課題研究文獻(xiàn)綜述范文

課題研究有的基石是文獻(xiàn)綜述，其目標(biāo)是對前人成果進(jìn)行系統(tǒng)整合，還要識(shí)別出研究空白，并且指明方向。這次本部分是以“大學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入度影響因素”作為例子，從概念演變、關(guān)鍵因素以及局限展望這三個(gè)方面著手開展，呈現(xiàn)出一份規(guī)范的綜述范文，以供您去參考。

在線學(xué)習(xí)投入度的概念界定與維度

早期的研究把學(xué)習(xí)投入看作是行為、認(rèn)知以及情感這三個(gè)方面構(gòu)建而成的結(jié)構(gòu)。Fredricks等人覺得行為投入是指在課堂上的參與情況以及努力的程度，認(rèn)知投入和自我調(diào)節(jié)的各種策略相關(guān)聯(lián)，而情感投入所表現(xiàn)出來的是興趣還有歸屬感。在在線學(xué)習(xí)的情形之下，Moore的交互距離理論著重突出技術(shù)交互的重要意義，所以有學(xué)者提出增添“社交投入”這個(gè)維度，它涵蓋了師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生和學(xué)生之間的協(xié)作。

李爽等國內(nèi)學(xué)者開發(fā)了針對中國大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)投入度量表，該量表包含主動(dòng)學(xué)習(xí)、交互、堅(jiān)持等因子，國外研究側(cè)重技術(shù)接受模型，比如Sun等人認(rèn)為感知易用性通過投入度影響學(xué)習(xí)效果，當(dāng)前主流觀點(diǎn)認(rèn)為投入度是動(dòng)態(tài)多維概念，需要結(jié)合具體情境測量。

影響在線學(xué)習(xí)投入度的關(guān)鍵因素

可將影響因素劃分成個(gè)體與環(huán)境這兩項(xiàng)類別，個(gè)體因素含有自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及先前經(jīng)驗(yàn)等。Pintrich的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論表明，目標(biāo)設(shè)定跟策略使用會(huì)直接對投入水平產(chǎn)生影響。環(huán)境因素包含平臺(tái)易用性、教師支持與同伴互動(dòng)，其中Garrison的探究社區(qū)模型著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)臨場感對認(rèn)知投入具備促進(jìn)作用。

經(jīng)實(shí)證研究表明，直播課里的即時(shí)反饋能夠提升行為投入，然而過度運(yùn)用彈幕會(huì)致使注意力分散（張琪等，2021）。課程任務(wù)的難度跟投入度呈現(xiàn)倒U型關(guān)系，在中等難度的時(shí)候投入是最高的。另外，社會(huì)存在感對情感投入有著顯著的正向預(yù)測作用，特別在異步討論區(qū)當(dāng)中表現(xiàn)得十分明顯。

現(xiàn)有研究局限與未來方向

時(shí)下的研究當(dāng)中存在著三方面的局限之處，用于測量的工具大多是基于自陳量表了，這種情況容易受到社會(huì)稱許性的影響，而且還缺少客觀行為數(shù)據(jù)，像點(diǎn)擊流、停留時(shí)間這些數(shù)據(jù)的融合，橫斷面研究占據(jù)多數(shù)，這樣難以真切揭示投入度的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，另外，文化情境方面的差異常常被忽視掉了，國外的理論是不是適用于中國高語境文化還有待于進(jìn)行檢驗(yàn)。

以后的研究應(yīng)當(dāng)朝著混合方法去發(fā)展，要把學(xué)習(xí)分析技術(shù)運(yùn)用起來，去挖掘行為序列模式。建議運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)取樣法，來收集日常的數(shù)據(jù)，并且引入調(diào)節(jié)變量，比如說班級規(guī)模，以此來弄清楚邊界條件。在實(shí)踐方面，高校能夠構(gòu)建預(yù)警系統(tǒng)，針對低投入的學(xué)生開展早期干預(yù)工作，進(jìn)而提升在線教學(xué)的質(zhì)量。

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