小學(xué)教師教學(xué)反思范文

為什么要堅(jiān)持寫教學(xué)反思

不少年輕教師認(rèn)為撰寫教學(xué)反思屬于額外的負(fù)擔(dān)，然而實(shí)際上它是專業(yè)成長(zhǎng)最為直接的階梯，每一堂課完結(jié)之后，靜下心去回顧目標(biāo)達(dá)成程度、學(xué)生參與范圍、突發(fā)問(wèn)題處理等細(xì)節(jié)，能夠助力我們及時(shí)捕捉到教學(xué)里的亮點(diǎn)與不足，我持續(xù)寫了三年反思，從起初不清楚寫什么，直至如今能夠精準(zhǔn)剖析課堂的得失，這個(gè)過(guò)程本身便是教學(xué)能力的提高。

教學(xué)反思從哪幾個(gè)方面入手

當(dāng)尋得精準(zhǔn)切入點(diǎn)方可撰寫出深度。一般而言我將從三個(gè)層面予以展開(kāi)：其一，教學(xué)目標(biāo)有無(wú)達(dá)成，需查看學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的正確比率；其二，教學(xué)環(huán)節(jié)是否連貫順暢，得去反思過(guò)渡語(yǔ)以及節(jié)奏把控狀況；其三，學(xué)生呈現(xiàn)是否活躍積極，要留意那些平常不愛(ài)舉手的孩童今日有無(wú)參與其中。將這些具體現(xiàn)象表述清晰，接著追問(wèn)一個(gè)“為什么”，如此反思便具備了價(jià)值。

教學(xué)反思范文具體看

上周，我教授《坐井觀天》第二課時(shí)，目標(biāo)在于使學(xué)生分角色朗讀并體悟寓意。課堂之上，我設(shè)計(jì)了小組合作表演，然而前兩個(gè)小組皆在爭(zhēng)搶角色，耗費(fèi)了將近八分鐘。課后，我進(jìn)行反思：?jiǎn)栴}在于分工指令不夠明晰。第二次上課時(shí)，我先讓每組選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)去分配角色，時(shí)間被壓縮至三分鐘。此調(diào)整讓全班都獲得了上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，孩子們于表演之中自然而然地理解了青蛙和小鳥的不同眼界。

如何讓反思真正指導(dǎo)教學(xué)

將反思清晰撰寫出，這僅僅是起始的第一步，最為關(guān)鍵的要點(diǎn)在于切實(shí)運(yùn)用起來(lái)。我會(huì)把于反思之中所提及的那些改進(jìn)舉措，書寫在備課本的備注欄目里面，在下次備相同類型課程的時(shí)候，著重進(jìn)行對(duì)照查看。舉例來(lái)說(shuō)，要是察覺(jué)到識(shí)字教學(xué)顯得太過(guò)枯燥乏味，那么我就嘗試性地把生字編造成一個(gè)個(gè)小故事，如此一來(lái)，學(xué)生記得更加牢固了，課堂之上的笑聲也增多了。每個(gè)月仔細(xì)翻看一回反思本，便能夠清晰地看到自己究竟解決了哪些問(wèn)題，還有哪些方面是需要持續(xù)不斷改進(jìn)的。

當(dāng)你著手撰寫教學(xué)反思之際，是慣于記錄那些成功的經(jīng)驗(yàn)，還是更傾向去剖析所存在的問(wèn)題？歡迎于評(píng)論區(qū)域分享你的具體做法，以便讓更多數(shù)量的老師能夠一同實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。