讀《海洋-21世紀的希望》有感

　　《海洋——21世紀的希望》是一篇關(guān)于海洋的說明文。文章運用通俗易懂的語言闡述了海洋與人類有著密切的關(guān)系，隨著邁入21世紀，科學技術(shù)飛速發(fā)展，人類正在迎來開發(fā)、利用海洋的新時代，海洋是人類21世紀的新希望。對于文章的內(nèi)容，學生不難讀懂。然而，如果教學僅停留在內(nèi)容的理解上，就忽略了語文學科的性質(zhì)。于是，在備課時，我就思考，我該通過怎樣的學習活動來實現(xiàn)這篇課文的育人價值呢？最后還是定位在“語文味”“有情趣”這6個字上。我從其中的兩個學習活動來談?wù)勛约耗w淺的認識。

　　第一、用好“朗讀”這種最基本的學習活動

　　“讓讀書成為課堂的主旋律”，這是我對自己的課堂的基本要求。對于值得學生咀嚼的重點段落，我從來不吝嗇給予學生讀書的時間。課文第二自然段運用較多的擬人句，采用總分結(jié)構(gòu)敘述了海洋與人類有著密切的關(guān)系，而第三自然段又是運用了擬人句總結(jié)了第二自然段的內(nèi)容，為了讓學生積累生動的擬人句，領(lǐng)悟段落之間的聯(lián)系，對于這兩個重點段，我設(shè)計了三次讀：

　　第一次讀：教師讀總句，學生讀分句。領(lǐng)悟段內(nèi)總分結(jié)構(gòu)。

　　第二次讀：教師讀“千百年來，人們熱愛海洋，是因為”學生讀第二自然段相關(guān)句子；教師讀“千百年來，人們敬畏海洋，是因為”學生讀第二自然段相關(guān)句子。感悟段落之間的聯(lián)系。

　　第三次讀：教師讀第三自然段內(nèi)容，學生讀第二自然段。讀完后，仿照這種擬人的寫法根據(jù)第二自然段的內(nèi)容續(xù)寫幾句。這次讀和仿說結(jié)合，給予學生語言實踐的平臺，發(fā)展學生的`語言。

　　通過三次讀，不僅使得文章內(nèi)容理解得更為深刻，朗讀的情感在不斷增強，而且領(lǐng)悟了句子以及段落之間的邏輯關(guān)系，還通過學習、模仿、運用這樣的過程發(fā)展了學生的語言，提升了思維水平。訓練面涉及全體學生。我覺得這個學習活動，做到了“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”。

　　第二、用好“復述”這種重要的語言訓練形式

　　語文課堂上，復述作為訓練學生語言的一種方式，是非常重要而必要的。這篇課文第二大段從五個方面闡述了人們怎樣開發(fā)、利用海洋。每個部分都敘述了兩方面的內(nèi)容：陸地上遇到什么危機和困境；人們怎樣開發(fā)、利用海洋。寫法基本相似，內(nèi)容比較淺顯。如果僅停留在內(nèi)容的理解上，那是很沒情趣的，更別說“激發(fā)學生熱愛海洋、熱愛科學的情愫”了。如何把學生的思維引向深入，讓他們對這個部分感興趣呢？我先讓學生通過默讀，發(fā)現(xiàn)這幾個段落的共同點，即都敘述了兩方面的內(nèi)容，然后引導學生進行創(chuàng)造性地復述：“我是海洋中的 ，陸地上遇到什么危機和困境，人們怎樣開發(fā)、利用我�！毕茸约簻蕚�，再同桌互說，學生興致勃勃地進行讀書、練說。當學生準備得差不多了，我指名三個層次的學生進行復述。通過后進生的發(fā)言，我了解到他們能夠按照老師提供的句式，對課文內(nèi)容進行重組，用通順的語句講清楚過程，但不夠具體，基本都是文中的話。然后請中等學生進行復述，之后，請學生對這兩位學生的復述進行比較性評價，學生能感悟到第二位學生比第一位學生講得具體，不僅活用了書中的話，還加進了自己的語言。為了給學生一定的挑戰(zhàn)，我又對學生提出了更高的要求：“你能否不說文中的例子，根據(jù)自己課外閱讀的資料，仍舊按這種句式進行復述？”可謂是“標準的創(chuàng)造性復述”，一方面是了解學生課前閱讀了哪些資料；另一方面又讓學生學著運用這些資料。一些知識面較廣的學生果然興味更濃，開始展示自己的“強項”。雖然只是鳳毛麟角，但其余學生也從傾聽中學到了更多的知識。在響亮的掌聲中，“成功者”享受了“學習的成就感”。這種復述活動，既面向全體，又有層次，“滿足溫飽”，又體現(xiàn)“讓一部分人先走向小康”這種理念。自我感覺比較有效。

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