讀《我的教育心》有感
起先，看到《我的教育心》，覺(jué)得那是一本我難以靜心看下去的厚厚的書。漫不經(jīng)心地翻開(kāi)了前兩頁(yè)，看到了他描寫的被一位叫劉江的學(xué)生寫作文侮辱后，毫不留情地用挖苦的語(yǔ)言當(dāng)眾“回敬”……，不由得勾起了我閱讀的欲望。
李鎮(zhèn)西老師在文中描寫的片段都是賦予了智慧的，語(yǔ)言細(xì)膩也犀利，舉例生動(dòng)，若能細(xì)細(xì)品讀，一定能從中學(xué)到很多�？吹嚼罾蠋熋鑼懙慕逃�，從選擇師范專業(yè)到實(shí)習(xí)再到走上工作崗位，我不禁聯(lián)想到自己的十年。
一直以來(lái)，我都是一個(gè)內(nèi)向的、各方面表現(xiàn)平平的人。計(jì)算機(jī)教育并不是我選的，是因?yàn)樘钪驹缸曹嚨�。我總認(rèn)為女子應(yīng)該跟琴棋書畫打交道，我天天面對(duì)著不懂人情的機(jī)器，多么無(wú)趣。實(shí)習(xí)的時(shí)候，輔導(dǎo)員擔(dān)心我因?yàn)閮?nèi)向上不好課，沒(méi)想到我上公開(kāi)課的.時(shí)候，絲毫沒(méi)有緊張，經(jīng)過(guò)精心的課程設(shè)計(jì)，給一年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)、有趣的繪畫課。那一次公開(kāi)課，給原本不自信的我?guī)?lái)了正能量，并讓我確信自己是可以當(dāng)好教師的。一個(gè)月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，我依依不舍地離開(kāi)了那充滿活力的校園。
再次走上講臺(tái)是2010年的9月，剛考上編制，在一個(gè)淳樸的鄉(xiāng)村、一個(gè)希望小學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)安排我代語(yǔ)文課。上課鈴聲響起，我的心里像打鼓一樣，我能上好嗎？那一節(jié)課，是雜亂無(wú)章地，因?yàn)闆](méi)有充分備課，我把秘魯練成了mi lu，我虛心地接受了學(xué)生的當(dāng)堂糾正，課下立馬去買了本字典，每次備課都要認(rèn)真查字典，練讀音，練粉筆字，充實(shí)而有成就感。學(xué)生第一學(xué)期期末測(cè)試較上一學(xué)期有了明顯的進(jìn)步。兩年的語(yǔ)文教學(xué)跟學(xué)生建立了深厚的感情，直到現(xiàn)在學(xué)生還會(huì)給我發(fā)信息、打電話。
剛從鄉(xiāng)村來(lái)到城市，從語(yǔ)文教學(xué)改成了信息技術(shù)教學(xué)，開(kāi)始真有些不適應(yīng)。在給學(xué)生整隊(duì)時(shí)，學(xué)生總會(huì)問(wèn)我：“老師，能給我們玩會(huì)兒游戲嗎？”我心里很難過(guò)，我身上貼著的標(biāo)簽就是“游戲”。上課就好像是一種無(wú)煙戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生是變著法兒要去玩游戲，我是變著法兒不讓他們玩游戲，下課了，學(xué)生要是沒(méi)有玩到游戲，就會(huì)感覺(jué)到很沮喪。我對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)的態(tài)度非常不滿，苦口相勸，學(xué)生似乎也聽(tīng)不進(jìn)去，有的學(xué)生甚至?xí)f(shuō)：“老師，你就讓我們放松放松吧！”雖然說(shuō)沒(méi)有主課和副課之分，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我有挫敗感，他們說(shuō)是你不夠狠、不夠嚴(yán)厲，我想可能是吧，原來(lái)自己有的親和力，現(xiàn)在一點(diǎn)用沒(méi)有，學(xué)生既不怕我也不喜歡我。
就這樣磕磕巴巴地教了一年信息，除了挫敗，沒(méi)有任何成就感。心中有對(duì)學(xué)生的愛(ài)卻覺(jué)得無(wú)處安放，學(xué)生似乎根本不需要我的愛(ài)。遇到問(wèn)題，只能自己想方法解決，我再次接一年級(jí)的信息時(shí)，就按照一定的規(guī)則去給學(xué)生玩游戲，什么時(shí)候可以玩，可以玩什么樣的游戲。開(kāi)設(shè)了電子制作特長(zhǎng)班，跟學(xué)生接觸的時(shí)間多了，輔導(dǎo)學(xué)生參加電子制作比賽，漸漸地拉近了與學(xué)生的距離，也找到了自己需要努力的方向。
教學(xué)是一門藝術(shù)，任何學(xué)科的教學(xué)都有相通的地方。只有不斷地改進(jìn)教學(xué)，才能找到努力的方向。