學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)范文
過(guò)往的那一個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校的教學(xué)工作嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)圍繞著“提升教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)關(guān)鍵核心，始終秉持常規(guī)管理跟改革創(chuàng)新同等重要。經(jīng)由全體師生一塊兒的奮力拼搏，教學(xué)順序呈現(xiàn)出井井有條的樣子，學(xué)生們的學(xué)業(yè)水平穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)赝仙�。�?dāng)前這篇文章將會(huì)從教學(xué)管理、課堂改革、教研活動(dòng)以及問(wèn)題反思這四個(gè)層面，有條有理地全面總結(jié)本學(xué)期的工作狀況，從而給后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供可供參考的依據(jù)。
教學(xué)質(zhì)量如何提升
本學(xué)期，我們立下了“三級(jí)巡課”制度，校領(lǐng)導(dǎo)，教研組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)，每周隨機(jī)去聽(tīng)課，累計(jì)達(dá)到了 120 余節(jié)。與此同時(shí)，推行了“周測(cè) + 月考”的雙軌檢測(cè)方式，及時(shí)對(duì)學(xué)情加以分析，針對(duì)那些薄弱知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)二次鞏固。六年級(jí)作為畢業(yè)班，還開(kāi)展了“培優(yōu)補(bǔ)差”的專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)，借助課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間，分層去布置作業(yè)，以此確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上進(jìn)度。數(shù)據(jù)表明，在期末檢測(cè)里低分率同比降低了 8 個(gè)百分點(diǎn)。
課堂教學(xué)怎么優(yōu)化
將教學(xué)的主要陣地設(shè)定為課堂，我們著重去推動(dòng)叫做“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。關(guān)于這一模式，每一節(jié)課都會(huì)留出15分鐘的時(shí)間，用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行一些討論，以及展示相關(guān)內(nèi)容，而教師在這個(gè)過(guò)程里，所充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者這樣一個(gè)如同輔助般的角色。語(yǔ)文組進(jìn)行了一個(gè)嘗試，是關(guān)于“大單元教學(xué)”的，也就是把那些具有相似性的課文整合到一起，從而展開(kāi)相關(guān)教學(xué)；數(shù)學(xué)組則帶入了“問(wèn)題鏈”的設(shè)計(jì)方式，運(yùn)用日常生活里面的一些案例，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在所有的教室都安裝上了名為智慧白板的設(shè)備之后，教師培訓(xùn)的覆蓋占比達(dá)到了完美的100%，微課、動(dòng)畫(huà)等類(lèi)型的資源，其使用的頻率提升了40%。學(xué)生在課堂之中積極參與的程度，明顯有了增強(qiáng)，表現(xiàn)得更為踴躍了。
教研活動(dòng)怎樣開(kāi)展
將每周三的下午設(shè)定為“校本教研日”狀況下，各學(xué)科組展開(kāi)集體備課行為，同時(shí)開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。本學(xué)期期間，舉辦校級(jí)公開(kāi)課數(shù)量總數(shù)達(dá)到32節(jié)，舉辦跨校聯(lián)合教研次數(shù)為6次，邀請(qǐng)區(qū)教研員進(jìn)入學(xué)校展開(kāi)指導(dǎo)的次數(shù)是4次。針對(duì)青年教師實(shí)施“青藍(lán)工程”舉措，每一位新教師都有一名骨干師傅與之匹配，每月相互聽(tīng)課并進(jìn)行評(píng)價(jià)的節(jié)數(shù)至少為4節(jié)。另外，我們創(chuàng)建了教學(xué)資源庫(kù)，累計(jì)上傳優(yōu)質(zhì)教案以及課件數(shù)量超過(guò)200余份，以供全校各位教師共同分享使用，如此達(dá)成了有效削減重復(fù)備課所帶來(lái)負(fù)擔(dān)的結(jié)果。
存在哪些問(wèn)題不足
盡管已獲取一定成果，然而仍有著幾個(gè)短處急切需要改善：對(duì)于其一，部分教師對(duì)信息化工具的依賴(lài)是過(guò)度的，板書(shū)的基本功是有所減弱了的；其二，分層作業(yè)的設(shè)計(jì)是還不夠精細(xì)化的，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)時(shí)間是偏少的；其三，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)是不足的，跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是尚未常態(tài)化的。除此之外，個(gè)別教研組的活動(dòng)是流于形式的，主題聚集缺少力度，有必要在下個(gè)學(xué)期強(qiáng)化過(guò)程督導(dǎo)以及成果考核。
回看這一學(xué)期所開(kāi)展的工作，我們于規(guī)范找尋創(chuàng)新之處，于務(wù)實(shí)探尋發(fā)展之向，凝視迎面而來(lái)的種種狀況，只有持續(xù)不斷地進(jìn)行反思，實(shí)施精準(zhǔn)無(wú)誤的策略，才能夠使教學(xué)質(zhì)量邁向新的更高層級(jí)，您覺(jué)得學(xué)校教學(xué)里哪一項(xiàng)工作是最應(yīng)當(dāng)優(yōu)先予以強(qiáng)化的呢？熱忱歡迎在評(píng)論區(qū)域分享您的見(jiàn)解，點(diǎn)贊并且轉(zhuǎn)發(fā)以便讓更多的教育同行一道展開(kāi)交流！