寒假讀《杯子邊的學(xué)問(wèn)》有感
看完了《杯子邊的學(xué)問(wèn)》想起了《教育的智慧》，雖然還是不太明白什么是智慧的教育，但總算有了些感悟：這智慧的玄機(jī)也許在于取舍。
于一堂課來(lái)說(shuō)，這杯壁就是課堂教學(xué)的目標(biāo)定位。一篇課文承載的太多的教學(xué)目的，到處都是訓(xùn)練點(diǎn)，面面俱到，什么都想講，也許結(jié)果是什么都沒(méi)講清，也許學(xué)生什么也沒(méi)有得到訓(xùn)練要讓這杯壁薄之又薄，只要足夠你牢牢地握在手里，端起滿滿的一泓清泉。難題是如何使杯壁薄之又薄，又能得心應(yīng)手地應(yīng)對(duì)考試呢？
于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這杯壁就是對(duì)他們的評(píng)價(jià)。厚厚的`杯壁就好似要五個(gè)手指伸出來(lái)一樣長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都不會(huì)一無(wú)是處，每個(gè)學(xué)生也不可能是沒(méi)有缺點(diǎn)的，問(wèn)題是我們忽略了這些細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)而總將那些缺點(diǎn)耿耿于懷。因?yàn)槲覀冏爝厭熘目偛皇悄切┲械葘W(xué)生的名字。難題是怎樣挖掘每個(gè)學(xué)生的寶藏，幫助成就他們自己的奇跡？
于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，這厚厚的杯壁就是太多太多的條例和細(xì)則，讓老師沒(méi)有了個(gè)性發(fā)展的空間，沒(méi)有了被信任的感覺(jué)，沒(méi)有了做好的熱情
教育是一門藝術(shù)，有愛(ài)心，還要有智慧，而思考是智慧的氧氣。即使是知識(shí)的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過(guò)程；人的成長(zhǎng)更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。有時(shí)候我們簡(jiǎn)直沒(méi)有辦法使一個(gè)人學(xué)得更多、學(xué)得更好，也沒(méi)有辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習(xí)慣，我們也經(jīng)常無(wú)法對(duì)自己的教育行為作出恰當(dāng)?shù)呐袛�，也無(wú)法洞悉一個(gè)成長(zhǎng)中的兒童最需要的究竟是什么，我們?cè)鯓硬拍芮〉胶锰幍乇Ｗo(hù)和幫助他。教育其實(shí)就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過(guò)程。經(jīng)常，我們要等待一個(gè)兒童的成長(zhǎng)：他智慧的覺(jué)醒，力量的增強(qiáng)，某種人生信念與價(jià)值的確定；他需要你對(duì)他這個(gè)具體的人而給予的幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠(chéng)意的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)奶嵝�。也許教師最重要的品質(zhì)，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識(shí)，同時(shí)要有樂(lè)觀的態(tài)度，積極恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)能力。愿我們每個(gè)人都有思考的時(shí)間，不要在匆忙中感覺(jué)好像生命都不是自己的了。
教育是個(gè)難題，智慧的教育更是個(gè)難題，既然是難題，就沒(méi)有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，我們每個(gè)人心中都可以給出自己的答案。
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