《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感優(yōu)秀范文
細細品味一本名著后，你有什么體會呢？是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家整理的《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感優(yōu)秀范文，歡迎大家分享。
就像是從小聽媽媽的話說，惡有惡報，善有善報，不是不報，時候未到，但長大后卻發(fā)現(xiàn)惡人的日子都過得比較舒坦，橫行天下的壞人遠多于好人。有的時候道理都是對的，但放到現(xiàn)實中，有些道理明顯水土不 服 ，有些道理看著高大上，真正要作取舍的時候，能排序靠后就不錯了。
拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這一本書之后，這種熟悉而又痛苦的割裂感就又再度襲來了。 比如說經常感謝和贊美學生這一節(jié)。作者所提的這一方法其實一直以為就是我們教育中提倡的，從而衍生出賞識教育等一系列的教育理念。無論是從哪個角度來看，表揚學生都是政治正確的，表揚的效果要遠優(yōu)于批評。其邏輯鏈條是，表揚學生，學生自信心增長，有利于獲得更好的學業(yè)成就或綜合發(fā)展。只要我們稍為換位思考一下，我們對于這樣的理論就會深信不疑：如果是你的孩子，你希望孩子在批評中成長，還是在表揚中成長?但現(xiàn)實的實踐情況，如果老師在教育中一味的表揚，是不是一定會有好的實踐效果? 美國的科學家們最后作的一項研究，顛覆了我們對于表揚在教育邏輯鏈條中地位的因有認識。研究顯示，在隨機情況下，對學生進行表揚，并不會對學生的學業(yè)成就有什么實質性的影響。表揚不能成為學生發(fā)展的動力，而更像是學生發(fā)展的成果，即，由于學業(yè)成就高，優(yōu)秀學生獲得表揚的機會更多，這有利于學生自信心的培養(yǎng)。更多的表揚確實對自信心的建立有幫助，但是同時也有可能助長于自負、自大等負面情緒。因此表揚的效果是中性的，而不一定導致積極的效果。如果將這個實驗的成果再拿到現(xiàn)實中來進行檢驗，哪一個更符合老師們的實踐經驗呢?
我感覺教育理論中的不少內容都遮裹上了一層迷霧。有一些是真理，有一些是偽真理;有一些是只能擺在臺面上的，有一些是只能擺在桌底下的;有一些是重要的，有一些是更重要的。
從學理上有什么判斷的標準嗎?還在思考中。
【《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感優(yōu)秀】相關文章：
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》經典讀后感（精選12篇）07-26
讀《從優(yōu)秀教師到卓越教師》有感（精選13篇）08-25
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》的讀后感范文（精選18篇）08-14
《從優(yōu)秀到卓越》讀后感05-30
從優(yōu)秀到卓越讀書心得02-13
《從優(yōu)秀到卓越》讀后感范文（精選15篇）07-26
優(yōu)秀教師心得04-29