關(guān)于讀論教育家有感

　　讀《論教育家》有感

　　初讀《論教育家》，領(lǐng)悟了教育家的成長，教育家的影響，教育家的風(fēng)格，教育家的幸福。其中讀到書中例舉的京劇大師、戲曲教育家王瑤卿的事例，對我們教育科研人員啟發(fā)很大。事例：王先生四十歲以后，嗓音喑啞，難以再登臺演出，于是他把全部身心傾注在培養(yǎng)戲曲人才方面。凡是有所造詣的京劇旦行演員，如四大名旦，四小名旦，沒有不受到王先生指教的。當(dāng)年有人贊頌道：“藥不過樟樹不靈，藝不過王門不精。”他能夠量體裁衣，因材施教，四大名旦都曾受教于他，而又風(fēng)格各異，自成一家。有人曾著文對譚鑫培（藝名“小叫天”，專攻老生，是王的前輩）與王瑤卿作過這樣的'評論：“譚鑫培革命，只本身成功；王瑤卿革命，給別人開路。譚鑫培以后，老生沒有一個趕得上鑫培；王瑤卿以后，旦角風(fēng)頭出道十足......開創(chuàng)四大名旦新路。”這一評價對譚鑫培來說不一定十分合適，但對王瑤卿來說的確有一定道理。

　　王先生是師徒教育中的杰出師表。由此，我想到我們教育科研人員、教育管理人員，我們在日常教學(xué)研究過程中，都擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)青年教師的任務(wù)和職責(zé)。我們指導(dǎo)教師時，應(yīng)向王先生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的因材施教，學(xué)習(xí)他的量體裁衣。指導(dǎo)不是統(tǒng)一，影響不要禁錮。也就是說，我們要引導(dǎo)青年教師領(lǐng)悟理論，領(lǐng)悟方法，領(lǐng)悟策略，再應(yīng)用到他們的教學(xué)實(shí)踐中去，進(jìn)而形成適合他們教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方式。

　　只有這樣，才能避免“千人一面”的尷尬局面，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)和活力。只有這樣，才能造就更多的骨干教師，使他們的特長得以充分發(fā)揮。只有這樣，才能減輕教師的壓力和負(fù)擔(dān)，打造“低負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的課堂，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)理念上的共鳴，行為上的轉(zhuǎn)變。

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