《尋找不一樣的教育》讀后感

　　細細品味一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家收集的《尋找不一樣的教育》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《尋找不一樣的教育》讀后感1

　　讀了王維審的《尋找不一樣的教育》，除了感動，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，去思考那些故事，去總結(jié)那些故事。

　　書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個個散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語言真實地記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)"我們最終要教給學(xué)生什么"時，感觸較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會之時，他問他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學(xué)會了擔(dān)當、堅持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識到：從某個角度來說，學(xué)生的'成功只是我們教育目標的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。

　　看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識，更多的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會與人為善……學(xué)校一直強調(diào)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，所以，我們在日常教學(xué)工作中，要通過各種形式，加強學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的好少年。

《尋找不一樣的教育》讀后感2

　　這個假期有幸拜讀了王維審老師的《尋找不一樣的教育》，王維審老師用自己的視角和故事闡述了自己的教育心得。在我細細品讀這本書以后，我收獲頗多。王維審老師的這本書好像在告訴人們，教育的本質(zhì)就應(yīng)是這樣簡單、清淺而深刻。

　　這本書一共分為五個部分，第一章∶推開教育的另一扇窗；第二章∶我們需要怎樣的故事；第三章∶找到一種最好的表達；第四章∶精心講好自己的故事；第五章∶發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼。

　　王維審老師從改變自己、影響他人、成就教育"三個方面展開闡述了“為什么寫教育敘事”。講述了他從最初一個農(nóng)村出來，學(xué)歷、知識、經(jīng)驗都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒有方向的教育路上行走的“菜鳥”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長的其他方向，并找到了他獨特的教育方法———用故事記錄教育。很多教師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠，因為缺乏寫作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進行反思也缺少了成長的底蘊和情懷，他的發(fā)展就會欠缺支撐遠行的力量，有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長、學(xué)生的成長記錄下，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過程中，來一次心靈的`對話和交流，這，就是文字的力量。

　　我讀完這本書感觸最深的一段就是常在細微處用心，在細微處用心有兩層含義看，一是說敘事的過程中要注意細節(jié)描寫，二是說在提升提煉觀點時要善于以小見大。王維審老師說的是在寫作時要注意細節(jié)，從這個地方啟發(fā)我認為在教育孩子時也要注意細節(jié)。大時代的教育環(huán)境下，我們習(xí)慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴而隆重。其實，教育工作不一定要去做什么驚天動地的大事，一個老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的小事。

　　我想，正如王維審老師說的換個方向走，不要讓情緒左右自己，用心觀察學(xué)生的一舉一動，從每一個小細節(jié)中找到突破口，或許，堅守住這些“微小”才是教育真正的力量。

《尋找不一樣的教育》讀后感3

　　今天我跟大家分享的話題是《尋找不一樣的教育》，說到“不一樣”，那么就會有“一樣”，什么樣的教育又是一樣的教育呢？我給大家?guī)�來一個視頻——《鐘美美模仿老師片段》。

　　可能很多老師都對鐘美美比較熟悉，他因模仿老師的言行拍成短視頻而爆紅，這條視頻是從他的合集中隨意挑選的一條。相信大家對視頻中模仿的老師形象都或多或少的有些共鳴，其實有共鳴的不止我們在座的老師，看看下面的回復(fù)，我們發(fā)現(xiàn)原來全國的老師都一樣，而且還不分年代。這就很有意思啦，也許老師們都有一個共同的目標那就是——為了學(xué)生好。

　　那既然都是為了學(xué)生好，有沒有更好的方式呢？這本書給了我答案——《尋找不一樣的教育》。這本書的作者是王維審，他現(xiàn)就職于蘭山區(qū)教體局，他是敘事教育的倡導(dǎo)者和實踐者�？吹阶髡叩暮喗榇蠹沂遣皇歉杏X很親切啊，甚至有種自豪感，這是我們臨沂的老師！翻開書，里面的內(nèi)容更吸引人，因為這本書沒有很多理論性的知識，只有一個個生動的教育故事，很多故事也發(fā)生在我們身上，很容易引起共鳴和思考。就像為這本書寫序的作者所說：語言質(zhì)樸干凈，寫的是尋常教育生活中的瑣事，但又獨具特色，讀后讓人有撥云見日、恍然大悟之感。也正如這本書封面上所寫，這是一本清淺而深刻的教育故事，一部關(guān)于教育敘事的寫作寶典。

　　這本書共分為五章，其中最令我印象深刻的是這幾個地方：第一章，作者用敘事寫作來記錄教育，從“改變自己”、“影響他人”、“成就教育”三個方面展開闡述了為什么寫教育敘事，指出了教育的本意絕不僅僅是教師把自己掌握的知識和技能，傳授給學(xué)生，更不是千方百計幫助學(xué)生獲得分數(shù)，而是把自己靈魂里的東西在不經(jīng)意間傳遞給學(xué)生，比如善良、寬容接納和鼓勵，再比如人格和品性。

　　我對此非常認同，回顧我的學(xué)生生涯，幾乎不記得每門學(xué)科到底考多少分，也不記得哪位老師教了我多少篇課文，學(xué)會了多少道題目，但會記得這位老師的教學(xué)風(fēng)格，會記得他對我的鼓勵，會記得我們之間發(fā)生的有趣的故事。就像昨天張主任的講座《回歸教育的原點》中問到的一樣，教育的意義是什么?我想教育就是幫助人慢慢獲得成長的動力，慢慢完成對生命的體恤對尊嚴的認同和對自我的成全，簡單地說，教育就是成長以及幫助成長!

　　那么該如何助力成長呢?本書的最后一張是“發(fā)現(xiàn)教育的密碼”，王老師認為寫作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動筆的思考，往往是膚淺的，所以思考的最好方式就是寫作。寫什么呢，寫教育故事中的痛點、疑點和亮點。這樣通過對生活事件、教育行為的描述，不斷地反思自己的得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，尋找出不一樣的教育。

　　就像王老師在書中講述了一個故事，令我印象很深刻，他說班里有個孩子不思進取、好吃懶做，怎么說都不聽。一次偶然的機會激發(fā)了他的上進心。就是有一年冬天為了防止走廊結(jié)冰，學(xué)校給每個班級配備了新式拖把王老師搗鼓了半天沒弄上，他正好來了三下五除二就安好了，然后把走廊拖得干干凈凈，老師不僅表揚了，他還讓他做了拖地教練。這大大激勵了他，他一下子找到了自信，慢慢地開始努力起來，最后得到全班同學(xué)的認可。

　　相信這樣的例子，大家都遇到過，就如我們班有一個學(xué)生經(jīng)常不寫作業(yè)，一寫字就犯愁開始的時候，因為寫不完會罰他，一罰更不寫了，自暴自棄，上課也睡覺。后來我心平氣和地和他溝通，當時他說了一句話我印象特別深刻，他說，反正老師都不喜歡我了，透過這句話，我意識到，他曾經(jīng)多么想努力得到老師的認可和表揚呀。所以后來我將目光聚焦在他的優(yōu)點上并且給他布置特色作業(yè)，他特別喜歡畫畫，就讓他用畫畫的形式來表達。上次六一兒童節(jié)我們學(xué)校舉辦了繪畫活動，我鼓勵他參加，他也很積極，因為時間很倉促，他加班加點的完成了，最后得到了一等獎。這給了他很大的鼓勵，接下來的幾天，感覺他干什么事都很積極，上課也很認真聽講了，臉上呈現(xiàn)了久違的笑容。

　　真的世界上有兩件東西比任何東西更為人們所需，那就是認可和贊美，每個人都有值得肯定的'和學(xué)習(xí)的地方，作為教師善于觀察和懂得欣賞學(xué)生的價值與美好是一件比什么都重要的事情。其實這一點在我們很多老師身上都有所體現(xiàn)，比如我們年級的張九霞老師，因為兩個班挨得近，我經(jīng)�？吹綇埨蠋熣嫘恼\意地與孩子們共情，妙語連珠的表揚后進生，言語中無不透露著媽媽般的師愛。當然，每個老師都有很多值得學(xué)習(xí)的地方，這其實也讓我看到了我們教育中的“不一樣”，是那種充滿愛心與奉獻的教育。

　　作為一名普通教師，也許我們努力追求奮勇拼搏一輩子也成不了像陶行知那樣的教育家，但是我們?nèi)匀豢梢韵蛲蹙S審老師那樣去追求，成就自己獨一無二、有滋有味的教育人生，我想如果這種教育蔚然成風(fēng)，像周美美這種有點抹黑教師形象的視頻是否就有所改觀?全國的家長朋友和孩子們對教師的印象是否會有所改觀?在探索如何做好教育的這條道路上，我還有太多的未知要學(xué)習(xí)，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

《尋找不一樣的教育》讀后感4

　　老師的作品《尋找不一樣的教育——我的教育敘事》這本書，我懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度走進了王老師撰寫的一個個教學(xué)事例，與其說是教學(xué)事例，可能用“故事”來形容更為恰當。品著這淡淡的兩行字：“一本清淺而深刻的教育故事”“一部關(guān)于教育敘事的寫作寶典”，進入了暑假的充電時間，淡然恬適。整本書,既有對一線教師敘事寫作的精要指導(dǎo),又有對教育的深度思考和反思,堪稱教育敘事寫作的范本。王老師把一個個散落在教育中的故事，用最真實、質(zhì)樸的語言記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的`教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。

　　很多教育著作里面多是對寫作理論知識的講解，比較枯燥難懂，所以讀著讀著就放棄了。很幸運的是，自己選擇了王老師的這本書。他將故事和寫作指導(dǎo)有機融合，在講述一個個生動的教育故事的同時，滲透了教育敘事寫作方法的指角色。而在教育這個舞臺上，我們在出演著教師這一相同的角色，雖然每個人的經(jīng)歷不盡相同，卻又百般相似。可能這條道路順風(fēng)順水，也有可能坑洼不斷，有可能平常無奇，也有可能精彩絕倫，但不管怎樣，慶幸的是，我們都在堅持，還沒有選擇放棄。

　　本書分為五章，第一章：推開教育的另一扇窗；第二章：我們需要怎樣的故事；第三章：找到一種最好的表達；第四章：精心講好自己的故事；第五章：發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼。

　　其中最令我印象深刻的是這兩個地方。

　　一、第一章用敘事寫作記錄教育。王維審老師從“改變自己、影響他人、成就教育”三個方面展開闡述了“為什么寫教育敘事”。講述了他從最初一個農(nóng)村出來，學(xué)歷、知識、經(jīng)驗都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒有方向的教育路上行走的“菜鳥”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長的其他方向，并找到了他獨特的教育方法——用故事記錄教育，很多教師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠，因為缺乏寫作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進行反思也缺少了成長的底蘊和情懷，他的發(fā)展就會欠缺支撐遠行的力量，有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長、學(xué)生的成長記錄下，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過程中，來一次心靈的對話和交流，這，就是文字的力量。

　　二、第四章中有個小標題——常在細微處用心，這是我讀完整本書感觸最深的一段。小標題下面有段文字：“在細微處用心有兩層含義看，一是說敘事的過程中要注意細節(jié)描寫，二是說在提升提煉觀點時要善于以小見大”。他說的是在寫作是要注意細節(jié)，但我認為在教育孩子時也要注意細節(jié)。大時代的教育環(huán)境下，我們習(xí)慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴而隆重。其實，教育工作不一定要去做什么驚天動地的大事，一個老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的小事。

　　每章節(jié)都有幾篇小故事，看似每個小故事都不一樣，卻都處處有著聯(lián)系。作者借助一個個故事循序漸進地為了我們展開了教育敘事寫作的密碼，用一個個簡短卻又生動的教育故事為每位讀者敲開了不一樣的大門，正所謂一本書，一千個讀者就會有一千個收獲。而這一個個尋常教育生活中的真實的小故事故事，給我們帶來的更是一種成長的力量、教育的智慧和師者的情懷。既為我們解疑答惑，也為我們提高了思想境界。剛看這本書的時候，我在第三頁寫下了這樣一段話：許多新老師的疑惑。在積極與怠慢中徘徊不定，最終會選擇哪一方，更為妥當?shù)恼f法是：會妥協(xié)于哪一方呢？當然，對于出于怎樣的感想自己會寫下這樣一段話早已忘得一干二凈了，所以不妨跟著我繼續(xù)走走看看，接著，我在本書上陸陸續(xù)續(xù)寫下了一些只言片語，比如：意愿大于能力，教育的力量往往體現(xiàn)在孩子們的生活中，我們最應(yīng)該教給孩子的是包容、善良、接納、鼓勵等等，一直到最后幾頁，我寫了這樣一句話，不管在怎樣的制度下，我在這本書中看到的，體驗到的都是滿滿的正能量，所以我要從現(xiàn)在開始，真真正正的好好的愛這一行。說實話，也早已忘了當時自己為何這么的激動，但結(jié)果總歸是好的。相信大家也從這些只言片語中，深深地體會到這本書的力量了吧！王維審老師對自己在教育一線工作中遇到的問提進行細節(jié)分析，積極反思，認真歸納，使自己真正做到了教育的有心人，多少年磨煉下來，他使自己成為一個有“教育感”天賦異稟的人。王老師用了教育敘事的方法，將一個個教育生活中的點滴瑣事進行闡述，從中告訴我們只有改變自己，改變心態(tài)，才可以改變教師的行為，教師的精神世界才會慢慢豐盈。

《尋找不一樣的教育》讀后感5

　　一、第一章用敘事寫作記錄教育。王維審老師從“改變自己、影響他人、成就教育”三個方面展開闡述了“為什么寫教育敘事”。講述了他從最初一個農(nóng)村出來，學(xué)歷、知識、經(jīng)驗都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒有方向的教育路上行走的“菜鳥”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長的其他方向，并找到了他獨特的教育方法——用故事記錄教育，很多教師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠，因為缺乏寫作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進行反思也缺少了成長的底蘊和情懷，他的發(fā)展就會欠缺支撐遠行的力量，有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長、學(xué)生的成長記錄下，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過程中，來一次心靈的對話和交流，這，就是文字的力量。

　　二、第四章中有個小標題——常在細微處用心，這是我讀完整本書感觸最深的一段。小標題下面有段文字：“在細微處用心有兩層含義看，一是說敘事的過程中要注意細節(jié)描寫，二是說在提升提煉觀點時要善于以小見大”。他說的是在寫作時要注意細節(jié)，但我認為在教育孩子時也要注意細節(jié)。大時代的教育環(huán)境下，我們習(xí)慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴而隆重。其實，教育工作不一定要去做什么驚天動地的大事，一個老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的小事。

　　我想，正如王維審老師說的換個方向走，不要讓情緒左右自己，用心觀察學(xué)生的一舉一動，從每一個小細節(jié)中找到突破口，或許，堅守住這些“微小”，才是教育真正的力量。

　　然而作為一名小學(xué)老師，可能暫時不用面對孩子叛逆時的種種情況，但這時的孩子個個充滿著調(diào)皮的性格。當每次遇到孩子們出現(xiàn)問題時，我很多時候會不知所措，感覺頭大，不知道如何解決問題更合適。只知道對錯的一方進行批評，對另一方進行安慰，以為這樣就是事情最完美的結(jié)局。但是在我閱讀了這本書后，才知道曾經(jīng)自己做的遠遠不夠，也不是最正確的方法。如果學(xué)著開導(dǎo)孩子們?nèi)ッ鎸γ�盾，解決矛盾，可能到最后兩個孩子會變成好朋友。因此我們作為老師需要去試著學(xué)習(xí)不一樣的教育，而達到不一樣的結(jié)果。

　　再回顧王老師書中的內(nèi)容，我們來思考這樣一個問題：成績或許是一把枷鎖。有的學(xué)生在上學(xué)時成績很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大學(xué)，也能做出一番事業(yè)。我想一個重要原因就是去掉了成績的枷鎖，給了他探索其他領(lǐng)域的機會，或許在學(xué)習(xí)上不是什么好手，但天生我材必有用，當孩子們放棄自己的弱項時，就一定有屬于自己的'那片光明。

　　然而在這本書中王老師的教育主角大多都是比較大的孩子，而我作為一名小學(xué)老師，面對的都是小孩子，所以特別研究的比較少。在看到他的一篇文章“教育，什么時候能站在孩子的角度上”時，我發(fā)現(xiàn)他的主角是一個學(xué)前幼兒，我便細細的研讀了起來。的確，像王老師看到的這件小事在生活中發(fā)生的比較多的，大人在不了解孩子心理情況下，將自己的意思強加于他們，理所當然的進行著教育，那么孩子受到的教育就是被動的，如此一來教育的意義還有嗎？顯而易見。因此我們作為老師更應(yīng)該注意自己在日常上課傳授知識時的方式方法，讓孩子們有自己的思維和方法。

《尋找不一樣的教育》讀后感6

　　工作的閑暇之余，我細細翻閱了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。從自序中就提出教育是什么?教育的根底在哪里?書中沒有過多地講解寫作理論知識，只是講述了一個個樸實生動的教育故事，這些故事似曾發(fā)生在你，我，他的身上，共鳴的同時更多的是引發(fā)我們深深的思考。

　　我非常欣賞王老師說的這樣一段話：“在我的精神世界里，教育已經(jīng)不再是鮮花和榮譽，而只是一份寧靜的守候;教育已經(jīng)不再是職業(yè)手段，而是生活的一部分。有掌聲，我會行走;沒有掌聲，我亦會行走。”

　　二十多年的教育實踐中，我也曾迷茫困惑過，焦慮懷疑過。我也曾經(jīng)以為：教育的根底就是教師把自己所掌握的知識和技能把傳授給學(xué)生，千方百計幫助學(xué)生獲得分數(shù);把班級管理得井井有條，得到同事的羨慕、領(lǐng)導(dǎo)的認可;得到更多的榮譽和證書，為評職稱添磚加瓦;教師就是一種職業(yè)，是謀生的技能……。隨著時間的推進，我不斷學(xué)習(xí)、反思、領(lǐng)悟、成長。我們應(yīng)該教給孩子什么?教育的本質(zhì)是什么?

　　讀了《尋找不一樣的教育》這本書，我心中的答案更加明確。正像王老師所感悟：教育是種子的事業(yè)，它的成功與否需要時間的見證，我們在學(xué)生心中埋下的教育種子能不能開花結(jié)果，他們會因為我們的教育而變得幸福還是窘迫，這才是最重要的。也正像書中所說：教育無非就是使人生活得更自信、更快樂、更文明、更美好幸福，作為個體的.一名教師，我們應(yīng)該盡可能地在教育中讓我們的孩子更自信、更自尊，更自強。

　　回想自己當年上師范學(xué)校的時候，學(xué)到的書本知識已經(jīng)淡忘了許多，但老師給予我的關(guān)懷和溫暖卻一直難以忘懷，老師淵博的知識、高尚的品格和人格魅力都給我留下了深刻的印象。做一個善良的人，給別人帶去溫暖一直是我做人的準則，這也是老師對我的影響，也是教育的根本。先學(xué)會做人是關(guān)鍵。現(xiàn)在的我，越來越貼近教育的本質(zhì)，不會緊盯著學(xué)生的分數(shù)，更多的是注重分數(shù)背后的溫暖教育，逐步走進學(xué)生的內(nèi)心，以朋友的身份與他們相處，關(guān)注他們的情感體驗勝過知識的傳遞。我盡力使他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們成為每天開開心心來上學(xué)的孩子。懂得尊重、懂得關(guān)懷、懂得理解學(xué)生。用教育的智慧和自身的人格魅力去贏得他們對我的認可和喜歡，接納我，彼此溫暖、彼此欣賞、共同成長。

　　教育就是這樣簡單，打開自己的世界，進入學(xué)生的世界，完成師生之間沒有任何芥蒂的心靈相容。

《尋找不一樣的教育》讀后感7

　　在《尋找不一樣的教育》這本書中，王維審老師通過記錄身邊發(fā)生的一個個典型的故事，進而闡述自己的想法和觀點，并且解決自己在教育中的一些困惑，對于我具有極大的啟發(fā)和借鑒意義。每當閱讀這本書時，我總能聯(lián)想到自己平時和學(xué)生們相處的點點滴滴，并且有時會思考這其中蘊含的道理。

　　書中讓我印象最深刻的是“有一種教育很清澈”。王老師在書中談到：“現(xiàn)在回想起來，有一些事情真的很瑣碎，但卻有可能是在人生最灰暗的時刻一再溫暖、安慰、拯救人的力量；有一種教育很清澈，但卻能在不知不覺中濡養(yǎng)人的靈魂，給人以前行的勇氣。比如，那些焦黃焦黃的烤饅頭�！睂τ趶�(fù)讀班的孩子們，王老師并沒有選擇冷漠，相反，他用熱情接納了那群中考失利后回校復(fù)讀的學(xué)生們；他用關(guān)懷走進了那群內(nèi)心大多帶著大大小小的傷痕的孩子們的心；他用溫暖幫助他們重新找回曾經(jīng)的自信和勇敢。王老師在學(xué)生們最灰暗的時刻給予他們繼續(xù)前行的力量，這份溫暖幫助他們照亮了前行的道路。

　　“再平凡的人，也有屬于自己的美麗風(fēng)景。學(xué)會欣賞自己，才能夠領(lǐng)略到自信的魅力；學(xué)會欣賞自己，才會擁有奮起直追的勇氣�！蔽医�(jīng)常跟學(xué)生們講，不要總是去跟別人比，每個人的起跑線是不一樣的'，與其把時間浪費在羨慕別人上，不如把時間用在充實自己上。你總是看到別人的光鮮與亮麗，殊不知別人在背后默默付出了多少努力。所以，不要總是抱怨自己做的有多差，而應(yīng)該學(xué)會反思自己，并且給自己一次駐足，學(xué)會靜下心來欣賞自己，或許你會發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。

　　“其實，作為教師，無論面對什么樣的學(xué)生，我們都應(yīng)該給他們開始的機會和堅持的勇氣，并告訴他們行走的方向和前行的方法。無論什么時候，我們都無權(quán)徹底否定一個生命，或者簡單地折斷一個孩子成長的念想�！笔前�，每個學(xué)生都是一個獨特的個體，即便有的學(xué)生的成績不好，我們也不能輕易地看低他們，因為未來充滿無限的可能，我們要給他們機會，并且鼓勵他們，不要輕言放棄，或許未來的某個時刻你就會發(fā)現(xiàn)他們有了不一樣的生活。

　　有些事情很普通，也很平凡，可是有時蘊含在其中的道理卻讓人值得回味。作為一名新教師，我工作的時間也不是很長，但有時和學(xué)生們交流的時候，我仿佛回到了自己的中學(xué)時代，傾聽他們的故事，同時我也會思考自己需要改進的地方，對我來說這何嘗不是一種成長呢？

　　讀完這本書，我明白了很多，也收獲了很多。其實我們身邊每天都會發(fā)生各種各樣的事情，尤其是在和學(xué)生們相處的過程中，這些事情或許會讓我們感動，或許會讓我們難過，又或許會讓我們生氣。但記住一點，學(xué)會與學(xué)生們共同成長，幫助他們尋找適合自己的方向，在這個過程中或許你就會發(fā)現(xiàn)不一樣的教育！

《尋找不一樣的教育》讀后感8

　　首先，感謝學(xué)校的共讀一本書活動，給我推薦了王維審的《尋找不一樣的教育》這本書。

　　讀了這本書，除了感動，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。作為一個新入職的老師，我還沒有過多的精力去深入思考這些故事，我更多的精力放在了教育瑣事上，這讓我出現(xiàn)了一葉障目不見泰山的困局。讀了這本書，我感到豁然開朗。

　　教書育人的方法有很多種，王老師把一個個散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語言真實地記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)我們最終要教給學(xué)生什么時，感觸較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會之時，他問他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學(xué)會了擔(dān)當、堅持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識到：從某個角度來說，學(xué)生的成功只是我們教育目標的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的'成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。

　　看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識，更多的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會與人為善……我們學(xué)校一直強調(diào)樂思教育，到底什么樣的教育是樂思教育？樂思教育與我們平時嚴格的日常習(xí)慣養(yǎng)成是否沖突？與老師自己本身的教育理念是否沖突？讀完這本書，我并沒有找到答案，但是找到了尋找答案的途徑，那就是在教育實踐中仔細的尋找。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，剛剛走上工作崗位的我教育之路漫長，學(xué)習(xí)之路同樣漫長！

《尋找不一樣的教育》讀后感9

　　放暑假之前學(xué)校發(fā)了《尋找不一樣的教育》，讓所有老師在假期里閱讀。原本沒有在意，當某天閑來無事翻閱次數(shù)，變被此書中的樸實無華的話語給吸引了，讓人有一睹為快的感覺。

　　讀完此書，讓我有種錯覺，這不像是老師寫的，在我的認知里老師和作家是兩個不同世界的人。讀罷此書后方知那些但凡在某個領(lǐng)域有所建樹的人，必然有與常人不同的地方。這個不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達不出來，是不會出彩的。這也是書中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線，每天都有很多繁重的工作要做，其實教師工作不累身，最關(guān)鍵的是心累。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長眼中的“大事”。正因為如此，我們每天身心俱疲，下班之后再有自己的生活已無暇去整理了，其實教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著累的幌子不去記錄，二是因為我們不經(jīng)常寫東西，以至于不會寫，或者不知道該如何去寫。我想這就是為什么有些人不能走得更遠的'原因。

　　人活在這個世上，遇到的困難和坎坷固然很多，但所有的困難就怕一個“鉆”字。我們只有全身心的去鉆，去做，才能收獲自己想要的，才能有更好的發(fā)展，才能走得更遠。這也是這本書的作者為什么能夠?qū)懗鲞@么多精彩紛呈的教育故事，有踏實的文筆是基礎(chǔ)，更重要的是那股鉆勁兒，我想這就是值得我們年輕教師去學(xué)習(xí)的。

　　作為教師，在教學(xué)中一定會遇到各種各樣的問題，不要忽視這些問題，而是要通過閱讀和思考來尋找解決之道。同時把這個過程記錄下來，下次遇到類似問題就可以做到輕松面對了。記錄什么？怎么記錄？王老師在書中謝了他的案例，我們可以模范著來寫。我們在教學(xué)路上，要“不忘初心，善思善行”。

《尋找不一樣的教育》讀后感10

　　不同的對待方式，造成學(xué)生以后不同的人生。一個個觸動心弦的真實的故事發(fā)生在你我周圍。

　　這本書的讀者不應(yīng)該僅僅是教師，如果更多人看到這一個個真實的故事，他們就會明白一個老師對學(xué)生的影響會有多大，不管是好的方面還是壞的方面。年齡越小影響越大。老師無意的一句話可能點燃一個幼小的求知的火種，也有網(wǎng)民戲言：老師不一定能幫你把成績提上去，但可以把你的成績拽下來。

　　教師的社會地位再低，再多的.人瞧不起這個職業(yè)，教師自己清楚：當老師不難，難在踏踏實實當好老師。普普通通的一線教師，身份最是普通，這個群體對教育的影響確是無法估量。

　　注：讀書過程中，感慨很多，比如越深入越發(fā)現(xiàn)牛人多，越深入越發(fā)現(xiàn)當好老師匠就需要匠人精神,潛心做學(xué)問真的不容易；比如教師行業(yè)是否就注定要守住清貧？比如有的“名師”只是因著“名�！�；比如眾多真正優(yōu)秀的老師只是在默默無聞；比如一個老師對學(xué)生的影響絕不僅僅是分數(shù)；比如教師行業(yè)中有許多‘前人栽樹后人乘涼’的現(xiàn)象，有可能孩子的某個優(yōu)秀特征在大學(xué)里顯現(xiàn)出來是因為他的小學(xué)老師的某個教育行為——而今天只是趁著晚自習(xí)記錄下一點點，敲打下來備忘。

《尋找不一樣的教育》讀后感11

　　利用暑假的時間，我仔細閱讀了王維審老師寫的這本書，或許沒有王老師親身體會的那樣深刻，但也讓我內(nèi)心和對教育的認識有了巨大的提高。想想自己，從學(xué)生生涯的結(jié)束走到老師這個崗位，我曾迷茫過，高興過，失望過；看著每天的每一節(jié)課，每次考試的每一張卷子；我依舊沒有清楚什么才是“教育”。

　　王老師在這本書里面用了許多教育故事來闡述什么是“教育”， 在閱讀這一個個簡單而深刻的教育故事時，很多次，都讓我回憶起了自己上初中、上高中那會兒的生活，激起了學(xué)生時代的感情。在這些故事里，我一會兒站在學(xué)生的角度，感受學(xué)生時代和學(xué)習(xí)有關(guān)的一切人或事；一會兒又站在老師的角度，去思考學(xué)生的心理、老師的處理方法，雖然這一個個故事大都和中學(xué)、高中相關(guān)。但也能讓我聯(lián)想到我所接觸、面對的一個個天真活潑的孩子。

　　然而作為一名小學(xué)老師，可能暫時不用面對孩子叛逆時的種種情況，但這時的孩子個個充滿著調(diào)皮的性格。當每次遇到孩子們出現(xiàn)問題時，我很多時候會不知所措，感覺頭大，不知道如何解決問題更合適。只知道對錯的一方進行批評，對另一方進行安慰，以為這樣就是事情最完美的結(jié)局。但是在我閱讀了這本書后，才知道曾經(jīng)自己做的遠遠不夠，也不是最正確的方法。如果學(xué)著開導(dǎo)孩子們?nèi)ッ鎸γ�盾，解決矛盾，可能到最后兩個孩子會變成好朋友。因此我們作為老師需要去試著學(xué)習(xí)不一樣的教育，而達到不一樣的結(jié)果。

　　再回顧王老師書中的內(nèi)容，我們來思考這樣一個問題：成績或許是一把枷鎖。有的學(xué)生在上學(xué)時成績很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大學(xué)，也能做出一番事業(yè)。我想一個重要原因就是去掉了成績的枷鎖，給了他探索其他領(lǐng)域的機會，或許在學(xué)習(xí)上不是什么好手，但天生我材必有用，當孩子們放棄自己的弱項時，就一定有屬于自己的那片光明。

　　然而在這本書中王老師的教育主角大多都是比較大的孩子，而我作為一名小學(xué)老師，面對的都是小孩子，所以特別研究的比較少。在看到他的一篇文章“教育，什么時候能站在孩子的角度上”時，我發(fā)現(xiàn)他的主角是一個學(xué)前幼兒，我便細細的研讀了起來。的確，像王老師看到的這件小事在生活中發(fā)生的比較多的，大人在不了解孩子心理情況下，將自己的意思強加于他們，理所當然的進行著教育，那么孩子受到的教育就是被動的，如此一來教育的意義還有嗎？顯而易見。因此我們作為老師更應(yīng)該注意自己在日常上課傳授知識時的方式方法，讓孩子們有自己的'思維和方法。

　　最后再想想自己這一年的教學(xué)路程，依舊平平常常，中規(guī)中矩；如同王老師說的“教育是一個舞臺，我們都在扮演一個相同的角色—教師。只不過這樣的扮演，有的順風(fēng)順水，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒有選擇放棄。”是的，無論怎么樣，我們都在堅持，既然在堅持為什么不能做的好一點。

　　回頭去想想什么是“教育”，對于孩子們來說：“教育就是成長，或者幫助成長。”對于我來說就是走出一條正確的人生道路。

《尋找不一樣的教育》讀后感12

　　莎士比亞說：“世界是個舞臺，每入都要在上面演出一個角色。其實，教育也是一個舞臺，我們都在扮演一個相同的角色——教師，只不過這樣的扮演有的順風(fēng)順水，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美，慶幸的是我們都沒有選擇放棄�！�

　　前不久讀完了王維審老師的《找不一樣的教育》里面的這段話深深印在我的腦海中，雖然以前也看過關(guān)于教育的書籍，但都是專業(yè)書，里面對理論知識的講解枯躁難懂，而王老師的這本書卻大不相同，里面講述了一個個生動的`教育故事值單易 懂但又讓人深思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事，然而，我卻沒有像王老一樣去發(fā)現(xiàn)那些故事，去思考那些故事去總結(jié)那些故事。

　　王老師的這本書，分為五個章節(jié):《推開教育的另扇窗》《我們需要怎樣的故事》《找到一種最好的表達》《從事例走向事理》《發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼》而每個章節(jié)又借助一個個故事向我們敘述了教育敘事寫作的意義怎么寫？如何表達？怎樣寫好？以及寫作對于教師專業(yè)成長的意義。王老師就是這樣借助一個個故事循序漸進地為我們展開了教育敘事寫作的密碼，讓讀者在讀故事的過程中，以故事為范例慢慢領(lǐng)悟了什么是教育敘事，教育敘事的特點，以及等教育敘事的意義，并掌握了教育敘事的一些基本寫作方法，這樣,故事不僅為初學(xué)教育寫作的老師推開了一道通往敘事寫作的窗戶，而且成為了敘事寫作的范本，讓老師“有章可循，有法可依”可謂相得益彰。

　　書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個散落在教育之路上的故事，用最干凈質(zhì)樸的語言真實地記錄，并用他那雙仿佛能的透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓，從那些尋常的細節(jié)里發(fā)現(xiàn)動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。

　　我想到了我們的素質(zhì)教育，除了將知識教給學(xué)生之外還要教給學(xué)生什么?我們的教育最終要教給學(xué)生什么?我想，不止是知識，更多的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會與人為善....所以在日常教學(xué)工作中，要通各種形式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、重視學(xué)生素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧、充滿正能量的好少年。

《尋找不一樣的教育》讀后感13

　　當我拿到王維審所寫的《尋找不一樣的教育》這本書時，心里不禁嘀咕，怎么不一樣，難道不需要把班級管理的井井有條？不需要讓孩子上課要有上課的樣子？不需要讓孩子們學(xué)習(xí)更多知識？如果答案是否定的，那勢必會慢慢演變成我現(xiàn)在的這個階段。心里雖然這么想，但是眼神還是不由自主地被“不一樣”三個字所吸引。

　　讀完這本書之后才明白，那些但凡在某個領(lǐng)域有所建樹的人，必然是有和常人所不同的地方。這個不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達不出來，是不會出彩的。這也是書中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線，每天都有很多繁重的工作要做，其實教師工作不累身，最關(guān)鍵的是累心。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長眼中的“大事”。正因為如此，我們每天身心俱疲，下班之后再有自己的生活已無暇去整理了，其實教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著累的幌子不去記錄，二是因為我們不經(jīng)常寫東西，以至于不會寫，或者不知道該如何去寫。我想這就是為什么有些人不能走得更遠的原因。

　　我現(xiàn)在教的是低年級，孩子的`自控能力差、認知水平低，常規(guī)是件令人頭疼的事，常常有學(xué)生在上課時坐立不定，其中就有這樣一個學(xué)生。上課時他一會兒身體前后搖晃，自娛自樂；一會兒又和小朋友竊竊私語，當我提醒他兩遍未果后我讓他和另一個犯同樣錯的小朋友站在一邊反省。剛開始他完全一副無所謂的樣子，等過五分鐘后，我先找另一個孩子談話，她認識到錯誤我便讓她回到了位置上。也許是沒有了別人的陪伴，他開始緊張起來，表情也不像先前那樣愉悅了。于是我板著臉說：“你知道老師為什么讓你站在一邊嗎？”但是他的答案卻是出乎意料的，他哭泣著說：“因為你不喜歡我”。我微愣了一下，但馬上意識到了問題的嚴重性，我馬上說：“老師不是不喜歡你，我喜歡每一個小朋友，但是我不喜歡你的行為�！甭犃诉@話，他似乎平靜了下來，經(jīng)過我耐心的講解，他終于知道了“真正”的原因。

　　通過這件事，我想我需要重新開始，多與孩子們交流，多點耐心，多點寬容，多點忍讓，多點笑容。

《尋找不一樣的教育》讀后感14

　　暑假讀了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。我本身很沒耐心看書，可是當我閱讀這本書的時候，一開始王維審老師曲折的經(jīng)歷吸引了我。他以這段不一樣的經(jīng)歷開始了他不一樣的教育。書中沒有很多理論性的知識，只有一個個生動的教育故事，很多故事也發(fā)生在了我們的身上，引起了我們的共鳴和思考。

　　在閱讀這一個個清淺而深刻的教育故事時，也讓我想起了自己上初中時候的情景。也學(xué)到了老師的一些教育方式。想想自己現(xiàn)在面對的是小學(xué)，或許很多教育方式用不到，可是也有很多是大相徑庭的。面對這一群天真、活潑的孩子，教育的好壞影響著他們的一生。作為孩子們的第一任老師，我們更應(yīng)該深刻思考，用怎么樣的教育去應(yīng)對他們。

　　我很贊同王老師最后的“發(fā)現(xiàn)教育意義的'密碼”。王老師認為寫作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫作。寫作對于像我們這樣的年輕教師來說，可以讓我們更加理清教育思路，一些自己的處理方式，一些自己的言語，都能在寫作中得到反思。我們也能在寫作中不斷思考、不斷總結(jié)，尋找出不一樣的教育。

　　讀了王老師的這本書，我明白了很多。無論我們遇到什么事情，都要堅持下去，相信堅持就會勝利。多關(guān)注身邊的孩子，多思考、多反思，讓孩子們健康的成長！

《尋找不一樣的教育》讀后感15

　　我們大家都知道，《尋找不一樣的教育》是以教育敘事的形式呈現(xiàn)給讀者的。有些事兒甚至我們在教育教學(xué)中還遇到過�？墒亲x后細思靜想，為什么我們經(jīng)歷的類似事件不能夠以教育敘事的形式出現(xiàn)在讀者面前？我想，除去種種理由之外，其中最主要的還是取決于我們當時是否用“真心”去做。陶行知老先生說：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。我覺得，教人求真的師者，首先自己得“真”。我在王老師的書中讀到了“真”。他的每一個小故事無不是與心靈的對話與交流，被打動的不僅僅是他自己，還有他人。因為他說的是真話，敘述的是真事，表露的是真誠，用的是真情，揭示的是教育的真諦。

　　“原來教育就這么簡單，無非是打開自己的世界，再進入學(xué)生的世界，完成師生之間一次沒有任何芥蒂的心靈相容而已。”王老師如是說。人們也常說，教師是靈魂的工程師。那么，塑造孩子幼小的靈魂首先需要我們教師要擁有一顆真誠的心。我們打開了自己的世界，也進入了學(xué)生的世界，溝通與交流也不存在任何芥蒂，我們更需要真誠的靈魂去塑造孩子那幼小的靈魂。敞開自己的心扉，打開孩子的心靈，只不過是手段而已。這誰都能夠做到。古往今來，那些大師級的老師自不必說，單是現(xiàn)在就有很多。著名特級教師李鎮(zhèn)西便是其一。我在他的“鎮(zhèn)西茶館”的公眾號中讀到他的《并不是我教過的每一個學(xué)生都喜歡我》，我讀到了李老師那顆高尚的'心。對于一個早已經(jīng)聲名遠揚的特級教師來說，能夠反思這一點，可不是每個人能做到的。正如王維申老師所言：一個教師最大的業(yè)績和成就，不在于你獲得了多少榮譽稱號，不在于你給了學(xué)生多少分數(shù)，而在于你為學(xué)生帶來了哪些深刻的、可以延續(xù)終生的影響。我想這才是教育的真諦。功成名就的李鎮(zhèn)西老師，至今仍對學(xué)生用以真心、付出真情。對他而言，可不僅僅是對教育的堅守，那是對教育的摯愛。同樣，王老師也是如此。從他的個人經(jīng)歷中，從他的《尋找不一樣的教育》中，我讀到了諸多大師級的老師一樣的“真”。

　　教人以“真”，我們自己得“真”。我覺得首先是真性情。周國平說：“一個人在衡量任何事物時，看重的是它們在自己生活中的意義，而不是它們能給自己帶來多少實際利益，這樣一種生活態(tài)度就是真性情。”我們喝了太多的名師成長之路的雞湯，可為什么我們絕大多數(shù)并沒有從根本上健壯起呢來？不是雞湯有害，不是我們不求上進。從根本上講，適合的才是最好的。我們可以學(xué)方法，我們可以摘取皮毛，但如果我們的性情未改，結(jié)果也只能是打一針雞血而已。

　　其次是真誠。我們都知道，人與人的相處要用真誠維系。我們與學(xué)生的相處也是如此。何況我們還要不時地與素質(zhì)參差不齊的學(xué)生家長進行溝通和交流。如果缺少了真誠，且不說會平生許多事端，也會給學(xué)校帶來麻煩，使自己的工作被動。我們要尊重學(xué)生。盡管有時我們是真的煩，可這就是我們的職業(yè)。怎么辦？唯有對待所有學(xué)生都客觀地評價。以公正、開明的態(tài)度對待學(xué)生，我們不要輕易對學(xué)生的缺點、錯誤下結(jié)論，應(yīng)充分肯定學(xué)生的優(yōu)勢與長處。當然，當學(xué)生出現(xiàn)缺點、錯誤時，我們也決不放任縱容姑息，開誠布公說明看法，進行交流和批評，幫助他們分析原因，幫助他們矯正，監(jiān)督他們的行動。積極的約束同樣是對學(xué)生的一種尊重。事實上，只要我們付出的是真誠，絕大部分學(xué)生回報我們的也一定是真誠。盡管，個別的學(xué)生也會有這樣那樣的問題，隨著年齡的增大，閱歷的增加，他們也會漸漸的理解老師的初衷的。

　　第三，王老師是用真話敘述真事兒。當班主任多年，我所帶過的班級也發(fā)生過許許多多的事兒。有些事兒，甚至與王老師所經(jīng)歷的事兒相似度極高。我也試著把這樣的事兒寫成教育敘事，不斷地向教育期刊雜志投稿�？山Y(jié)果卻令我大失所望。如今反思一下，可能有其他原因，但最主要的我覺得還是要用真話敘述當時的真實過程。倒不是說，用所謂的真話編了故事。事兒還是那樣的事兒。而是，當時在處理的過程中，我們不可能完美，可我們不敢承認。其實，盧梭的《懺悔錄》何嘗不是真話？老年巴金的《隨想錄》吐露的全是真言。這并沒有影響他們在讀者心目中的崇高地位。作為一名普通教師的我們，又有什么不能承認的呢？其實，我們處理學(xué)生事情中的“失”，恰恰是我們以后教育的“得”。王維審老師在這本書中，這樣例子還真不少。

　　讀完此書，如果我們也能夠?qū)ψ约旱慕逃�生活重新回味、咀嚼、反思，梳理一個個令人為之感動，為之欣喜，為之沉思的小故事。我想，收獲的不僅僅是我們這些為人師者吧。

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