讀后感低年級(jí)
讀完某一作品后，你有什么總結(jié)呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的讀后感低年級(jí)，歡迎閱讀與收藏。
讀后感低年級(jí)1
每當(dāng)我寫(xiě)一小篇文章，鶴礬老師都會(huì)幫我點(diǎn)評(píng)一下，幫我找一些缺陷，我很感謝鶴礬老師，也很佩服鶴礬老師，這次，媽媽想出個(gè)好辦法，讓我看看鶴礬老師寫(xiě)的童話，這樣我就可以寫(xiě)出精彩的文章了。
書(shū)剛一收到，我就很新奇，心想鶴礬老師寫(xiě)的書(shū)會(huì)是什么樣的?我趕緊抱起書(shū)就看，哇!太精彩了，真好看!連到晚飯時(shí)間了我都毫無(wú)察覺(jué)。我讀著讀著突然感到脖子有點(diǎn)兒酸，一抬頭才發(fā)現(xiàn)晚飯時(shí)間到了�？墒俏疫@篇還沒(méi)看完呢，于是又繼續(xù)讀下去，不知不覺(jué)翻到第二篇、第三篇……我真喜歡這本書(shū)，晚上睡覺(jué)的時(shí)候我還抱著書(shū)在看呢!
不到兩天時(shí)間我就把第一本書(shū)《掉進(jìn)龍隱谷》給消滅了。這本書(shū)里的`動(dòng)物都是神通廣大的，居然還有一只狼敢冒充自然神，其實(shí)世界上根本就沒(méi)有自然神，害死了好多居住在龍隱谷的“人”呢。不過(guò)小晴天和柯淘淘、小夏雨他們?nèi)齻�(gè)躲過(guò)了這場(chǎng)災(zāi)難�？绿蕴允前嗉�(jí)里最淘氣的小男生，小晴天是班級(jí)里最小的小女生，柯淘淘經(jīng)常欺侮她。小夏雨是小晴天的姐姐，她總是拎著柯淘淘的衣領(lǐng)大叫：“為什么要欺侮小晴天，為什么要欺侮小晴天�！焙髞�(lái)，他們?nèi)齻�(gè)掉進(jìn)龍隱谷時(shí)，他們開(kāi)始團(tuán)結(jié)起來(lái)。
自從去了龍隱谷，他們對(duì)郊外的知識(shí)也懂得越來(lái)越多，開(kāi)始大膽起來(lái)，居然開(kāi)始打算第二次冒險(xiǎn)，那就是第二本書(shū)《返回月亮船》，他們決定去找小人國(guó)，于是離開(kāi)了這個(gè)地方。他們遇到了許小雕。許小雕說(shuō)自己揀到了一個(gè)好法寶，可以看什么哆啦a夢(mèng)的，但一個(gè)小男孩卻跑來(lái)說(shuō)是他的，于是他們就糾結(jié)起來(lái)。后來(lái)來(lái)了個(gè)老和尚把他們分開(kāi)，并說(shuō)那東西是小男孩的。許小雕很生氣，可是老和尚念了咒語(yǔ)，把他困在了這里。他們一起出來(lái)時(shí)，卻又遇到了老和尚。老和尚說(shuō)可以滿足他們的愿望。小晴天和小夏雨許了愿望，許小雕和柯淘淘還沒(méi)許愿。他們繼續(xù)往上爬，小晴天大叫九節(jié)蟲(chóng)，大家都圍過(guò)去看。柯淘淘忘了自己沒(méi)許愿，隨便說(shuō)了句：“把它變成活的嚇?biāo)浪麄��！本奘娴幕盍耍麄儑樀蔑w奔。最后在出口發(fā)現(xiàn)了月亮船，他們登上月亮船卻怎么也飛不起來(lái)。小晴天拍著許小雕說(shuō)：“快快快，你還沒(méi)許愿�！痹S小雕許了愿，月亮船就升起來(lái)了。他們賣力得劃著月亮船尋找小人國(guó)，可是怎么也找不到。后來(lái)，他們把月亮船放在一個(gè)地方自己去找了，但還是找不到。他們很傷心，準(zhǔn)備回去，結(jié)果又找不到月亮船了。他們決定自己回家，可是在回家路途中卻又發(fā)現(xiàn)了月亮船。他們高高興興地劃起了月亮船回到了家鄉(xiāng)。
我覺(jué)得冰波老師說(shuō)得對(duì)，聽(tīng)鶴礬老師講故事就象聽(tīng)奶奶講故事一樣，有著親切的語(yǔ)氣，真是太棒了!我覺(jué)得鶴礬老師簡(jiǎn)直是太棒了，她的故事里充滿著童年的氣息，一本小小的書(shū)里包含很多知識(shí)和道理。不過(guò)我想問(wèn)一問(wèn)鶴礬老師，小晴天說(shuō)的《鏡花緣》那本書(shū)里講的那些是什么意思啊，我怎么聽(tīng)不懂呢?
讀后感低年級(jí)2
對(duì)于低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我經(jīng)驗(yàn)很少，因?yàn)閺慕?2年，教了21年小學(xué)數(shù)學(xué)，我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)數(shù)學(xué)，所以我非常佩服教低年級(jí)數(shù)學(xué)的老師，在我的眼中低年級(jí)教得好的教師，個(gè)個(gè)都是專家。學(xué)無(wú)止境，我非常感謝能有機(jī)會(huì)接觸到“小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)”這樣一個(gè)非常有意義的課題，讓我有了一次重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
我認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)的重要意義主要表現(xiàn)在解決了兩個(gè)矛盾。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大都在6—8歲之間，他們上數(shù)學(xué)課有兩個(gè)矛盾所在：
第一個(gè)矛盾是低年級(jí)學(xué)生的思維方式和數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)的矛盾。低年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。而數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，恰恰是一門(mén)抽象性的學(xué)科。
第二個(gè)矛盾是低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)課堂時(shí)長(zhǎng)的矛盾。低年級(jí)學(xué)生的注意帶有很大的`無(wú)意性和濃厚的情緒性，而且注意力不持久，一般只有20-30分鐘，而小學(xué)的一節(jié)課一般都是40分鐘，這使得他們很難堅(jiān)持一節(jié)課都認(rèn)真聽(tīng)講。
正是有了這樣兩個(gè)矛盾，我們看到很多低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在以下普遍的問(wèn)題：老師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，講了n遍，學(xué)生依然不會(huì)；一節(jié)課，開(kāi)始還好一些，最后一二十分鐘大部分學(xué)生聽(tīng)講狀況不好，教師在上邊講的聲嘶力竭，孩子們?cè)谙逻吪苌駜�、說(shuō)話、做小動(dòng)作大有人在。
如何有效解決這兩個(gè)矛盾，我國(guó)古代著名教育家孔子早已為我們指明方向，他說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這正是形象生動(dòng)的告訴我們興趣在學(xué)習(xí)中的作用。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)“只要抓住了學(xué)生的心，他們就會(huì)越加迫切地想要知道、思考和理解”，學(xué)生的注意自然而然就會(huì)持久地投射到當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)，正是抓住了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)這一根本，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中站在孩子的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)激趣導(dǎo)入、穿插游戲兒歌、引入比賽、給孩子編一些順口溜等方式，深深地吸引學(xué)生的注意，使其自覺(jué)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，沉浸其中；通過(guò)組織觀察、操作、合作、交流等多種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口等多種感官參與學(xué)習(xí)，盡最大可能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化；從而很好的解決了低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的矛盾，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅奠定了扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，還奠定了很好的心理基礎(chǔ)。
讀后感低年級(jí)3
寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，寫(xiě)字和識(shí)字有著非常密切的關(guān)系，是鞏固識(shí)字的重要手段。常言道，字如其人，字是人的第二面貌。的確，一個(gè)人的可以反映出他的思想，文化，氣質(zhì)，修養(yǎng)和審美情操等精神面貌。隨著時(shí)代的.發(fā)展，科技的進(jìn)步，電腦將取代我們?nèi)梭w的許多功能。但書(shū)寫(xiě)對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然是不可切少。而且，寫(xiě)好字能幫助我們養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，堅(jiān)持不懈的意志和毅力，不斷進(jìn)取的拼搏精神和創(chuàng)新能力，以及高雅脫俗的審美情操。一手好字，終身受益。
低年級(jí)就應(yīng)該重視筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，孩子的啟蒙教育非常重要，教師要從坐姿，握筆入手，在教拼音書(shū)寫(xiě)時(shí)，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線三格，在書(shū)寫(xiě)時(shí)講清要領(lǐng)。并編成兒歌”寫(xiě)拼音要注意，四線三格要分清，伸頭不頂?shù)谝痪�，伸腿不踩第四線，中格書(shū)寫(xiě)要飽滿，寫(xiě)出拼音才好看。”教師領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，掌握書(shū)寫(xiě)的規(guī)則。拼音字母多帶弧形。因此，從拼音字母書(shū)寫(xiě)過(guò)渡到漢字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，一定要注意筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結(jié)晶。富于變化的漢字多由進(jìn)行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨(dú)體字演變而來(lái)，在寫(xiě)字教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好獨(dú)體字，更要注意這些獨(dú)體字演變而來(lái)的偏旁部首。如：”跟”字偏旁是”足”字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)將”捺”變?yōu)椤碧帷�，又�?村"字的偏旁是"木"字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)將"捺"變?yōu)?點(diǎn)",反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。
在書(shū)寫(xiě)漢字之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，它分為左上格。左下格，右上格。右下格四個(gè)部分。并告訴學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。領(lǐng)讀兒歌"天地留頭，左右留邊"書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)教師一定要帶學(xué)生書(shū)空，著重強(qiáng)調(diào)橫中線上和豎中線上的筆畫(huà)。讓學(xué)生掌握每個(gè)字的重心。因?yàn)樾W(xué)生的空間知覺(jué)能力差，初學(xué)寫(xiě)字不知從何下筆，寫(xiě)出來(lái)的不是東倒西歪，就是頂天立地，教師在指導(dǎo)學(xué)生用田字格書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以逐步提高學(xué)生的空間知覺(jué)精確度，幫助學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰸M意漂亮的漢字。
教師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，板書(shū)尤其重要，要做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，端正，學(xué)生在這樣長(zhǎng)期的影響下，自然會(huì)起到潛移默化的作用。所以，教師要嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的表率。
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