《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感
當品味完一本著作后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時就有必須要寫一篇讀后感了！但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家收集的《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感1
初見此書，我就被這本書的書名所吸引，做一個學生喜歡的老師，這正是我初為人師之時給自己定下的目標，于是我?guī)е诖退伎挤创藭ｋm從未見過于老師，一位溫和寬厚、胸襟坦蕩、和藹可敬的老師形象透過鮮活而真實的教學案例淋漓展現(xiàn)。為何要做一個學生喜歡的老師?從于老師的教育哲學中我品讀出答案：只有學生喜歡老師，才愿意靠近老師，老師才有機會去示范去培養(yǎng)他們。于老師追求一生的教育之道，我有以下幾點淺悟：
一、做會微笑的老師——溫和
于老師把自己比作一味常見的藥材——“甘草”，甘草的第一個特性是，性溫味甘。于老師說“溫”是所有學生對所有老師的第一期盼，從我短短的教學生涯中也有所體會，每到迎接新生的第一堂課，我會制作一份學情調(diào)研讓學生填寫，其中最后一個問題我是這樣設(shè)置的：你對老師有什么期望?數(shù)據(jù)分析的詞云圖中，近兩年最顯眼的一句是“希望老師溫柔點”。反思自己的做法，不禁有點可笑。當初是為了給學生一個嚴厲的初印象，這樣學生在今后的課堂中會對老師更加敬畏，卻忽視了孩子們的感受。在金桂，我們一直秉持“學生第一，教師第二”的理念教書，教師應該要有服務意識，在我們正在培養(yǎng)的一代代學生的過程中，至圣先師孔子提倡的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德，“溫”是應是師者的第一張名片。
二、做智慧的老師——先處理情緒，再處理事情
“甘草的第二個特性是包容”。在我們實際的.教學中，所帶班中總會有幾個令人頭大的孩子，甚至和好幾個任課老師說起來都“義憤填膺”，遇到這樣的孩子該怎么辦呢?我從于老師這里找到了答案——“包容”，“包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子”(蘇霍姆林斯)”。也許，我們孩童時期在某些方面也是讓老師頭疼的對象。于老師說，處理教育教學中的問題都要思而后行，做到“不過”，也無“不及”，讓學生健康地、全面地、和諧地發(fā)展，先處理好自己的心情再處理事情。學校教育的目的就是讓學生成績進步，養(yǎng)成良好的行為習慣，讓家長放心安心，所以我們遇到事情情緒上頭的時候，首先讓自己“冷”下來，否則很可能會激化矛盾，無法和學生正常交流，矛盾升級當然不是我們的初衷和目的，所以我們要一顆“包容”的心態(tài)。
三、做喜歡學生的老師——尊重每一位學生
喜歡每一個學生真的很難，做不到全部喜歡，于老師做到了尊重每一位學生。老師每天要面對大幾十個甚至上百個孩子，每個孩子個性不同，要說真心實意地愛每一個孩子，似乎是有點做不到的。尤其是那些上課擾亂秩序，作業(yè)拖沓，下課闖點小禍的孩子。關(guān)于這一點，于老師在書中是這樣說的，每個學生都很在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他、理解他、尊重他。上學期結(jié)束學生的一張紙條讓我倍感溫暖，這個男孩是我的一名課代表，由于所帶學生比較多，所以平平無奇的他讓我印象沒那么深刻，他在紙條中說：“老師，謝謝你，在我回答問題支支吾吾不知道說什么時，您肯定的眼神給我了勇氣”我很慶幸自己當時的無心之舉，為學生帶來了尊重與鼓舞。
書中引用美國教育家托德·威特克爾的一段話：如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否喜歡也無關(guān)緊要了。所以，每當哪個孩子實在讓人不喜歡，甚至讓人討厭的時候，千萬不要漠視孩子。我們依然可以帶著微笑對他點頭示意，或是正一正他帶歪的紅領(lǐng)巾，或是拍一拍他駝著的背脊，或是關(guān)心他今天遇到哪些趣事。因為我們這種“樣子”和“行為”，其實就是對他們喜歡的表現(xiàn)，而這種行為是多么簡單易做啊!我想，這也許就是作為他老師的責任吧。
四、做榜樣型老師——行無言之教
老子說：“圣人處無為之事，行不叫直言。教師對孩子最直接的影響就是“身教”。老師本身就是一本教科書——一本學生天天看的“無字之書”。于永正老師在教育過程中，處處以身示范，時時留心自己的每一個舉動，用心做好每一個細節(jié)，充分發(fā)揮著榜樣的影響力：他在面對學生的時候，總是將自己裝扮得整整齊齊，在穿戴上一點兒也不隨意;他無論是在黑板上板書還是給學生批改作業(yè)，字跡都工整認真;他要求學生寫作文，自己一定也跟著寫作文，在作文中體悟?qū)W生可能出現(xiàn)的問題，以給學生及時的指導和幫助;他犯了錯誤一定會當著學生的面坦蕩承認。于老師與學生融為一體，教育看似無痕，卻在不知不覺中發(fā)生了。
一本好書，啟迪人生。不妨讓教育的道路上多一點溫和、多一份包容、多一些理解，多一份無言的力量，做一個學生喜歡的老師，一直在路上……
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感2
初識于永正老師，是觀摩他執(zhí)教《翠鳥》一課的視頻課例，那時對于老師的印象就是一位溫文儒雅，寬厚和善的師者。特別是在他一遍遍鼓勵學生讀好課文的過程中，我學到了寬容和激勵。藉此次暑期閱讀的東風，我拜讀于永正老師所著《做一個學生喜歡的老師》一書，收獲頗多，欣喜不已。特別是讀到第六章，再一次被于老師的教育魅力折服，激勵不過如此，激勵又不僅如此。激勵是發(fā)動機，調(diào)動學生的積極性;激勵是顏料桶，錦上添花花更美;激勵是助燃劑，雪中送炭暖人心……
在第六章第一節(jié)中，于老師介紹了自己在老師激勵下逐步成長的例子，讓讀者感同身受，體會到激勵的巨大作用。第二節(jié)列舉別人的典型例子，進一步說明激勵的作用巨大，激勵的確是教育的偉大法寶。
在第三節(jié)中，于老師重點講了激勵的五條原則：針對性原則、實指性原則、引領(lǐng)性原則、及時與重復性原則、鼓動性原則。這一部分既有理論闡述又有實例佐證，對我今后的教育教學有極大的啟發(fā)：于老師說，“當我感到每個學生都很美——至少讓我看得順眼——的時候，激勵的法寶我會運用得更加純熟而自然。我的班級就會進入一種非常融洽、和諧的境界。”從這里，我體會到，激勵不是漫無目的的夸夸夸，激勵中需有“情”。別看孩子們小，他們雖然不懂表達，但確實也是能感受到“情”之所在的，教師若只是輕描淡寫的鼓勵與肯定，時間久了，學生也就不以為然了。真誠動情地去表揚學生，學生也會靜下心來聽你講。要讓學生知道，你做的事情確實很對，我是真心夸贊，也希望你能將這些對的事堅持下去。在課堂上，學生回答問題回答得很完整，要馬上表揚，督促其他孩子向他學習完整回答問題的好習慣，這樣他以后也能記住，完整回答問題是很好的做法。當眾表揚，既有對個人的激勵作用，又有對全班的表率、鼓動、引領(lǐng)效果。激勵還要有的放矢，一是針對學生的特長加以“放大”，二是針對學生的薄弱環(huán)節(jié)“放大”他的閃光點，使其日漸增長。
第四、五節(jié)，于老師介紹激勵的.手段，語言激勵、打電話、寫紙條、作業(yè)欣賞、發(fā)獎狀獎品……手段各異，有效就好。可以說，于老師的激勵方式靈活而多樣。如果說當初學習《翠鳥》課例時，激勵的關(guān)注點在課堂、在教學，那么在《做學生喜歡的老師》一書中，于老師激勵的時間跨度更大，空間廣度更寬泛。于老師的激勵能輔助學生自我驅(qū)動，輔助學生自我成長，是真正有效的激勵。
德國·第斯多德說：“教學藝術(shù)的本領(lǐng)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！蔽易鳛橐幻處�，潛心向于老師學習，以生為本，學著去做回孩子，用他們的眼光去理解愛，醞釀愛，表達愛。我深信，心中有了愛意，表達愛意的激勵理由會有的，激勵手段會有的，激勵的效果當然也會有的。
學習，實踐，反思，期待我的從教路上激勵為伴，花開，果香，一路芬芳。
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感3
蘇霍姆林斯基說：“童心使我們能夠和孩子融為一體�！崩蠋熯@個職業(yè)最幸運的是可以和天真可愛的孩子們在一起。孩子們不時的奇思妙想，孩子們隨口的童言童語，都是治愈的良藥。常懷童心，帶著童心做教育，用童心貫穿教育工作的始終，才能真正理解兒童。
于老師說他的為師之道是“是師非師，是課非課”，這與他的那顆童心是密切相關(guān)的。不要太像老師，孩子才會和你親近，拉近學生與老師的距離，下課也會“粘著”你，有好事會與你分享。教師也應該放下架子，去用童心來滋潤孩子的心靈。教師的童心意味著懷有兒童的心，能夠自然地與學生“一起哭泣，一起歡笑”，真正融入他們。
在課堂上我們要學會“善變”，一節(jié)生動有趣的課堂勝過嚴肅呆板的課堂，這樣更能吸引孩子們的學習欲望，能夠全神貫注地沉浸在“樂園”之中。于老師在書中舉了很多例子，利用多種教具激發(fā)學生的興趣;和學生一起演課本劇;和學生一起演歇后語故事;和學生一起分角色朗讀課文，讓學生動起來。老師在課堂上要敢于表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的人格魅力，善于借鑒、使用各種新的方式、方法和手段，使學生更樂于接受。同時富有童趣的語言更是課堂的調(diào)味劑，我們班有個孩子上課總是走神，我經(jīng)常打趣道：“你又神游了，是不是昨晚去外太空了，沒有休息好啊!下次見到外星人，記得替老師問好啊!”幾天后，他對我說以后想當科學家，我說那可要好好學習呀，老師希望可以看到你的新發(fā)明啊。童真的語言有一種神奇的魔力，也許可以改變孩子的一生。
課后要與孩子們“稱兄道弟”，放低姿態(tài)，做孩子們的“大伙伴”，用微笑去感染他們，傾聽孩子們的心聲，走進孩子們的內(nèi)心世界。在孩子們看來，有顆童心的老師就像是媽媽，可以用溫暖的懷抱擁抱住所有的學生，用微弱的身軀迎接撲面而來的可愛、單純又帶有頑劣調(diào)皮孩子的“知心朋友”。
“好孩子”都是夸出來的。于老師在書中介紹到，老師對待學生的態(tài)度會很大程度影響孩子，每個孩子的內(nèi)心都在渴望老師能夠喜歡他，同樣他們也想親近老師。我們班有個孩子書寫不是特別好，每次看到他那“龍飛鳳舞”的大字，我不禁皺起眉頭，批評的話不自覺地脫口而出，但是都沒有達到理想的效果。有一次我換了一種方式，采用鼓勵的話語，“老師覺得這樣的字不太配帥氣的`你，期待你那同樣帥氣的書寫哦”，后來發(fā)現(xiàn)他的字明顯有了改觀，一次比一次用心。
所以要學會正確激勵學生，輕描淡寫的鼓勵學生可能不會領(lǐng)情，相反，當眾的表揚以及帶點幽默的激勵更能起到不錯的效果。只要蹲下來看學生，牢記“沒有差生，只有差異”這句話，不難發(fā)現(xiàn)孩子們身上散發(fā)的閃光點。
以兒童的視角做教育，潤澤學生的心靈;用激勵的話語育學生，喚醒智慧的火花。站在春風下，我在等花開。
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感4
作為教師行列里的新成員，有太多的東西需要我去學習，如何成為一位學生喜歡的老師是我首先思考的問題，于是我拜讀了于永正老師的《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，收獲頗多。
于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑、尊重、理解、寬容；負責、嚴格、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學無止境的恒心吧！我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
通過與學生的交流，我發(fā)現(xiàn)，一方面，我們希望受到孩子們的喜愛，另一方面，又害怕和孩子太親近導致課堂氣氛混亂�？赡軐τ诤⒆觽円惨粯�，不論是男孩、女孩，高年級或者低年級的孩子，都希望得到老師的關(guān)注，哪怕是簡單的一個眼神，一個手勢可能都會在孩子的內(nèi)心起到一定影響，所以，于永正老師說，不強求你喜歡每一個孩子，但要努力做出喜歡他的樣子，如果你的行為讓他覺得你不喜歡他，那么，無論你有多喜歡他也無濟于事，相反，如果你的行為讓他覺得你喜歡他，那么是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。
于老師在開篇第一章把學生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點也給了我極大的啟發(fā)。首先是性溫�！靶詼亍本褪怯龅絾栴}，能“后退一步”，擺正心態(tài)�！皽亍笔强鬃拥摹皽亍⒘�、恭、儉、讓”五大美德之首�！皽亍笔撬袑W生對所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的都是缺點，就什么有點也看不到了，會感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解，一種推己及人的理解。這種推己及人，能讓我們有了平靜的心態(tài)和處理問題的智慧。再者是調(diào)和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴”，“溫”與“嚴”，“威”與“猛”，“恭”與“安”之間把握好“度”，切不可只執(zhí)其一端。
于老師不愧為智慧型的老師，他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉”。做一個學生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個學生都感到“我喜歡他”。每個學生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：“不強求你喜歡每個學生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的'喜歡也無關(guān)緊要了�！弊龀鱿矚g他的樣子，可以是一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等，尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達對學生關(guān)愛的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會綻放別樣的光彩。
學生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨特的魅力。讀了這本書，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“生命的長度我當不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學生最喜歡的老師，做最好的自己！因為生命于我們只有一次�！蔽視儆脮r間認真去讀這本書，我相信細讀之后我一定會有更多的收獲！
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感5
首先特別感謝我的師傅，感謝我?guī)煾档馁浰秃凸膭�，讓我有機會細細拜讀了于老師的《做一個學生喜歡的老師--我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐，正如師傅所鼓勵的“悅讀越精彩”。
于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容；反面是負責，下面是嚴格、頂真、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學無止境的恒心吧！
我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
于老師在開篇第一章把學生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫。“性溫”就是遇到問題，能“后退一步”，擺正心態(tài)。“溫”是孔子的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德之首。“溫”是所有學生對所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的.眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的都是缺點，就什么有點也看不到了，會感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感6
于永正老師的這本《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》，相信很多老師都曾閱讀過。這本教育專著是我讀得最輕松、最舒服的一本。這源自于老師生動的語言、貼近教育實際的事例，還有能引發(fā)共鳴和深思的獨特見解。與其說我在讀這本專著，不如說我在聆聽這位教育前輩的教育故事，感受他的教育魅力。于老師說這是給自己從教五十多年做的較為全面的總結(jié)。在這份總結(jié)里，有細節(jié)里的關(guān)愛，有睿智里的幽默，更有為師之道。
一、真情換真情，情真意切
做一個學生喜歡的老師，于老師的教育里有兩點：一是有愛;二是有情。
于老師教育的最大真情就是將學生放在中心，學生是出發(fā)點，學生也是歸宿�！耙孕蕾p的眼光看周圍、看別人，看到的只是優(yōu)點，你會覺得到處春光明媚;以挑剔的眼光看周圍，看到別人就什么優(yōu)點也沒有了。”于老師如是說。于老師也正是這樣做的。用欣賞的目光關(guān)愛他的每一位學生，“良莠兼收”，讓每個學生都感到老師是喜歡他的。
作為幼兒教師，我們面對的是一群生動活潑、性格各異的孩子。有的乖巧，有的調(diào)皮;有的文靜，有的開朗;有的聰慧，有的木訥。我們要有一顆包容的心，接納他們。因為我們是孩子們的老師、媽媽，更是孩子們的朋友!
當我們蹲下來，變成孩子那么高，學孩子那樣說話時;當我們用孩子的規(guī)則，陪孩子游戲時;當我們摸摸孩子的腦袋，捏捏他的小臉時……我們對于孩子的喜歡和愛，一定會真切地傳遞給孩子。
就如于老師一樣，做一個幼兒喜歡的老師，似甘草，溫和而包容。用一縷愛的陽光，柔和地點亮孩子的笑臉，滋養(yǎng)孩子的心田。
二、童心潤童心，童心未泯
于老師說：“教了50多年書，最終把自己教成了孩子�！边@個孩子，應該就是孩子般純真的心靈，孩子般好奇的眼睛，孩子般淳樸善良的性情。雖然年逾古稀，仍童心未泯，始終保持孩子般的“好奇心”，對于新鮮事物總要去細細探尋。在《愛如茉莉》教學中，和學生用分角色朗讀的方式，通過表情、語氣、動作，把人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，幫助學生走進人物的內(nèi)心。我想，作為幼兒教師的我們，更需要用童心理解童心，只有我們保持童心，才懂得如何關(guān)心每一顆童心，才不會因為孩子小小的錯誤而嚴厲地懲罰;只有我們充滿童心，才會和孩子一起研究，才會不厭其煩的給孩子那些幼稚甚至可笑的問題尋找答案;只有我們童心依舊，才會和孩子一起玩、一起跳、一起笑，才會讓孩子依偎在身邊，笑臉如花，無憂無慮。
陪伴在一群又一群萌娃的身邊，努力追隨他們的目光，跟隨他們的腳步，聆聽他們的成長故事。無論他們是否會在某一次回憶里記起，仍然希望在他們的童真歲月里，找尋更多的童年趣味，品味充滿自然氣息和生活味的小時候。在他們小時候的味道里，有陽光點點、有芳草萋萋;有日出日落，有友有伴。
三、做足玩文章，玩中成長
于老師完全了解，玩是孩子的天性，兒童的成長需要玩。他說：“我們當老師的，一定要為學生留出玩的時間�！彼偸遣贿z余力地為學生開展各種各樣的活動：釣魚、釣蝦;認識蘋果;急行軍;走進軍營;參觀飛機、坦克;劃船;野炊……
他總是千方百計地把“玩”的文章做足，讓“玩”的功能發(fā)揮到最大。垂釣活動后去慰問五保老人和軍屬;認識蘋果后舉辦展覽，寫說明，當講解員，寫通訊報道……當讀到這里時，我甚至希望自己是于老師的一名學生!不禁在心里慨嘆：原來于老師的`“玩”大有文章。這不就是我們現(xiàn)在的班本課程嘛!在于老師一連串的玩里，學生們玩得痛快，學得輕松，收獲的不僅是知識，更有人文情懷。
面對幼兒園的孩子，我們更應該像于老師學習，做足玩的文章，發(fā)揮玩的最大功能。于是，小腳丫走天下的課程里，我們和孩子們一起玩得盡興，學得有趣。秋天，走進淺水灣公園，尋找各種形狀的樹葉，了解樹的名稱和習性。將樹葉收集在一起，做成樹葉相冊，講給弟弟妹妹們聽。冬天，我們一起學習制作水果饅頭，并將親手制作的饅頭分享給周邊小區(qū)的保安爺爺和馬路上的環(huán)衛(wèi)阿姨，表達我們對他們辛苦工作的謝意。讀書月，我們一起走進圖書館，體驗好看的繪本，學習怎樣借閱圖書�；貋砗螅诎嗉夐_展讀書借閱活動。我們還一起走進小學，觀看升旗儀式，體驗小學課堂，參觀小學校園。回到幼兒園，孩子們設(shè)計自己的書包，制定適宜的作息表，搭建心目中的小學……做足玩的文章，讓孩子在玩中學，做中學，在做中提升，在玩中成長。
做一個幼兒喜歡的老師，于老師告訴我們：要用真情換真情，要用童心潤童心，要用鼓勵促行動……這本《做一個學生喜歡的老師》我會一直擺放在案頭，隨時翻閱。在于老師清淺的文字里，在娓娓道來的教育故事里，學習、品味他的為師之道。
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感7
最近，有幸拜讀了于永正老師《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》這本書。該書是對于老師從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗。
怎樣做才會深受學生的喜歡呢？很多教師都有自己的答案，如：博學多才、幽默風趣、公平公正……讀了于老師的作品，以下幾點讓我感受頗豐：
第一、讓學生感到老師喜歡他
教師需要調(diào)和教師和學生的關(guān)系、教師和家長的關(guān)系、學生和學生的關(guān)系……在這過程中，需要教師提升自己的內(nèi)在修養(yǎng)，為此我需要多讀書，“讀書同時讀自己”。同時加強反思，和親朋好友甚至學生一起分享快樂、交流心得，自己也要學會去發(fā)現(xiàn)學生的可愛之處。以欣賞的眼光看學生，就會發(fā)現(xiàn)教師這份職業(yè)的最美好之處。
教師需要化解教師與學生之間的矛盾，用包容的心態(tài)去面對學生的錯誤，把握好做事的度�！按蛄艘话驼�，別忘了及時揉一揉”和“溫而厲，威而不猛，恭而安”。于老師的建議如同黑夜中的燈塔，為我指明了方向。
學生都十分在意老師是否注意他，在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他，老師的喜歡在一定程度上決定學生的喜好。但是每個班可能存在個別讓人頭疼的學生，讓老師喜歡每一位學生，也不太現(xiàn)實，那怎么辦呢？于老師給我們的建議是做出喜歡他的樣子，那就是微笑，讓微笑成為我們老師的名片。老師臉上有了微笑，學生就敢親近老師，而不是懼怕老師。當然，于老師還給出了很多技巧和方法，比如找出學生的“閃光點”，為學生鼓掌、給學生一句相信和期待的'鼓勵，等等，無論對學生做什么，都要讓學生感受到我們的愛。
第二、與學生打成一片
張光鑒說：“要蹲下來看學生，老師要和學生相似，而不能要求學生和老師相似�！庇诶蠋熃塘税雮�世紀，最終把自己教成了一個孩子。是老師，又不像老師；是上課，又不像是上課。只有擁有一顆童心，才能親近學生，真正走進學生的心。
在教學中與學生平等對話，縮小老師與學生的距離感。應該時常提醒自己，少些理性，多些情趣；少些嚴肅，多些活潑；少些限制，多些引導；少些包辦，多些自主。這一系列的努力讓老師和同學們打成一片實現(xiàn)了師生間的平等和民主。于老師的很多經(jīng)歷證明老師越和學生相似，學生就越親近老師，親其師而信其道，師生融為一體，教育真的就是一種幸福，教育也就會真的變得簡單、輕松而有效。多激勵學生，對學生的教學過程，不完全在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。只要蹲下來看學生，牢記“沒有差生，只有差異”這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每個學生的長處和閃光點，不同的教育方法，會讓我們有想不到的收獲，與學生。
第三、把課上有意思
課堂始終是學校教育的“主陣地”，把課上好，是每一位老師最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個“看家本領(lǐng)”，讓學生不喜歡老師都難。每位老師都希望做一個學生喜歡的老師，雖然我們的任教科目不同，大家都知道“教無定法”，我們雖然任教學科不一樣，但在教學方法上是融會貫通的，我們的課堂，也應該和于老師的課堂一樣，讓學生的個性得以張揚，創(chuàng)造性得以激發(fā)，不時迸發(fā)出智慧的火花，就連那些平素很“笨”的學生也似乎變得聰明了！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們以于老師為導向，爭做一名溫和、智慧的老師�。刂酒剑�
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感8
從教多年的我，依然會有這樣的疑問：什么樣的老師才會深受學生的喜歡呢？每個人的答案各有不同。有人覺得為師者應博學多才，又或幽默風趣，更要公平公正，還要和藹可親？于永正老師的《做一個學生喜歡的老師-我的為師之道》一書中是這樣說的：教師想讓學生喜歡，首先要喜歡學生，只有老師喜歡學生，學生才會加倍地喜歡老師。其實每個學生都渴望得到老師的喜歡。于老師在總結(jié)為師之道時，有兩點是讓我記憶猶新。
第一，他用中藥中的甘草來歸納。甘草的特性是：性溫、味甘。溫在孔子的溫、良、恭、儉、讓，五大美德中居首位。溫和是好人的首要標志。所謂的溫即溫和，而且是溫中有善。這對老師尤為重要，性溫讓你在脾氣上來的時候，可以懂得控制，學會要冷處理；還讓你知道作為老師一定要與學生為善，對孩子的錯誤一定要原諒。光溫還不行，還要懂得調(diào)和。要做到溫而厲威而不猛，更要注意對學生因材施教和心理調(diào)和。于老師說到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點；以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點。這也讓我再次想到，教師的任務首先是先育人，如果一個學生都沒有優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)，如何成人。更何談成才？而這一點也是日常工作中，一線教師最容易失控的部分，也是需要日久去磨練的一項專業(yè)素養(yǎng)。
第二，于老師談到的`關(guān)鍵詞是：修養(yǎng)。這來自三個方面：一是讀書同時讀自己。于老師的閱讀面之廣是我們無比敬佩的，可以牽一發(fā)動全身。在信息時代如此發(fā)達的今天，這些傳統(tǒng)的方法顯得猶為可貴。如果我們每天抽出一點時間，翻翻書籍，聞聞書中散發(fā)出的墨香，體驗不同作家筆下的風格，那是一件多么奇妙的事情！二是以人為鏡。也就是以優(yōu)秀品質(zhì)的偉人為榜樣。每個人心中都應該有敬佩之人，我們以這些人之豪杰為鏡，會讓我們更加優(yōu)秀。三是不斷反思。這也是每位老師必須要做到的。每天記錄下自己的小小教學感悟、與學生之間的趣事等等，不在于多，只在于寫。
他說，沒有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，科學求真，藝術(shù)求新，藝術(shù)的表達沒有最好，只用更好。身為教師，讓我們與書為伴，努力讓自己成為一個文化人，這樣我們距離學生喜歡的教師就會更近些。
教師亦被稱為先生、園丁、春雨、孺子�！热晃覀冞x擇了教師作為職業(yè)，那就用我們的方式去做好孩子們靈魂的工程師，用我們的愛心去溫暖學生，用我們的知識去改變學生，用我們的魅力去引領(lǐng)學生，做一個學生喜歡的老師。
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感9
“親其師信其道”，有人格魅力的老師，孩子們都喜歡。做到讓學生喜歡，這是我們每一個老師所追求的目標，我深以為然。對于小學生來說，尤其如此。近讀于永正先生的封筆之作《做一個學生喜歡的老師》這本書，我被于老師的為師之道深深震撼。
于老師說：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照成人思維邏輯去考慮問題，常常忽略孩子的想法，甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學生多一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近我們師生關(guān)系，還對孩子的學業(yè)有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
盡管每個學生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學生喜歡老師的幽默，有的學生喜歡老師漂亮美觀的`板書，有的學生甚至只因為你對他說了一句：“做得好，繼續(xù)加油!”而默默努力。但在我反復研讀于老師的作品以及結(jié)合自己的實踐之后認識到，孩子們喜歡的應該是對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師。學生往往會因為喜歡一個老師，而開始喜歡這個老師所教授的科目，并且會努力把它學好。那么如何贏得學生的心呢，在教育教學實踐中，我努力地探索著，我認為要想成為一個讓學生“親其師而信其道”的老師。需要做到以下幾點：
01、甘愿做“甘草”
甘草只是個比喻，甘草的特性一是：性溫、味甘。所謂的溫即溫厚，而且是溫中有善。常言說：只要你微笑的對待別人，那么別人一定會回以微笑。為師之道也可適用，無論在課堂還是在生活中，學生都需要老師的微笑。在課堂上，學生回答問題答對了，老師的微笑能讓他有滿足感;回答錯了，老師的微笑能鼓勵他，讓他有信心。學生取得的哪怕是一丁點的進步，都希望得到教師的肯定和贊賞。這時，微笑是最美好的語言，也是對學生的及時獎賞。在生活中，老師的微笑可使學生倍感親近，有一種被重視和關(guān)心的感覺。
02、用行動推行動
學習是作為主體的學生親力親為的事情，學習的責任在于學生，教師的責任在于引起學習、維持學習與促進學習，教師每天要自省三問：今天引起了誰的學習、維持了誰的學習與促進了誰的學習。不同學生擅長不同的學習方法，不同的學習目標需要相匹配的教學方式，說中學、做中學、教中學、悟中學是主動學習的主要方式，教學質(zhì)量取決于教師預設(shè)的專業(yè)方案及圍繞此方案與學生互動。教師要基于教—學—評的一致性進行課堂觀察，不會評價的教師一定教不好，每一位教師都要成為課堂的質(zhì)量檢測員。
03、有趣的靈魂
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。王老師呼吁：做一個不再困惑的老師，遇到蘑菇蹲成蘑菇，遇到白楊站成白楊。于永正老師號召：做一個孩子喜歡的老師，童心不泯，把課上得有意思一些，做那個不像老師的老師。我們喜歡了孩子，孩子喜歡了我們，我們待教育如初見，教育中我們不再困惑;我們不困惑了，孩子越發(fā)喜歡我們，我們越發(fā)喜歡孩子，教育待我們?nèi)绯跻�，我們把教育做成了事業(yè)!如此，我們和孩子共同締造了一個教育的伊甸園。
“春雨潤物細無聲”，只要我們用心對待學生，相信得到的將是學生的滿心喜愛。于老師用一個個經(jīng)典的教學實例，傳遞著他從教五十多年來一直在踐行的為師之道，也使我受益匪淺。
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感10
感謝鐘xx名教師工作室給我們搭建了這樣的閱讀學習和讀書交流的平臺和任務，我也才真正的有機會靜下心來細細拜讀了于老師的《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼，下面跟大家一起分享一下我的讀書心得。
首先這本書它像磁鐵吸引著我，讓我深深的陶醉、回味無窮，欣賞于永正老師的睿智!此書總共有十章，講述回顧了于老師畢生的一些教學經(jīng)驗和教學案例。讀了此書最大的感受就是教育不需要豪言壯語，只需教師做好示范。老師需要有一雙善于關(guān)注學生的眼睛，一個愛撫的動作，一句關(guān)心的話語，這些細微之處會讓你的學生感受到老師是喜歡你的，老師是在關(guān)注你的。盡量讓每個學生不會受冷落和歧視，平等的和每個學生對話，尊重學生的自主意志，讓每個學生的特長都能得到充分的發(fā)展。
于老師說：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。的確，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和富有邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對孩子的學業(yè)有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
最讓我感動的是于永正老師在教育過程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無論何時何地，在面對學生的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點也不隨意;他無論是在黑板上板書還是給學生批改作業(yè)，字跡都工整認真，不敢有絲毫的潦草;他要求學生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問題，以給學生及時的指導和幫助;只有通過寫“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習作，有時候一個題目寫好幾篇下水文，他自己站在學生的立場習作，也更能親近學生，并且，學生也喜歡閱讀老師的習作，這樣一來，師生共寫的狀態(tài)大大促進了學生的寫作欲望。
于老師在書中比喻自己是“甘草”，其中含義就是指老師要愛學生，要用真情換真情。在現(xiàn)代社會，教師的愛漸漸成為一種手段，甚至有時還帶著功利色彩。我們有時會看到，甚至也會有親身經(jīng)歷，老師批評孩子：“我天天教你這么多，你就考出這樣的成績來回報我?”這樣的`愛已經(jīng)失去了本來的意義，反而讓孩子看到了社會的功利，對孩子成長影響很壞。孩子不是冷冰冰的工具，而是有情感有溫度活生生的生命。孩子來到學校也不僅僅是來學知識的，更是來學做人，學生活，明辨是非的。所以，老師對學生的真情必須是單純的愛，一個老師愛自己的學生，就只有一個原因，僅僅因為他們還是一個孩子還是一名學生，老師有義務去愛他和呵護他，有責任去攙扶他和幫助他。讀了于老師的“為師之道”我覺得自己原來的一些想法和做法是錯誤的，比如我們經(jīng)常抱怨學生難教。可是，絕大多數(shù)學生智力是正常的，只有極少數(shù)的孩子智力超常或低下，也就是我們的學生其實大部分是不笨的，他們學不好的原因不是笨，而是不喜歡學習。不喜歡學習的一個很大原因是對老師沒感覺了，或者說不喜歡甚至討厭老師，從而產(chǎn)生抵觸情緒。德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”也就是學生的心靈在長滿雜草的情況下，我們卻在上面播種糧食，結(jié)果可想而知所獲不多;那么要想碩果累累，我們就應該先除雜草，再種糧食。而除雜草一個最主要的辦法就是讓學生喜歡我們，喜歡我們的學科，雖然這是一個費時費力的過程，但只要我們用心去做，做一個“把笑意寫在臉上，鼓勵掛在嘴邊，關(guān)愛落在行動，責任記在心間”的陽光教師，我們會成為一個令學生喜歡而自己也會變得很快樂的人!
每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后，我認為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學問題都要思而后行，讓學生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學行為。智慧，是在不斷地學習、實踐和思考中感悟并積淀的。
做一名學生喜歡的老師，是每個老師的追求，“親其師而信其道”，希望我們都能繼續(xù)做一個學生喜歡的老師!
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感11
一次語文教研會中，在吳xx主任的推薦下，我深深地被這位幽默風趣的特級教師于永正先生吸引了。于是，我開始搜集他的著作來讀，其中我印象最深刻的就是《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》這本書。
“行文簡淺顯，做事誠平恒”，于老師的文章不是晦澀難懂的理論，都是一些經(jīng)驗之談，能產(chǎn)生共鳴，很值得我們青年教師學習。書中都是他和學生之間有趣的故事，讀起來往往讓人笑得前仰后合，所以一不小心我就會讀得忘了時間。
上學的時候，我經(jīng)常會因為喜歡一個老師而喜歡他的這門課。所以，老師對學生的影響很大，想要上好課，必須做一個學生喜歡的老師。
要讓學生喜歡，首先得讓學生感受到你喜歡他。每個學生都渴望得到老師的肯定和鼓勵，不要小看一個孩子，你喜不喜歡他，他一下就能感受到。每個班級難免有調(diào)皮的學生，但是，如果老師都“不喜歡”他，其他學生更不會喜歡他、尊重他，這個學生很可能就會在班級受到孤立和歧視，變得越來越差。我們應該發(fā)自內(nèi)心尊重他，即使表現(xiàn)出一些喜歡他的行為，慢慢地你就會發(fā)現(xiàn)他身上也有很多閃光點，再多加鼓勵，在老師的帶領(lǐng)下別的孩子也會開始尊重他、愛護他。
用善意和童趣來感染學生。于老師的課堂和他的行文一樣，充滿幽默感。他在課堂中惟妙惟肖地扮演“女兒”和“小猴子”;他用學生的姓名“起外號”;他將漢字編成小故事。風趣的語言常常引得哄堂大笑，這樣的課堂誰不喜歡?他的“笑”沒有嘲諷的意味，都是充滿善意的。他能站在學生的角度理解學生犯的錯，課堂上從來沒有打壓學生，而是用積極性的語言、巧妙的幽默來評價學生，學生不僅樂于接受，而且記憶深刻。
當然，讓學生喜歡，靠的不僅是“花里胡哨”的東西，更是一個老師的真本事——把課上好。
在我的眼里，一節(jié)課好課的標準就是能吸引人，就是“這節(jié)課真有意思”。于老師說，一個老師人好，也可能受到學生的喜歡，但這種喜歡一定是暫時的。學生和老師大部分時間是在課堂上度過的，他對你的喜歡一定是基于你的課上的好不好。一節(jié)有意思的課，一要準確的把握教材，重學生在學習中獲得的感悟;二要重朗讀，朗讀要讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出情感，課文朗讀好了，學生才會有悟性和靈性;三是課堂輕松活潑，備好一節(jié)課不輕松，要讓學生學得輕松才是本領(lǐng)，不能以教師的角度去提問一個學生，設(shè)計的問題要充分考慮學生的狀況才能被接受，這就是教育中的深入淺出。
作為一個小學教師，我從于老師的執(zhí)教片段中學到了很多好方法。“游戲化”的課堂更適合小學生，例如，小學低段的課文中有很多童話故事，多利用表演的形式，不僅可以訓練朗讀，還能加深學生對故事的理解;口語交際與生活息息相關(guān)，可以作為一場情景劇，師生參與其中，寓教于樂;詞語和生字教學，往往是比較枯燥的環(huán)節(jié)，而于老師利用游戲，引導學生將一個個詞語活靈活現(xiàn)地演示出來，還順勢講了詞語的.運用范圍，學生在愉快的氛圍中就學會了;在作文教學中，他從有趣的題目入手，引導學生以活潑的筆調(diào)行文，自己先行“下水”寫文章，這些都對我深有啟發(fā)。
“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默�！币还�(jié)有意思的課離不開幽默，幽默能營造輕松的氛圍，能讓學生思維開闊，這種幽默基于豐富的理論知識、靈活創(chuàng)新的思維、濃濃的善意、開朗的性格，這種幽默還來源于老師對教育的使命感和責任感。如果課堂環(huán)節(jié)一成不變，一開口就讓學生猜到了結(jié)局，這樣的課學生一定不會認真聽。有趣的課堂同樣是在考驗老師的智慧，在課堂中求新求變，但萬變不離其宗，在課堂上不妨試試去掉一些條條框框、教師包辦，多一些耐心引導、激勵和啟發(fā)，讓學生學得輕松愉快。
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感12
在這個暑假，我靜心閱讀了于永正老師的《做一個學生喜歡的老師》這本書。在這本書中，我感受到了于老師對于教育事業(yè)的熱愛。于老師對教育教學的感悟，對同行教師親切中肯的建議，對學生的尊重、了解與愛，令人贊嘆。什么樣的老師，才是學生喜歡的老師呢?下面是我通過閱讀這本書所獲得的一些感悟。
一、善做“甘草”
至圣先師孔子有五大美德，叫作“溫、良、恭、儉、讓”。溫文爾雅，和藹可親居五大美德之首�！皽亍笔撬袑W生對老師的第一期盼。像甘草一樣對學生溫和寬厚，真心地愛學生。為師者對學生要溫和、親切，但一味地“溫”是不行的，還必須“嚴”，一味嚴厲也是不行的，一定要做到嚴而有愛，嚴而有方。在二者之間把握一個“度”，這就是調(diào)和。
二、讓每個學生都感到你喜歡他
每個學生都很在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。但是，要老師喜歡每位學生，很難;尤其是那些上課插科打諢，作業(yè)拖拉磨蹭，下課放飛自我，上躥下跳的學生，有時真是恨得牙癢癢，真是很難喜歡他。但這樣的孩子往往是最缺關(guān)心和愛的，我們需要調(diào)整情緒，平和心情，引領(lǐng)他走上學習的正軌。
班里總會有我們不喜歡的學生，但我們要尊重他，不能冷落他，漠視他。
就像美國教育家托德·威特克爾說的，“做出喜歡他的樣子”。做出喜歡學生的樣子，很簡單，在他沮喪時拍拍他的小肩膀鼓勵他，在他成功時為他豎起大拇指，在他寫字時輕輕扶正他的小腦袋……就是這么一堆近乎瑣碎的“喜歡學生的行為”，贏得了學生的尊重和喜愛。
三、童心不泯
陶行知先生說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”于老師把童心不泯總結(jié)為幾點：一是始終保留孩子般的好奇心;二是“孩子氣”;三是理解和體諒學生;四是想學生之所想，做學生之想做。正是這不泯的童心，于老師才能一直和學生想在一塊、樂在一塊。在于老師的課堂上，他帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學生感覺他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學生中間，同孩子們一起玩耍;大掃除任務，他也主動去班長那里領(lǐng)任務，和學生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個孩子，讓孩子特別愿意親近他。
四、行無言之教
“無言之教”指的是“身教”�！吧斫讨赜谘越獭保驗楹⒆觽兊哪挲g特點，更易于接受形象的“身教”。老師一旦出現(xiàn)在學生面前，他們的目光就像雷達似的，無時無刻不在追隨著老師，并不由自主，潛移默化地模仿老師的行為。老師就是一本教科書，一本學生天天看的“無字之書”。要求學生做到的，老師要先做到。
比如知錯就改。我犯錯的時候，大大方方承認，比如板書時寫錯字的時候，想炫技背誦，想不出第一句的時候，判錯試卷的.時候，他們帶七分興奮兩分得意還帶著一絲嘲笑地指出我的錯誤，我馬上改正并向他們表達感謝。知錯能改，是勇敢的人，他們再犯錯了也不再遮掩。
五、學會正確激勵學生
“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！比绻f教育的第一個名字叫“影響”，它的第二個名字便叫“激勵”。激勵的作用巨大，它的確是教育的偉大法寶。但是，激勵是大有講究的。激勵要動情、激勵要及時、激勵要當眾、激勵要重復。
還記得班里有扇窗戶怎么也關(guān)不上了，我剛要聯(lián)系學校的維修師傅，李念過去一下子就關(guān)上了，動作利落以至于我們呆了一秒，然后是全班鼓掌。我跟他說“李念，這是你最帥的樣子�！�
我們班有個男孩子，寫的字總是漫不經(jīng)心，有一次突然寫好了，竟然是出現(xiàn)在別人的作業(yè)本上，替別人寫作業(yè)真是動力十足啊!我還是表揚了他字寫的好，并給了他一張漂亮書寫紙，讓他再寫。
閱讀這本書，猶如擁抱一縷溫暖的春風沁人心田，文字之間都是于職業(yè)、于學生、于同行的愛。于永正老師的教育智慧就是在他的愛與行中總結(jié)出來的。讀著于老師的文字，感悟著他的心靈，反思著自己的教學行為，讓我的心靈又一次得到洗滌。他的育人之道深深地吸引著我，感染著我，啟發(fā)著我……
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感13
今年是我成為教師的第十年。十年間，我褪去了初為人師的青澀和稚嫩，收獲了作為教師的欣喜和幸福。我自認為，為了學生和教學我付出了熱情、努力和心血。可是，僅僅只有熱情和努力就能夠成為一個學生喜歡的好老師嗎?一個學生喜歡的老師應該是什么樣的？怎么才能成為學生喜歡的老師呢？帶著這些思考，我走進了于永正老師的《做一個學生喜歡的好老師——我的為師之道》這本書。讀著讀著心中的疑問漸漸明朗，學生喜歡的老師的樣子也漸漸清晰。
做善待學生的老師
“善待學生”就要尊重、理解、包容學生。一個學生在作文中這樣評價于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評”。學生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾，于老師并不像其他老師那樣批評學生，而是一笑化之，用最溫和的語言化解學生的尷尬，既沒有嚴厲的批評，也沒有讓學生顏面盡失。面對生氣，于老師是總是“先處理心情，再處理事情”，以包容的心智慧地處理問題。這份包容不僅是一種推己及人的理解，更是為師者的一種涵養(yǎng)，一種情懷。于老師能贏得學生的喜歡、信賴和尊重，還在于他的“真誠惻怛”。時刻以“真誠惻怛”要求自己，這不僅僅是一種素養(yǎng)，更是一種修為。這種對學生懷有的惻隱之心，既讓學生不與老師形成對立面，同時也對老師更加敬佩。于老師不僅在教我們?yōu)閹熤�，還在教我們?yōu)槿酥馈Ｓ诶蠋煷蟀l(fā)雷霆時說的憤怒的話不會超過三句，往往第三句還沒開口，就會被“惻怛”制止住了。想想自己，在盛怒之下憤怒的話何止三句，哪句不是直插人心窩的狠話、氣話，與于老師相比真是慚愧啊。今后一定要改！
“善待學生”就是要心里裝著每一位學生。于老師的眼里、心里裝著每一位學生。對于優(yōu)秀學生，于老師采用激勵的方法，在讓學生獲得學習動力的同時，還通過“近比”“遠比”讓優(yōu)秀學生找到自身的不足，對自己有個清醒的認識。當然于老師針對學生的不足，總能給與學生真誠的期待，讓學生找到最適合自己的發(fā)展點。當學生抓著別人的缺點不放時，于老師又會引導學生肯定別人的優(yōu)點。當學生落選時，于老師愛的天平在一段時間內(nèi)會傾斜到這些學生身上。于老師還鼓勵學生找到自己的“可及”之處，做最好的自己。是啊，教育不應該用同一把尺子去衡量所有學生，要悅納學生的不同，教育的魅力恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學生的“弱點”，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。一個老師的心中可以裝著所有學生，并能用不同的方式關(guān)愛每一位學生、善待每一位學生，這種情懷、這種境界怎能不令人敬佩！
做有智慧的老師
“讓每個學生都感到老師喜歡他”這是一種智慧。每個學生都很在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處也都渴望老師喜歡他。對于不喜歡的學生我們該怎樣做呢？于老師說即便對不喜歡的學生，也要做出喜歡他的樣子，讓每個學生都感到老師的喜歡，教育會進入一種別樣的境界。說實話，要讓老師喜歡每一個學生，這有些不現(xiàn)實。對于有些學生，我們可以不喜歡，但是不能不尊重。不喜歡并不等于不尊重�！白龀鱿矚g學生的樣子”，是啊，即便我們內(nèi)心里的確不喜歡他，我們做出喜歡他的樣子來，這會讓他多么開心，這會給他帶去多大的精神鼓舞。“做出喜歡學生的樣子”，這不是欺騙，恰恰是老師的智慧所在。記得在我上二年級的時候，教我數(shù)學的孫老師是我姑姑的好朋友，那時的我乖巧、伶俐，本想著姑姑的好朋友一定會喜歡我的，事實卻恰恰相反，每次在班里我都會莫名其妙地受到批評，如：作業(yè)本的名字寫的太小了，戴的頭花太時髦了，就連姑姑在我額頭上點個紅點也能讓孫老師罰我站講臺……那時的我不敢跟家人說，總覺得是自己犯錯了，要不老師怎么會批評呢。我明顯的感覺到老師的不喜歡，可令我不解的是，孫老師每次去奶奶家找姑姑時怎么就不挑我的錯誤呢？老師的不喜歡，讓我對數(shù)學課也很排斥，成績自然也越來越差，有次竟然只考了20分。只到現(xiàn)在我的數(shù)學依然不好，這或許就是那時所留下的陰影吧。一個老師對學生的態(tài)度太重要了，教育一定要以尊重打底，讓學生感受到老師對他的喜歡，學生就會加倍地喜歡老師。親其師，才能信其道，教育效果也會大大提升。
“走下講臺，走進學生”這是一種智慧。莊重盛嚴，凜然可畏，仿佛就是教師永恒的形象，教師端居圣壇之上，學生匍匐在講臺之下，這樣的教育沒有了民主、平等，失去了親近、自由，缺少了和諧、歡愉。老師應該走下講臺，走到學生中間去，傾聽學生的心聲，體會學生的所思所想，把自己置身于和學生平等的地位。于老師引領(lǐng)我們：走進學生，就是要主動和學生打招呼，課間盡可能和學生一起玩，和學生一起演課本�。蛔哌M學生，就是和學生一起做值日、給學生講故事和笑話，盡量到學生家里走走；走進學生，就是公開承認錯誤，征求學生的意見和建議……這是于老師給自己規(guī)定“約法三章”，這份規(guī)定無不彰顯著一位老師的智慧和對學生的尊重。于老師窺到了教育的純真，用自己對課堂的堅守力求讓課堂變得情趣、活潑、自主。你看，《翠鳥》這一課中他變身為世界綠色和平組織的一員，《狐貍和烏鴉》一課中他又成了狡猾的狐貍，《草》一課他又化身為媽媽、哥哥、奶奶……課堂上的于老師是多變的、智慧的，這都源于他對課堂的尊重，對學生的尊重，這是一種大智慧。
做用情、用心的老師
從“童心不泯”中體會到于老師的用情、用心。于老師說，他教了五十多年的`書，最終把自己教成了孩子。和孩子一樣，有什么不好？童心不泯，讓他始終保留孩子般的好奇心，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)、體會生活、大自然中的美；童心不泯，讓他更加理解體諒學生，把“承認差異，尊重差異”牢記心間；童心不泯，讓他想學生之所想，做學生之想做，帶領(lǐng)學生釣魚釣蝦、認識蘋果、嶧山探幽、游皇藏峪……于老師之所以不遺余力、千方百計地為學生開展各種各樣的活動，是因為他不曾忘記自己曾經(jīng)也是孩子。于老師用情、用心給學生留下了人世間最美好的東西——情！
從“無言之教”中體會到于老師的用情、用心。“身教重于言傳”，這是人們的共識。大德無形，大教無痕。于老師用情、用心地書寫著這本“無字之書”，于無形中無痕中影響著學生。這本無字書中有“較真”的練字：不琢磨透每個字的間架結(jié)構(gòu)，看準每筆的起筆、落筆，不把每個字練好，于老師是不會善罷甘休的。這本無字書中有繪聲繪色地朗讀：朗讀不讀得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”，也不會善罷甘休。這本無字書中有別有用心的“下水文”：于老師要求學生寫的作為，他幾乎都先“下水”，這樣走進課堂才有底氣。于老師說如果沒寫“下水文”，感覺就是一種“失職”。這是何等的嚴謹。這本無字之書中還有坦誠。人非圣賢孰能無過？老師同樣也會犯錯誤，可是犯錯誤后，你是逃避、不直接面對，還是真誠地向?qū)W生認錯、道歉？于老師選擇真誠地認錯、道歉，并把錯誤變成了教育資源。學生從于老師的身上不僅僅學到的是本領(lǐng)，還學到了于老師可貴的品格。于老師的這本“無字之書”一定深深地鐫刻在學生的心中，并對學生產(chǎn)生深遠的影響。從這本“無字之書”中，我也找到了以后努力的方向——行無言之教。
從“激勵喚醒”中體會到于老師的用情、用心。第斯多惠說“教學藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。相信我們每一個人都懂得激勵的巨大作用。愛，是賞識、激勵的前提。但是激勵也大有講究，于老師歸納出五條“原則”，既：針對性原則、實質(zhì)性原則、引領(lǐng)性原則、及時與重復性原則、鼓動性原則。只有了掌握了學生的個體差異，激勵才能做到有“針對性”。尊重學生、欣賞學生，激勵才能做到“實指性”。激勵著眼于教育，激勵才有“引領(lǐng)性”。表揚、贊美、真誠、動情，激勵才能做到有“鼓動性”。除了五條激勵“原則”，于老師的激勵手段更是靈活多樣：“語言激勵”、給家長寫紙條、巧立各種名目發(fā)獎狀和獎品（獎品是書）等。只有把學生放在心中，處處為學生著想，心中有大愛的老師，才能用情、用心的表達愛的激勵。因為愛，愛課堂、愛學生，所以更加用情、用心。
做把課上得有意思的老師
課堂是老師的主陣地，把課上好是老師的“看家本領(lǐng)”，只有把課上好才會贏得學生的愛戴。什么樣的課才是學生所說的好課呢？于老師給出的答案是：“有意思”。這個標準是于老師畢生的追求，從他的課上，我們能感受到這份堅守。是啊，課上的有意思，學生才會學的有意思。這樣的課堂想想都覺得是一種享受。有意思的課應該是什么樣的？怎樣把課上得有意思呢？于老師用了很多的課例給我們做了詳細的注解。
有意思的課能讓學生學出“恍然大悟”來。閱讀教學，我們大多讓學生談自己的理解和體會，但課文中的有些東西學生能夠感悟出來，有些東西是很難感悟出來的。這就需要老師的引導、點撥和講解。怎么引導，怎么點撥，怎么講解，可不是個容易的事情。這不僅需要老師準確地把握教材，還需要老師的引導、點撥技巧，既不能一味的“放”，也不能一味的“講”。我們來看看于老師是怎樣把課講得“恍然大悟”的。在教《在仙臺》這篇課文時，于老師抓住一個往往被大家忽略的“星期六”一詞，引導、點撥學生體會藤野先生利用周末休息時間為魯迅批改講義的認真和負責。這種點撥、引導讓學生有種“撥云見霧”的感覺，人物形象更加具體可感，學生的感悟也更加深刻。《林沖幫打洪教頭》一課，于老師引領(lǐng)學生概括出林沖的為人、人品——“讓”，又分別從“躬身施禮”、“不敢不敢”“只好、請教了”“掃”等詞語中凝練出“禮讓、忍讓、謙讓、寬讓”等品質(zhì)。這時林沖的形象就在學生的心中逐漸變得具體可感，對人物的理解也更加具體。把課教出“恍然大悟”，這樣的課不僅多了些內(nèi)涵和味道，還多了些活潑和情趣。這樣的課讓學生走進語文、愛上語文，并對語文產(chǎn)生濃厚的探究興趣。
有意思的課是讓學生學得輕松的課。這里的“輕松”并不等于簡單。學得輕松是指：學生的思維是活躍的，身心狀態(tài)是愉悅的。要把課上得輕松，課下就要多下功夫。于老師在備課時把課文鉆的很深，想的很多，充分考慮學生的“解讀先結(jié)構(gòu)”，既從學生的實際年齡、認知水平、思維能力、審美情趣出發(fā)，把課上得輕松、有情趣。如《狐貍和烏鴉》一課的寓意是不能聽奉承話。這對于低年級的學生來說，理解起來有相當?shù)碾y度，即便“心里有”，也難以表達出來。于老師就采取“續(xù)說故事”的辦法，讓學生去體悟。這樣的教沒有“說教”之嫌，更沒有“灌輸”之嫌。再來看看于老師如果指導學生感悟“母愛是什么？”史鐵生寫的《秋天的懷念》感人至深，主旨是懷念母親、贊美母親。于老師通過對課文的研讀，讀出“母愛是一堆細節(jié)”：“躲”“擋”“笑”。學生從這些細節(jié)里讀出了母愛就是理解，母愛就是呵護，母愛就寬容。這一個個生動的細節(jié)，概括了母親偉大、無私的品格。試問這樣的語文課怎能不讓學生喜歡，這樣有意思的老師怎能不讓學生喜歡？這樣的課給學生留下的僅僅是難忘的記憶嗎？不，語文能力、語文習慣已悄然根植于學生的內(nèi)心，并成為印記對他們產(chǎn)生更為深遠的影響。讀到這，我不僅對于老師的解讀文本的功底佩服之極，為什么我就抓不住這些詞語，就想不到這樣的點撥方法？這跟于老師對教材的準確把握以及對學生的了解是分不開的。這也是我今后要努力的方向。
“做一個學生喜歡的老師”，這是于老師一輩子都在研究的課題，他也用自己對課堂、對學生的尊重，贏得了學生的喜歡和愛戴。在讀這本書的過程中，我總是感嘆：做于老師的學生可真幸福啊！我要努力讓我的學生也為能做我的學生而感到幸福！
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