教師教學(xué)教育敘事范文

教育敘事如何打動人

那次的語文課上，我信心滿滿地拋出問題，期待著學(xué)生們熱烈地展開討論。然而，教室里呈現(xiàn)出一片死寂的狀態(tài)，就連平日里愛舉手發(fā)言的小林，也低垂著頭。剎那間，我慌了神，教案里安排的“小組探究”環(huán)節(jié)眼看就要化為泡影。這種集體性的沉默，正是教學(xué)過程中最怕遭遇的“冷場”情況。后來我領(lǐng)悟到，優(yōu)秀的教育敘事恰恰應(yīng)當(dāng)從這般的“失敗”情形著手書寫，原因在于它最為真實(shí)，最能夠引起同行們的共鳴。許多老師在撰寫敘事內(nèi)容時，總是熱衷于書寫成功的案例，實(shí)際上，失敗中的掙扎以及轉(zhuǎn)變才更具力量。

怎樣寫出真實(shí)的教學(xué)細(xì)節(jié)

我克制著沒徑直給出答案，而是從講臺上走下來，蹲在小林身旁，壓低聲音詢問：“是不是沒聽明白呀？”他晃了晃腦袋，聲音微弱地講：“老師，我擔(dān)心說錯了，大伙會笑話我�！边@話使我猛然醒悟——并非學(xué)生沒有思考能力，而是缺少安全的表達(dá)氛圍。于是我將問題改成“你認(rèn)為最奇特的一個情節(jié)”，并且準(zhǔn)許他們先書寫再發(fā)言。敘事里務(wù)必得保留這樣的對話細(xì)節(jié)以及心理活動，讀者才能夠瞧見教師真正的決策歷程。

教育敘事的反思價值

課后我寫下三千字反思，預(yù)設(shè)即便再完美，也敵不過課堂生成的一個意外情形。那個呈現(xiàn)沉默狀態(tài)的下午，讓我學(xué)會把“等待”轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略。兩周過后，當(dāng)我再度提出問題時，小林主動舉起了手，盡管其說話聲音非常小，但我引領(lǐng)著大家鼓掌。敘事并非僅僅是講述普通故事，反倒還要提煉出能夠進(jìn)行遷移運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，諸如怎樣去診斷沉默的具體類型，怎樣搭建起有助于表達(dá)的支架。如此這般的反思，才能夠使得范文切實(shí)成為可為他人所用的教學(xué)資源。你在課堂之上遭遇過最為難堪的沉默狀況嗎？歡迎在評論區(qū)域分享你們破解沉默的有效辦法，進(jìn)行點(diǎn)贊操作以便讓更多老師能夠看見彼此真實(shí)發(fā)生的故事。