人說(shuō)，創(chuàng)業(yè)要做自己喜歡的事，這樣激情會(huì)更持久，這點(diǎn)我同意。喜歡不需要什么理由，就是發(fā)自?xún)?nèi)心的。

　　在這個(gè)浮躁的社會(huì)上，也不要說(shuō)某些東西你不會(huì)追求，其實(shí)你的心里并不排斥它們。羅老師“叛逆”的童年，“叛逆”的青春，跟他最后的成就以及職業(yè)都有很大幫助，這些個(gè)人都是學(xué)不來(lái)的。

　　這本書(shū)讀下來(lái)，感覺(jué)并不是一本勵(lì)志書(shū)籍，就是教會(huì)了我，讓我知道，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不管世俗怎么說(shuō)，別人怎么說(shuō)，凡事都要有自己的判斷，多看書(shū)籍，敢于懷疑一切過(guò)去沒(méi)經(jīng)過(guò)自己思考就接受了的想法。

　　最最好的自己，做最真實(shí)的自己，做自己的自己，而不是活在別人的評(píng)價(jià)里！

　　讀優(yōu)秀的文章讀后感篇2

　　從小到大，讓我最不忍觀望的便是外婆那矮小而又略帶滄桑的背影！

　　外婆總說(shuō)她老了。是啊，你看，歲月已在她的眼角和額頭留下了歲月的痕跡，一道道、一條條皺紋在她的臉上刻得越來(lái)越深，越來(lái)越明顯。她額頭上的三道深深的皺紋像歲月的傷疤，那么明顯，有時(shí)候看了都讓人心里酸酸的，她眼角的皺紋像樹(shù)枝，也像魚(yú)美麗的尾巴。外婆每次見(jiàn)到我的時(shí)候總會(huì)瞇起她的小眼睛，直到瞇成一條彎彎的線，笑容很甜很甜，皺紋就從舒張的形態(tài)向中間收緊，雖然這樣，但是依舊感覺(jué)不到外婆在漸漸地老去，惟獨(dú)每次看到外婆的背影，我才有一種錐心的痛——原來(lái)外婆真的老了！

　　記得小時(shí)候，外婆走路總是健步如飛，她說(shuō)這樣去哪里都可以早去早回，每次我都只能屁顛屁顛地跟在她的背后，時(shí)而還得小跑幾步才能跟上她的步伐。每次望著她的背影總是直直的挺立著，筆直的脊梁把衣服撐得很平整，看著她的背影就會(huì)讓人覺(jué)得外婆雖然矮小，但是卻是個(gè)很能干的女人！

　　可是，等我漸漸長(zhǎng)大，有一次跟著外婆去趕集的時(shí)候，外婆走在很陡的路上，氣喘吁吁，被累的上氣不接下氣，我說(shuō)：“外婆，累了就休息一下吧！”外婆感嘆道：“哎，老啦，真是不中用咯！走點(diǎn)坡路也覺(jué)得有氣無(wú)力�。　钡峭馄胚€是堅(jiān)持走著，微風(fēng)吹來(lái)，撩起她銀白色的頭發(fā)，飛舞在空中，我走在她的身后，望著她雙手叉腰，略微佝僂的背影，搖晃在風(fēng)中，她蹣跚的步伐深一腳淺一腳地走在路上的樣子，突然使我意識(shí)到：“原來(lái)外婆老了！”看著她滄桑的背影，眼淚模糊了我的雙眼。

　　每次放假回家，我總要去探望外婆，但是每次去學(xué)校的時(shí)候，外婆總是堅(jiān)持要送我，走在路上我都要偷偷看外婆的背影，滄桑的背影隱藏了多少外婆對(duì)我的愛(ài)��！

　　離別的時(shí)候我悄悄回頭，看著外婆那矮小而又略帶滄桑的背影消失在遠(yuǎn)處，越來(lái)越小，越來(lái)越小，最后小成了一個(gè)小黑點(diǎn)消失在了遠(yuǎn)處。有時(shí)我在想，那時(shí)外婆獨(dú)自走在路上應(yīng)該很孤單很落寞吧！

　　我那愛(ài)我的外婆雖然離開(kāi)一年多了，但是每次想起她的背影，我都會(huì)想起外婆對(duì)我深深的愛(ài)！

　　讀優(yōu)秀的文章讀后感篇3

　　不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)練出一顆獨(dú)立自主的心。這句意味深長(zhǎng)的話出自作家林清玄的《桃花心木》。散文講述了一位種樹(shù)人，種下了桃花心木后，卻不按時(shí)地給它澆水，讓小苗在這不確定中，學(xué)會(huì)深深地插入泥土中，長(zhǎng)成參天大樹(shù)！

　　生活中，我們也會(huì)遇到許許多多的不確定。該如何面對(duì)呢？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)法國(guó)人鮑爾的回答吧！鮑爾是一家著名雜志的主編，生活春風(fēng)得意時(shí)，但一場(chǎng)突然的不確定讓他病倒在醫(yī)院的病床上。腦出血使他不能說(shuō)話，若是沒(méi)有氧氣的話，他甚至不能呼吸！但他沒(méi)有放棄，沒(méi)有消沉。他堅(jiān)信，上帝關(guān)了一扇門(mén)后，也會(huì)為你打開(kāi)一扇窗。他用唯一一只能動(dòng)的左眼晴與護(hù)士取得聯(lián)系、溝通。護(hù)士一直不停地反復(fù)念著字母，他眨一次眼，就是說(shuō)不對(duì)，眨兩下，就是說(shuō)對(duì)。經(jīng)過(guò)鮑爾地不懈努力，終于完成了一本不凡之作《潛水鐘與蝴蝶》。他帶來(lái)的是生命的奇跡！

　　人的生活都不會(huì)一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到意想不到的困難，挫折，磨難，如果坦然面對(duì)，就能走出山重水復(fù)的境地，闖出柳暗花明的新世界；如果能勇敢的拼搏，就能將不確定踩在腳下，并把它變成成功的墊腳石。沒(méi)有秋霜的洗禮，楓葉就不會(huì)擁有火紅的顏色；沒(méi)有機(jī)器的打磨，鉆石就不會(huì)放射出奪目的光彩。人似洪水奔流，不遇到島嶼與暗礁，就難以激起美麗的浪花！

　　當(dāng)生活中的不確定襲來(lái)時(shí)，讓我們坦然地面對(duì)它吧！因?yàn)樗芗ぐl(fā)出我們的潛能，讓我們的生命變得更有力量！

　　謝謝你那一次次的不確定！

　　讀優(yōu)秀的文章讀后感篇4

　　我很崇拜畢淑敏，特別愛(ài)讀她的散文集。有人這樣評(píng)價(jià)她：在熱鬧而浮躁的文壇，畢淑敏似乎自立門(mén)戶(hù)，不能把她歸屬于任何一個(gè)派別；她不以學(xué)問(wèn)見(jiàn)長(zhǎng)，也不以前衛(wèi)的語(yǔ)言標(biāo)榜；她不是江南的清山秀水，也不是草原上的黑駿馬，她似乎是從五千年的文化傳統(tǒng)中走來(lái)，但又不全是傳統(tǒng)文化的回歸。她把日常生活中極為平常的事物作為審美客體，把人人都經(jīng)歷的事情寫(xiě)得妙趣橫生。這種樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng)，很有一點(diǎn)平淡而山高水深的境界。

　　在暑假里，再次讀了《畢淑敏散文》，和她一起分享了心靈的顫動(dòng)，畢淑敏以散文的形式，以詩(shī)一般的文字告訴我們愛(ài)是世界上最有記憶的金屬，她是那么具有奪目的光澤，是那么具有多艷的色彩。愛(ài)是人世間最最具有情感，最最具魅力的，是任何物品所替代不了的。《愛(ài)怕什么》是畢淑敏的散文名篇，被現(xiàn)代人稱(chēng)為心理散文。在讀的過(guò)程中，我對(duì)文章產(chǎn)生了特有的激動(dòng)，或許是畢淑敏在字里行間對(duì)我的打動(dòng)，第一次，我真真地對(duì)愛(ài)有那樣的按捺不住的沖動(dòng)，肯定地說(shuō)，正是畢淑敏對(duì)愛(ài)的深刻理解打動(dòng)了我。

　　愛(ài)一樁事業(yè)，就奮不顧身地投入。愛(ài)一個(gè)人，就斬釘截鐵地追求。愛(ài)一個(gè)民族，就挫骨揚(yáng)灰地獻(xiàn)身。愛(ài)一種信仰，就至死不悔。從畢淑敏對(duì)愛(ài)的詮釋中，不難看出她對(duì)愛(ài)那種獨(dú)有釋?xiě)选?/p>

　　閱讀這篇散文，感覺(jué)畢淑敏對(duì)愛(ài)的解釋特別具有生活的氣息，特別具有人性的舒漫，使愛(ài)更具有人性之魂。在她的筆下，愛(ài)怕撒謊，愛(ài)怕沉默，愛(ài)怕猶豫，愛(ài)怕模棱兩可，愛(ài)怕沙上建塔，愛(ài)怕無(wú)源之水，愛(ài)怕假冒偽劣，愛(ài)怕刻意求工。說(shuō)了愛(ài)的許多毛病，愛(ài)豈不一無(wú)是處？其實(shí)不然，畢淑敏在散文中用了大量的愛(ài)是什么從廣泛的多視角詮釋了愛(ài)的博大、愛(ài)的堅(jiān)固、愛(ài)的力量和宏大。文中對(duì)愛(ài)的強(qiáng)調(diào)，足以保有一份人世間的真愛(ài)真情，能使孕育萬(wàn)物之生活的草原生長(zhǎng)出能力、勇氣、智慧、才干、友誼、關(guān)懷……保有一份真愛(ài)，就是照耀人生長(zhǎng)明的溫暖的燈。

　　讀優(yōu)秀的文章讀后感篇5

　　我曾經(jīng)在《讀者》中看到這樣一篇文章，說(shuō)的是一棟樓失火了。防員來(lái)救人，因?yàn)槁访嫣铺葸M(jìn)不去，只好用人力來(lái)救人。他們拿來(lái)一塊大墊子，讓人們跳到墊子上。一位婦女站在第一個(gè)，但她不愿意跳，只好讓別人先跳。別人都跳完了只剩那位婦女了。火越來(lái)越大，婦女猶豫了一會(huì)跳了下來(lái)。可是她卻是反面落地，不像其他人那樣是正面落地。這樣的危險(xiǎn)很大，可是她還是這樣著地了。當(dāng)消防員問(wèn)她時(shí)，她卻只說(shuō)了一句話，讓在場(chǎng)的人們震驚不已。"因?yàn)橹挥羞@樣才能保住我肚子里的孩子。"

　　看了這篇文章我深受感動(dòng)。相信不只是我，你也被感動(dòng)了吧。是啊多么偉大的母愛(ài)��！在這生命緊要關(guān)頭，那位婦女想到的不是自己而是孩子。孩子還沒(méi)有出生，不應(yīng)該就這樣無(wú)辜地死去�？墒菋D女也不該死，為什么她放棄了自己，選擇了孩子?因?yàn)�，母�?ài)。孩子是媽媽的心頭肉，是媽媽的寶貝。母愛(ài)是多么偉大��！相信天下所有的媽媽都是如此的。

　　想到這里我臉紅了，因?yàn)槲乙埠芴詺�，也頂撞過(guò)媽媽。但媽媽都原諒了我。我為自己的不懂而羞愧不已。那是暑假的一個(gè)傍晚，我沒(méi)和媽媽說(shuō)一聲就偷跑出去玩了。玩到夜深還沒(méi)有回家，把爸爸媽媽急壞了，它們晚飯沒(méi)吃就到處去找我。媽媽急得快哭出來(lái)的時(shí)候我現(xiàn)身了，非但沒(méi)有承認(rèn)自己的錯(cuò)誤還和媽媽頂嘴："你真繁，出去玩會(huì)都不行。整天管這管那的，我又不是你的犯人！"媽媽聽(tīng)了先是驚訝，隨即被氣得發(fā)抖，狠很地抽了我一個(gè)大嘴巴。"我恨死你了！"我捂著嘴巴沖進(jìn)房間，把房門(mén)用力一甩"嘭-"，媽媽被關(guān)在了門(mén)外。回想起來(lái)我當(dāng)時(shí)只想到了自己，完全忽略了媽媽。我想肯定比我哭得還傷心。

　　第二天早上起床后，看到媽媽已經(jīng)親自下廚為我準(zhǔn)備了營(yíng)養(yǎng)的早餐-荷包蛋，大米粥。我正在生氣故意不吃，媽媽慈愛(ài)地遞過(guò)來(lái)一張卡片。上面寫(xiě)著清秀的字跡：孩子對(duì)不起。，媽媽不該打你，可是媽媽是多么愛(ài)你啊。頓時(shí)，我的眼淚奪框而出。不，媽媽。是女兒不孝，不該惹您生氣。

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三寸暉。媽媽?zhuān)覑?ài)您。愿天下所有的媽媽幸福，快樂(lè)！

　　讀優(yōu)秀的文章讀后感篇6

　　暑假里，我讀了很多書(shū)，有《笑貓日記》、有《查理九世》、有《父與子》，還有《哈佛家訓(xùn)》，其中我最喜歡的就是《哈佛家訓(xùn)》這本書(shū)了。

　　《哈佛家訓(xùn)》這本書(shū)是美國(guó)的著名作家貝納德編寫(xiě)的，里面近有二百多個(gè)小故事，讀完我才知道哈佛是一種象征——頂尖學(xué)府的象征，充滿(mǎn)智慧的象征，勇于創(chuàng)新的象征，最具活力的象征。我把《哈佛家訓(xùn)》當(dāng)成了我的枕邊書(shū)和手邊書(shū)，無(wú)論什么時(shí)候拿起它來(lái)看，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)觸動(dòng)自己靈魂的語(yǔ)句，無(wú)論你從哪一頁(yè)讀起，都會(huì)被它吸引，都會(huì)有所感悟，無(wú)論你看完幾遍，都想再去翻一翻。

　　其中書(shū)中我最喜歡的一個(gè)故事是《無(wú)腿走世界》也留給我最深的印象，它講了一個(gè)澳大利亞殘疾人名叫約翰.庫(kù)緹斯，他出生的時(shí)候只有可樂(lè)罐那么大，腿還是畸形的，醫(yī)生斷言說(shuō)他活不過(guò)24小時(shí)，但是三十年后，約翰.庫(kù)緹斯不但還依然健康的活著，而且還到世界各地發(fā)表演講。他的父親為了不讓他受欺負(fù)，把他和一條兇惡的狗關(guān)在了一起，后來(lái)父親聽(tīng)到了狗的嘶鳴聲，驚喜的看到小約翰騎到狗的背上，他制服了這條兇惡的狗，父親告訴他：“如果你覺(jué)得恐懼，就應(yīng)該學(xué)會(huì)面對(duì)它！”父親給他上了人生

　　的第一課。到了約翰上學(xué)的時(shí)候經(jīng)常受到同學(xué)們嘲笑和侮辱，他失去了活著的信心，他的母親摟著他勸慰他說(shuō)：“世界上比你更慘的人多得是，他們還都堅(jiān)強(qiáng)的活著�！蹦赣H說(shuō)的話使小約翰有了活著的信心。到了小約翰長(zhǎng)大的時(shí)候，他決心自食其力，經(jīng)過(guò)成百上千的應(yīng)聘失敗后，終于在一家雜貨鋪找到了工作，他每天凌晨4點(diǎn)半起床要趕火車(chē)到鎮(zhèn)上，然后還要爬上他的滑板，從車(chē)站要趕到幾千米廠子工作，盡管生活那么艱辛，他依然很快樂(lè)。長(zhǎng)大后的約翰成了一名健將，由于他從小練習(xí)室內(nèi)板球，舉重和輪椅橄欖球，長(zhǎng)期的鍛煉使他手臂有著驚人的力量。曾在1994年他獲得澳大利亞殘疾人網(wǎng)球賽的冠軍，2000年又拿到體育機(jī)構(gòu)的獎(jiǎng)學(xué)金。他用他的成績(jī)回?fù)袅怂械某靶Φ奈耆琛Ａ钏氩坏降氖撬娜松?jīng)歷竟然引起那么大的轟動(dòng)!一次一個(gè)簡(jiǎn)短的演講，一個(gè)女人跑到臺(tái)上哭著說(shuō)是約翰救了她的命，她正準(zhǔn)備自殺，聽(tīng)了他的演講，她覺(jué)得無(wú)法和約翰的生活相比，太微不足道，要好好活下去。這卻給約翰意識(shí)到講出自己不幸，講出自己的掙扎和拼搏，竟然是一件很重要很有意義的事情。

　　這個(gè)故事激勵(lì)和影響了我，你是不是正在因?yàn)樯聿陌〗?jīng)常被人欺負(fù)？是不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而被人恥笑？你是不是遇到困難就害怕?跟約翰比，你不是好很多呢？我們要相信自己是最棒的，勇敢的面對(duì)生活，昂頭挺胸才能展示出自己最美的一面，讓我們?cè)谌松缆飞喜粩喑阶晕�，成就輝煌的人生。

　　讀優(yōu)秀的文章讀后感篇7

　　在四月里，閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評(píng)價(jià)》一書(shū)。該書(shū)就幼兒園教學(xué)反思與評(píng)析這一熱門(mén)話題，以“體現(xiàn)課程改革的整體性”、“體現(xiàn)教師課堂教學(xué)探索的豐富性”、“體現(xiàn)教學(xué)和教學(xué)研究的過(guò)程性”、“體現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)、策略及技能的個(gè)性與共性”為目的，選取了近三十個(gè)真實(shí)案例，以“個(gè)人反思—同伴互助—專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的評(píng)價(jià)形式，向我們展示了多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)組織過(guò)程，以及反思與評(píng)析。

　　這本書(shū)的可讀性很強(qiáng)，所舉的近三十個(gè)案例生動(dòng)而務(wù)實(shí)，都來(lái)自于一線教師的教育教學(xué)實(shí)踐。如有對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)并形成教學(xué)主題的《蝸牛》;有遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律整合各領(lǐng)域教育目標(biāo)與內(nèi)容的《美麗的蝴蝶》;有讓墻飾反映幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的《秋天的故事》;有通過(guò)適宜的材料投放支持幼兒跨越學(xué)習(xí)難點(diǎn)的《趕小豬》;有遷移已有經(jīng)驗(yàn)讓幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)中熟悉新材料的《七彩橡皮泥》等等。給我印象最深的是充分發(fā)揮墻飾的教育和互動(dòng)功能的《采摘前后》�；顒�(dòng)的展開(kāi)與墻飾的布置有機(jī)地結(jié)合在了一起，在活動(dòng)前讓幼兒猜一猜說(shuō)一說(shuō)玉米、花生等農(nóng)作物長(zhǎng)在哪里?長(zhǎng)什么樣?怎樣采摘?，再把猜想畫(huà)下來(lái)布置墻飾“采摘前的猜想”，然后帶著問(wèn)題去田間采摘農(nóng)作物�；貋�(lái)后對(duì)比猜想進(jìn)行驗(yàn)證，并把新經(jīng)驗(yàn)畫(huà)下來(lái)，形成第二面墻飾——“采摘后我們知道”。第三步，引發(fā)“它們做成什么?怎么吃?”的新問(wèn)題，讓幼兒去超市了解農(nóng)作物在生活中的用途，形成第三面墻飾“它們可以這樣吃”。在這個(gè)活動(dòng)中，老師將科學(xué)探究的線索，貫穿于整個(gè)采摘活動(dòng)，通過(guò)猜想驗(yàn)證、整理信息、分享經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了墻飾促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。這樣一個(gè)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都相互支持、相互銜接，幼兒一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，在三面墻飾不斷充實(shí)的過(guò)程中，不僅擴(kuò)展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，還有機(jī)地整合了科學(xué)、社會(huì)、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。

　　在所舉的近三十個(gè)案例中，從每個(gè)活動(dòng)的生成背景到組織過(guò)程，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實(shí)。特別值得一提的是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與評(píng)價(jià)。首先是執(zhí)教者作為當(dāng)事者對(duì)自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與建議，最后是專(zhuān)家理性的總結(jié)與指導(dǎo)。如果說(shuō)執(zhí)教者的反思多停留在實(shí)踐層面的話，專(zhuān)家的總結(jié)則更具有理論的高度。這樣分層次的評(píng)價(jià)，既清晰又全面，引導(dǎo)我們能夠從多個(gè)層面去認(rèn)識(shí)和思考教學(xué)的價(jià)值，既開(kāi)拓了我們的視野，對(duì)我們自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。

　　合上書(shū)本，還有一種躍躍欲試的感覺(jué)，因?yàn)檫@些案例的設(shè)計(jì)理念新穎，環(huán)節(jié)清晰，方法靈活，我們不妨根據(jù)書(shū)中的建議和幼兒的實(shí)際情況加以適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，也嘗試一下，我想，在實(shí)踐中去理解書(shū)中的理念，應(yīng)該會(huì)更有成效吧。

　　讀優(yōu)秀的文章讀后感篇8

　　前些天在家和上大學(xué)的女兒一起看電視時(shí)，不經(jīng)意間中央電視臺(tái)上一則關(guān)于關(guān)愛(ài)兒童的公益廣告吸引了我們的眼球，這則公益廣告的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心：樓下有人在放風(fēng)箏，臨窗而望的孩子卻慨嘆：可是我還有好多作業(yè)，寫(xiě)也寫(xiě)不完；別的孩子在歡快地踢足球，坐在鋼琴前練琴的孩子心里在說(shuō)：其實(shí)我一點(diǎn)也不喜歡彈鋼琴；星期天，一個(gè)小女孩很想去公園玩，可爸爸為她報(bào)了英語(yǔ)班，關(guān)注孩子，卻不關(guān)住孩子。廣告用漫畫(huà)的手法表達(dá)了三個(gè)被過(guò)度"關(guān)注"其實(shí)是被"關(guān)住"的孩子的內(nèi)心無(wú)奈。女兒不禁拍手叫好，為廣告設(shè)計(jì)者精彩的構(gòu)思，巧妙的語(yǔ)言，而作為一個(gè)從師范畢業(yè)，已在教師崗位上耕耘二十多載的教師，我卻陷入了深深的沉思.

　　而今素質(zhì)教育的呼聲在全國(guó)各地不絕于耳，各類(lèi)所謂的拓展創(chuàng)新活動(dòng)也是此起彼伏，可試問(wèn)我們自己，作為素質(zhì)教育中頗為關(guān)鍵的一環(huán)，健全人格塑造的不可或缺所在，我們是不是忽視了這些孩子的身心培養(yǎng)，品德教育?我們關(guān)注這些年輕的生命，新生的一代，所以我們帶著教師高度的責(zé)任感與使命感恨不得把所有我們知道的知識(shí)灌輸給他們，恨不得每個(gè)孩子都能門(mén)門(mén)功課優(yōu)秀，于是我們不惜把德育課改成數(shù)學(xué)課，語(yǔ)文課，課外活動(dòng)的時(shí)間也成了補(bǔ)缺補(bǔ)差的課堂，甚至有些班級(jí)晚自習(xí)下課還要留堂補(bǔ)習(xí)，每周的思想教育主題班會(huì)草草了事，對(duì)學(xué)生的'心理疏導(dǎo)不夠重視，自上而下形成一種只重成績(jī)忽視德育的風(fēng)潮，在這種盲目應(yīng)試化趨勢(shì)下，中國(guó)學(xué)生的道德素質(zhì)和探索心理也就越來(lái)越差，長(zhǎng)此以往，未來(lái)的社會(huì)環(huán)境令人堪憂(yōu)！愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家。"十年前，人們相信智商決定你生活的高度，而現(xiàn)在，越來(lái)越多的人贊同，情商才是真正把握人生的關(guān)鍵。因此，我們不僅要緊抓孩子的基礎(chǔ)教育，更要在孩子的黃金年華里培養(yǎng)他們正確認(rèn)知世界，清醒認(rèn)知自我的能力。

　　近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越強(qiáng)調(diào)"以人為本"，注重人性的發(fā)展，思想道德方面的引導(dǎo).細(xì)化到未成年人教育方面，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》從國(guó)家前途和命運(yùn)的戰(zhàn)略高度闡述了加強(qiáng)未成年人思想道德教育的重要性和緊迫性，明確指出："學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行道德教育的主渠道"，必須把"德育擺在素質(zhì)教育的首要位置"上，并再三強(qiáng)調(diào)"要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑"使未成年人"在自覺(jué)參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華.禮記里有云，"師也者，教之以事而喻諸德也。"我國(guó)當(dāng)代杰出的教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)，"因?yàn)榈赖率亲鋈说母�。根本一環(huán)，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。"德是為人之根本，無(wú)德不足以立天下，我們作為人類(lèi)靈魂的工程師，更應(yīng)該把學(xué)生的德育工作放在重中之重！在今后的教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生品德教育，融之于課堂教學(xué)當(dāng)中，積極開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，重在實(shí)踐，體驗(yàn)過(guò)程，并啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)持正面教育，抓住機(jī)遇，讓德育工作在健康持久的發(fā)展軌道上，真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效！

　　多一些關(guān)注其身心健康，少一點(diǎn)關(guān)住其活動(dòng)范圍。給孩子多一點(diǎn)希望，少一點(diǎn)失望；多一點(diǎn)喜悅，少一點(diǎn)沮喪；多一點(diǎn)如意，少一點(diǎn)無(wú)奈。關(guān)注孩子，卻不關(guān)住孩子。

　　讀優(yōu)秀的文章讀后感篇9

　　童年，是美好的夢(mèng);童年，是理想的港灣：童年，是記憶里的甜蜜……童年，對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是美好的，但是，對(duì)高爾基來(lái)說(shuō)，卻是另一番感受……

　　就在前幾天，我讀完了他的自傳體小說(shuō)《童年》，這令我十分感動(dòng)。書(shū)中說(shuō)到他小時(shí)候，媽媽把他寄養(yǎng)在外祖父家中。當(dāng)他來(lái)到外祖父家時(shí)，外祖父已經(jīng)變得十分暴躁。他的兩個(gè)舅舅不斷地爭(zhēng)吵、斗毆。然而，他的奶奶和外祖父他們卻是截然不同的，她慈祥、聰明。這給幼小的高爾基留下的不僅僅是當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，還有生活的勇氣和信心。

　　就在這種艱險(xiǎn)、恐怖的生活環(huán)境中，他只能默默地忍受著，默默在這種污濁的環(huán)境中生存著。然而，在這么惡劣的生活環(huán)境中，他依然走了過(guò)來(lái)，成為了一名享譽(yù)世界的大文豪，為人類(lèi)留下了一部又一部的名著，流傳千古。

　　憑借著這一點(diǎn)，我心里油然而生一股敬佩感。

　　但此時(shí)我也感到十分惆悵，還有一種從未有過(guò)的壓抑，我覺(jué)得仿佛有一堵墻在擠壓著我，我的心都有掉下來(lái)了。只因?yàn)楝F(xiàn)在的我們與小時(shí)候的高爾基相比那是天壤之別。

　　現(xiàn)在的孩子們有的就如同那一株株枯萎的桃花心木一般，無(wú)法在不確定中生活，無(wú)法經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，無(wú)法深入“地下”，無(wú)法學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的力量，努力生長(zhǎng)，即使幸而存活下來(lái)的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒，除此之外，孩子們沒(méi)有煩惱和痛苦，從來(lái)不用考慮衣食往行不需要為生活去奔波，更是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。不僅如此，有的也如同寄居蟹一樣，整天只找可以避居的地方，而沒(méi)有想過(guò)如何令自己成長(zhǎng)的更強(qiáng)壯，整天只活在別人的庇佑下，從而使得自己的發(fā)展受到限制，變得越來(lái)越懦弱了，遇到一點(diǎn)困難就想退縮，逃避或是走捷徑。我們應(yīng)該知道沒(méi)有任何捷徑可取，要面對(duì)的始終都要面對(duì)的，與之同時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何風(fēng)吹雨打的成功是不會(huì)長(zhǎng)久的。

　　此時(shí)，我們應(yīng)該感到慚愧，我們無(wú)疑是在糟蹋父母辛勤的汗水，自立是成才的第一步，沒(méi)有自立能力，也就沒(méi)有未來(lái)。

　　讀優(yōu)秀的文章讀后感篇10

　　讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我被李老師對(duì)學(xué)生的那份真情，那份真摯而無(wú)私的愛(ài)震撼了。

　　讓愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓愛(ài)永駐學(xué)生的心田，李老師換來(lái)了學(xué)生的健康與幸福的成長(zhǎng)，桃李芬芳。記得著名教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！睈�(ài)學(xué)生，才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能感受他們的苦惱和困惑，并且為幫助學(xué)生而費(fèi)盡心思。李老師以自己的行動(dòng)踐行愛(ài)的教育。特別對(duì)待“后進(jìn)生”，傾注了更多的愛(ài)。用心靈贏心靈，在“后進(jìn)生”萬(wàn)同身上得到充分的展現(xiàn)，萬(wàn)同是一個(gè)上課擾亂課堂紀(jì)律，常與街頭不三不四的人混在一起，經(jīng)常打架斗毆，鄰近幾條街“家喻戶(hù)曉”的人物，在李老師愛(ài)的感召下，后來(lái)萬(wàn)同成為我們國(guó)家的“最可愛(ài)的人”。這當(dāng)中李老師付出了多少愛(ài)心、耐心教育。老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)是真摯的、是無(wú)私的，也只有這種愛(ài)，才是感染學(xué)生的情感魅力。正像李老師所說(shuō)：“我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)�！崩罾蠋熍c學(xué)生一起過(guò)生日，為學(xué)生送上生日禮物——書(shū)籍、筆記本、賀卡；有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。通過(guò)書(shū)信交流，拉近了師生的距離，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。李老師的教育實(shí)踐告訴我們：愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。在平時(shí)的教育實(shí)踐中，我們何嘗不努力地愛(ài)著自己的學(xué)生，但有時(shí)很難做到自然而然，往往居高臨下，以至于學(xué)生不能接受。班上總有個(gè)別學(xué)生懶做作業(yè)，盡管軟硬兼施，既耐心地開(kāi)導(dǎo)過(guò)他，也讓他罰做過(guò)作業(yè)，但過(guò)不了幾天，缺交作業(yè)問(wèn)題依然存在。

　　反思再三，是我們?nèi)鄙倭死罾蠋熌穷w童心，李老師說(shuō)：“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心�！蔽覀冇靡环N十分純粹的大人的視角去看待學(xué)生，沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)為他們?cè)O(shè)身處地想問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生內(nèi)心不接受，老師與學(xué)生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。因此，在平時(shí)的教育工作中，我們要學(xué)會(huì)“變學(xué)生”，用“學(xué)生的眼睛”觀察世界，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)生活，用“學(xué)生的愛(ài)好”培養(yǎng)興趣。真正自然而然地走進(jìn)學(xué)生的世界，與他們進(jìn)行心靈的交流，把自己融入到學(xué)生中去。用我們的童心、耐心、誠(chéng)心，把愛(ài)傾注在學(xué)生的心靈，我們相信我們的教育之舟定能駛?cè)氤晒Φ母蹫场?/p>

　　讀優(yōu)秀的文章讀后感篇11

　　晚上閑來(lái)無(wú)事，躺在床上久久不能入睡：從教已經(jīng)第三年了，我雖然已從幼稚逐漸走向了成熟，但是對(duì)于現(xiàn)在孩子需要什么樣的老師這個(gè)問(wèn)題，我還有所疑惑。坐起身，目光掠過(guò)床頭的一本書(shū)，一個(gè)標(biāo)題吸引了我：《教育，我們忽視了什么》。我想：或許我可以從這本書(shū)里找出我想要的答案。

　　《教育：我們忽視了什么》這本書(shū)匯編了2009年江蘇省中學(xué)“師陶杯”全部獲獎(jiǎng)?wù)撐模谥v述教育“尷尬”的同時(shí)，也體現(xiàn)著教師對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的反思和教育理想的追求。這本書(shū)的第一篇就是翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中的張愛(ài)軍老師寫(xiě)的《教育：我們忽視了什么》，這是他基于畢業(yè)班學(xué)生狀況的現(xiàn)實(shí)思考的成果。我看了之后深受感觸。張老師從畢業(yè)典禮上學(xué)生的熱鬧和教師的落寞引起的發(fā)差現(xiàn)象為緣由，繼而再現(xiàn)了現(xiàn)在畢業(yè)班學(xué)生的一些“狀況”，而后結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)和想法進(jìn)行分析、總結(jié)出引起這些現(xiàn)象的原因是：我們?cè)诮逃倪^(guò)程中,總會(huì)以過(guò)去的學(xué)生作參照加以對(duì)比，把過(guò)錯(cuò)全部歸因到學(xué)生身上，總是以懷疑和否定的眼光審視孩子的做法和想法，最后導(dǎo)出他的結(jié)論：教育，我們究竟忽視了什么。

　　的確，我也剛帶過(guò)初三，有過(guò)這樣的體會(huì)：學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的敵視，與老師的對(duì)立，與同學(xué)的不友善等等，還有畢業(yè)之后，學(xué)生們熱鬧地忙著寫(xiě)畢業(yè)留言時(shí)，老師默默地坐在辦公室里整理著自己的東西……這些情景有點(diǎn)在我身上發(fā)生過(guò)，有的沒(méi)有。面對(duì)這些情況時(shí)，我也曾猶豫過(guò)：現(xiàn)在的孩子到底需要什么樣的老師才算滿(mǎn)意？平時(shí)辛辛苦苦的傳授知識(shí)、教育他們，他們卻不知道感謝，甚至在畢業(yè)的時(shí)候不都來(lái)問(wèn)候一聲。但我并沒(méi)有多想，我本能地把責(zé)任都推給了學(xué)生，認(rèn)為是他們沒(méi)有“良心”，“忘恩負(fù)義”，這一切的一切都是學(xué)生的錯(cuò)，老師怎么做都是為了學(xué)生好，殊不知有的時(shí)候方法使用不當(dāng)也會(huì)適得其反。教育的主體是“人”，是培養(yǎng)學(xué)生的各方面發(fā)展，要看到學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，教育的關(guān)鍵字在于“育”上，而我們很多老師卻光注重于教，忽略了育人的功能。

　　看來(lái)我確實(shí)錯(cuò)了，張愛(ài)軍老師把學(xué)生看的如此深遠(yuǎn)，把教育想的如此透徹，這份心思是值得我學(xué)習(xí)的，也正是由于他的這種凡事多思考的精神使得他的論文獲得了江蘇省“師陶杯”論文比賽的一等獎(jiǎng)，江蘇省教育科學(xué)研究院以他的文章標(biāo)題命名了這本書(shū)。我愿當(dāng)一名像張愛(ài)軍老師一樣熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育的教師，在教育工作中攜愛(ài)而行，更好地詮釋教育的意義。

　　讀優(yōu)秀的文章讀后感篇12

　　今天，我讀了《桃花心木》后受到了很深刻的教育。使我懂得了，假如過(guò)于依靠別人、自己不動(dòng)手做事，就不能把握生存本領(lǐng)，終將被社會(huì)所淘汰的道理。

　　課文《桃花心木》是一篇借種樹(shù)喻育人的文章，它借種樹(shù)人給樹(shù)澆水不定時(shí)不定量的方法說(shuō)明在不確定的環(huán)境中生活的人比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，把握生存的本領(lǐng)。

　　“假如我天天都來(lái)澆水，天天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依靠的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止了澆水，樹(shù)苗就會(huì)枯萎得更多�！狈N樹(shù)人說(shuō)的這句話很有道理，假如天天給樹(shù)苗澆水，樹(shù)苗的根就會(huì)浮在地表上，只吸土地表面的水，不能深入地下尋找水源，而一旦停止了澆水，樹(shù)苗沒(méi)有了水源，自然就會(huì)枯萎。樹(shù)是如此，人又能怎么樣呢？

　　人也是一樣！不能過(guò)于依靠別人，假如一個(gè)人過(guò)慣了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，就會(huì)產(chǎn)生依靠的心，無(wú)所事事，從而不去觀察社會(huì)，研究生活，失去獨(dú)立自主的能力，不能適應(yīng)社會(huì)。

　　就如一則笑話所說(shuō)：有一天，一位富翁問(wèn)自己那大腹便便、懶惰的兒子：“米是從哪里來(lái)的？”兒子平時(shí)只見(jiàn)過(guò)廚子從麻袋里把米拿出來(lái)，便不加思考的說(shuō)：“從麻袋里來(lái)。”正是因?yàn)檫@位富翁的兒子過(guò)慣了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，所以只看到了表面的東西，以至于米從哪里來(lái)都不知道。一旦他依靠的人去世了，他終將失去所擁有的一切。

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