（優(yōu)選）大學(xué)生就業(yè)論文

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那要怎么寫好論文呢？以下是小編收集整理的大學(xué)生就業(yè)論文，希望能夠幫助到大家。

大學(xué)生就業(yè)論文1

　　摘要：在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界，對(duì)初次就業(yè)大學(xué)生心理契約的研究已經(jīng)比較成熟，但在研究對(duì)象的選取上，缺乏對(duì)特定就業(yè)類型大學(xué)畢業(yè)生員工。而勞務(wù)派遣心理契約研究，也未對(duì)初次就業(yè)大學(xué)生群體有過(guò)特別關(guān)注。同時(shí)，心理契約的研究是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，變量因素較為繁雜。而大學(xué)生自身社會(huì)閱歷的局限性和勞務(wù)派遣的臨時(shí)性、輔助性，無(wú)疑是對(duì)員工與雇主和諧心理契約構(gòu)建的一大挑戰(zhàn)。因此，針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，首次對(duì)初次就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生心理契約進(jìn)行基于勞務(wù)派遣就業(yè)視角的研究。以文獻(xiàn)研究為主要研究方法，結(jié)合實(shí)際調(diào)查，在研究框架上，先對(duì)心理契約理論進(jìn)行了簡(jiǎn)述，并在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)勞務(wù)派遣員工中的初次就業(yè)大學(xué)生群體心理契約的違背模型的構(gòu)建，以期對(duì)此后研究勞務(wù)派遣員工這一特別用工方式下的初次就業(yè)大學(xué)生群體心理契約的構(gòu)成和特點(diǎn)做研究基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：心理契約；初次就業(yè)；大學(xué)生；勞務(wù)派遣

　　1引言

　　中國(guó)隱性失業(yè)人口有城鎮(zhèn)職工、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、大學(xué)畢業(yè)生三類。很多致力于解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的學(xué)者也提出了自己的建議。其中就包括使用勞務(wù)派遣這一新興用工方式。

　　勞務(wù)派遣，是指依法設(shè)立的勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)（用人單位）根據(jù)用工單位需要，與勞動(dòng)者訂立勞動(dòng)合同、向其發(fā)放報(bào)酬，將勞動(dòng)者派遣到實(shí)際用工單位工作再由實(shí)際用工單位向派遣機(jī)構(gòu)提供服務(wù)費(fèi)用的一種人力資源配置方式。

　　勞務(wù)派遣對(duì)人員調(diào)派的靈活性、對(duì)管理成本的節(jié)約性符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，于20世紀(jì)70年代末80年代初被引入中國(guó)后，得到了迅速發(fā)展�！皩�來(lái)就業(yè)畢業(yè)生組織起來(lái)以勞務(wù)派遣方式就業(yè)，首先解決未就業(yè)畢業(yè)生最基本的權(quán)益即勞動(dòng)權(quán)，也有利于他們以集體方式維護(hù)自己的合法權(quán)益�！�

　　就業(yè)率受到關(guān)注的同時(shí)，大學(xué)生離職率也引起社會(huì)的普遍關(guān)注。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在20xx屆的本科生畢業(yè)群體中，3年內(nèi)均雇主數(shù)為兩個(gè)，共有8%的本科生畢業(yè)后曾有4個(gè)及以上雇主。與此同時(shí)，僅有38%的人畢業(yè)3年內(nèi)只為1個(gè)雇主工作過(guò)。20xx年末的一則新聞?wù){(diào)查顯示，某高校就業(yè)一年后回訪，七成多畢業(yè)生都不在原單位。同樣地，20xx年初，教育部咨詢與評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思研究發(fā)布的《20xx中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，20xx屆大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為34%，僅有四成本科生在畢業(yè)三年內(nèi)沒(méi)選擇跳槽。

　　對(duì)企業(yè)而言，對(duì)離職員工的替換成本、新入職員工的培訓(xùn)成本、離職管理成本等的支出無(wú)疑都是員工離職帶來(lái)的不可避免的財(cái)力、人力損失。對(duì)于初入社會(huì)的大學(xué)生而言，離職帶來(lái)的對(duì)自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的挫折感也有害于此后的職業(yè)發(fā)展。

　　因而，心理契約的研究對(duì)在勞務(wù)派遣促進(jìn)就業(yè)的同時(shí)保障大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性極具意義。而此研究目前尚為空白。

　　2政策背景（勞務(wù)派遣）

　　20xx年7月實(shí)施的《勞動(dòng)合同法》對(duì)勞務(wù)派遣的實(shí)施崗位、工作時(shí)間等細(xì)節(jié)作了最新的規(guī)定，對(duì)以前的勞務(wù)派遣制度的立法進(jìn)行了補(bǔ)充。

　　20xx年發(fā)布的《勞務(wù)派遣暫行規(guī)定》已通過(guò)，并于20xx年三月份起施行。對(duì)用工范圍和用工比例勞動(dòng)合同、勞務(wù)派遣協(xié)議的訂立和履行勞動(dòng)合同、勞務(wù)派遣協(xié)議的訂立和履行等細(xì)節(jié)做出明確規(guī)定。

　　國(guó)家政策對(duì)勞務(wù)派遣更加認(rèn)可，勞務(wù)派遣制度愈加健全。

　　3心理契約理論梳理

　　3.1心理契約

　　按照Levinson等人的觀點(diǎn)，“心理契約”即雇主與雇員關(guān)系中組織與雇員事先約定好的內(nèi)隱的沒(méi)說(shuō)出來(lái)的各自對(duì)對(duì)方所懷有的各種期望。其中一些期望如工資在意識(shí)上清楚些，而另一些期望在意識(shí)上則比較模糊，如長(zhǎng)期晉升方面的期望等。它是指一方認(rèn)為另一方?jīng)]有或沒(méi)有完全履行自己的諾言，而感受到自己被欺騙或在感情上受到傷害。

　　3.2勞務(wù)派遣形式下初次就業(yè)的大學(xué)生心理契約

　　3.2.1特征

　　關(guān)注自身利益，組織認(rèn)同感低。勞務(wù)派遣的職位具有臨時(shí)性與短期性，以任務(wù)為主導(dǎo)。以短期項(xiàng)目居多，流動(dòng)性較高，在實(shí)際工作中接受到的用工企業(yè)的培訓(xùn)、轉(zhuǎn)正機(jī)會(huì)普遍較少。畢業(yè)生員工們?cè)谶x擇接受勞務(wù)派遣這一就業(yè)形式時(shí)，更注重自身在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上能夠獲得的經(jīng)濟(jì)利益和對(duì)自身職業(yè)發(fā)展有所裨益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的文化關(guān)注較少。

　　對(duì)用工企業(yè)普遍信任度低�，F(xiàn)階段，派遣機(jī)構(gòu)發(fā)展參差不齊，對(duì)員工薪酬福利管理混亂。一般而言，畢業(yè)生應(yīng)聘者對(duì)采用派遣方式招聘的用工企業(yè)存有一定的偏見(jiàn)，對(duì)企業(yè)的信任感也會(huì)因此降低。

　　心理契約建立的不穩(wěn)定性較高。一方面，勞務(wù)派遣本身存在的臨時(shí)性、輔助性、提供轉(zhuǎn)正機(jī)會(huì)的缺乏性對(duì)心理契約的構(gòu)建形成挑戰(zhàn)。另一方面，一些用工企業(yè)利用畢業(yè)生們社會(huì)閱歷較少的特點(diǎn)，在面試之時(shí)提供虛假承諾、刻意隱瞞部分信息，在非“三性”崗位上大量使用勞務(wù)派遣形式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行招聘，增大了心理契約的破壞幾率。

　　3.2.2契約違背模型

　　通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，同其他類型心理契約模型一樣，勞務(wù)派遣就業(yè)形式下，初次就業(yè)大學(xué)生的新契約遭到破壞的最終原因也是歸咎于畢業(yè)生對(duì)于薪酬待遇等過(guò)高的期望、組織的無(wú)力兌現(xiàn)或者刻意違約。間接表現(xiàn)在企業(yè)提供的福利待遇的不公平、績(jī)效評(píng)價(jià)體系的不公正、職業(yè)發(fā)展空間受阻、工作環(huán)境的不安全等四個(gè)方面。最終表現(xiàn)在員工的怠工、離職，企業(yè)的收益效率降低、損失增加、形象受損等。

　　與其他方式就業(yè)的畢業(yè)生的心理契約不同的是，勞務(wù)派遣畢業(yè)生員工在因價(jià)值觀念不融合導(dǎo)致心理契約違背的間接表現(xiàn)并不明顯。對(duì)于因薪酬待遇較低、不公平和職業(yè)發(fā)展空間受阻而造成的契約違背，他們表現(xiàn)更為集中。在調(diào)查中，有幾名在國(guó)企工作的畢業(yè)生派遣員工甚至因用工單位發(fā)放的薪酬不斷減少、轉(zhuǎn)正機(jī)會(huì)愈加渺茫以及管理層的敷衍對(duì)待，而作出了消極怠工等待被辭退的打算。在工作環(huán)境的安全性上，派遣員工更擔(dān)心受到區(qū)別對(duì)待。在部分外企，我們發(fā)現(xiàn)，因工作時(shí)胸牌、工卡等外觀因素與正式員工的不一致，而引起的擔(dān)心會(huì)被區(qū)別對(duì)待，也成為一些派遣員工的不安因素之一，員工歸屬感的建立明顯受到破壞。

　　4建議

　　針對(duì)初次就業(yè)大學(xué)生以勞務(wù)派遣形式就業(yè)中的'心理契約破裂導(dǎo)致的離職現(xiàn)象，本文有以下建議：

　　企業(yè)要進(jìn)行合法進(jìn)行招聘，畢業(yè)生也要擦亮眼睛。在調(diào)查中有很多畢業(yè)生派遣員工表示自己在面試結(jié)束要進(jìn)行簽約甚至簽約之后才發(fā)現(xiàn)自己與派遣機(jī)構(gòu)形成勞務(wù)關(guān)系；一些優(yōu)秀的就業(yè)崗位在表明自身會(huì)采用勞務(wù)派遣形式進(jìn)行就職招聘時(shí)，會(huì)受到不少畢業(yè)生的斷然拒絕。與此同時(shí)，一些派遣員工的工作任務(wù)甚至比正式員工還要繁重得多。并且轉(zhuǎn)正、加薪的機(jī)會(huì)并不多，與面試之初用工單位的說(shuō)辭有較大差距。因此，企業(yè)依照正確的招聘程序，依法誠(chéng)信地招聘，求職者也要對(duì)招聘企業(yè)主動(dòng)進(jìn)行深入了解，以減少勞動(dòng)市場(chǎng)上信息不對(duì)稱而造成的最終的違約現(xiàn)象。

　　企業(yè)應(yīng)完善人才管理、薪酬發(fā)放制度，與派遣機(jī)構(gòu)建立有效溝通機(jī)制。合理安排、調(diào)整職位供求的匹配。人力管理層人員應(yīng)細(xì)致分析，積極展開(kāi)動(dòng)態(tài)管理，在落實(shí)公平的激勵(lì)措施增強(qiáng)員工歸屬感的同時(shí)，與派遣機(jī)構(gòu)一起，積極建立與員工的信任關(guān)系。有的畢業(yè)生派遣員工表示在薪酬方面，自己雖有“五險(xiǎn)”卻沒(méi)有“一金”。有派遣員工認(rèn)為，薪酬福利水平的公平與否其實(shí)更多地取決于派遣公司。因?yàn)橛行﹦趧?wù)派遣公司雖然為派遣員工足額繳納五險(xiǎn)一金，卻扣留員工總薪酬近1/3甚至一半以上作為服務(wù)費(fèi)、管理費(fèi)，嚴(yán)重削弱員工工作的積極性。因此，用工企業(yè)在據(jù)實(shí)提供薪酬、待遇，防止人才閑置、浪費(fèi)的同時(shí)，應(yīng)避免由于派遣機(jī)構(gòu)的違規(guī)操作而引起的員工工作滿意度降低的現(xiàn)象。

　　畢業(yè)生應(yīng)正視自身發(fā)展目標(biāo)，高校積極提供幫助，盡早做好職業(yè)規(guī)劃�！跋染蜆I(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀并不適合每一位畢業(yè)生。在實(shí)際中，畢業(yè)生派遣員工以從事金融業(yè)居多，同時(shí)缺乏職業(yè)方向感的也以此類畢業(yè)生為主。在此也反映出許多畢業(yè)生擇業(yè)的盲目性和急功近利。

　　政府在完善法律法規(guī)的同時(shí)更應(yīng)該加強(qiáng)政策實(shí)施的有效性管理。在勞務(wù)派遣政策中增加可操作性較強(qiáng)的政策指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)的規(guī)范管理和執(zhí)法檢查力度；對(duì)于用工企業(yè)，也要對(duì)其使用勞務(wù)派遣的行為加以規(guī)范和限制。切實(shí)保障每一位勞動(dòng)者的合法權(quán)益。

　　5總結(jié)

　　從心理契約構(gòu)建角度可以讓勞務(wù)派遣更好地服務(wù)于促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的高效性與穩(wěn)定性——克服初次就業(yè)大學(xué)生心理契約違背這一困難的同時(shí)，結(jié)合勞務(wù)派遣員工心理契約構(gòu)建特點(diǎn)，讓勞務(wù)派遣這一促進(jìn)就業(yè)的用工方式更加契合的服務(wù)于大學(xué)生群體，減少違約現(xiàn)象。畢竟很多畢業(yè)生派遣員工因?yàn)橹T多待遇上的公平問(wèn)題而煩惱的同時(shí)，也有畢業(yè)生派遣員工因?yàn)楂@得良好的工作機(jī)遇而對(duì)待工作很是積極。他們認(rèn)為，以勞務(wù)派遣形式就業(yè)是一塊往更高方向發(fā)展的敲門磚，關(guān)鍵看加入的是什么樣的企業(yè)、同什么樣的人一起在怎樣的事務(wù)上工作。對(duì)于一些非名校畢業(yè)又無(wú)更多社會(huì)資歷的畢業(yè)生而言，通過(guò)勞務(wù)派遣進(jìn)入心儀企業(yè)幾乎是唯一可行的路了。短期企業(yè)項(xiàng)目的參與可以提升發(fā)展空間的同時(shí)也有著更大成為正式員工的機(jī)率。很多畢業(yè)生員工表示，這種職位的申請(qǐng)，完全取決于畢業(yè)生自身的要求和對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃。

　　目前，勞務(wù)派遣制度得到了不斷完善，員工待遇的公平公正得到了一定保障。但由于勞務(wù)派遣固有的臨時(shí)性與短期性，員工對(duì)于用工單位的歸屬性不強(qiáng)。但對(duì)于初入職場(chǎng)的大學(xué)生而言，他們有著較為強(qiáng)烈的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與自我提升的心理需求，自主、進(jìn)取意識(shí)較強(qiáng)，也有著更多的維權(quán)意識(shí)。用工單位若針對(duì)大學(xué)生群體提供針對(duì)性的培訓(xùn)與職位平臺(tái)，對(duì)提升員工工作滿意度非常重要。另外，合理、可量化的薪酬激勵(lì)措施的制定對(duì)員工心理契約違背的防范也有著積極作用。大學(xué)生們就業(yè)時(shí)也應(yīng)有著較為清晰的職業(yè)規(guī)劃，才不至于迷失了方向而失去工作的熱情。

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大學(xué)生就業(yè)論文2

　　本文主要從提高失業(yè)保險(xiǎn)制度的立法層次，健全失業(yè)保險(xiǎn)法律體系；謹(jǐn)慎的擴(kuò)大失業(yè)保險(xiǎn)制度的覆蓋面；強(qiáng)化促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)功能進(jìn)行論述。其中，主要包括：我國(guó)的失業(yè)保險(xiǎn)制度缺乏最高層次的立法、適用對(duì)象擴(kuò)大到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及城市的合同制農(nóng)民工、將失業(yè)保險(xiǎn)的適用范圍擴(kuò)充到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及城市的農(nóng)民勞務(wù)、考慮大學(xué)生的失業(yè)保險(xiǎn)問(wèn)題、失業(yè)保險(xiǎn)制度應(yīng)該包括生活保障和促進(jìn)就業(yè)兩個(gè)方面、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)、加強(qiáng)再就業(yè)培訓(xùn)針對(duì)性，提高再就業(yè)培訓(xùn)效果、加大基金對(duì)再就業(yè)的傾斜、加大失業(yè)保險(xiǎn)基金對(duì)再就業(yè)的支出比例、失業(yè)保險(xiǎn)金的發(fā)放與再就業(yè)相聯(lián)系等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

　　一、提高失業(yè)保險(xiǎn)制度的立法層次，健全失業(yè)保險(xiǎn)法律體系

　　目前我國(guó)失業(yè)保險(xiǎn)的法律依據(jù)主要為1999年國(guó)務(wù)院頒布的《失業(yè)保險(xiǎn)條例》�！稐l例》只是一個(gè)行政法規(guī)，而立法層次直接決定制度的束力。由于我國(guó)的失業(yè)保險(xiǎn)制度缺乏最高層次的立法，一方面，導(dǎo)致失業(yè)保險(xiǎn)基金的收繳困難。據(jù)1998年下半年的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)企業(yè)拖欠保險(xiǎn)費(fèi)總額達(dá)365億元；另一方面，導(dǎo)致各種挪用、擠占、截流社會(huì)保險(xiǎn)基金的行為層出不窮。從影響失業(yè)保險(xiǎn)基金的收支，妨礙失業(yè)保險(xiǎn)基金用于就業(yè)促進(jìn)方面的支出。因此，應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，制度的實(shí)施需要立法層次的保證，這也是我國(guó)失業(yè)保險(xiǎn)制度改革和完善的'基礎(chǔ)。

　　二、謹(jǐn)慎的擴(kuò)大失業(yè)保險(xiǎn)制度的覆蓋面

　�。ㄒ唬┻m用對(duì)象擴(kuò)大到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及城市的合同制農(nóng)民工。目前我國(guó)失業(yè)保險(xiǎn)主要限于城鎮(zhèn)勞動(dòng)者，而不包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)者和城市農(nóng)民勞務(wù)者。考慮到失業(yè)保險(xiǎn)的本質(zhì)特征--普遍性，從理論上講，所有的有勞動(dòng)能力且愿意就業(yè)的勞動(dòng)者均應(yīng)包含在失業(yè)保險(xiǎn)的保障范圍之內(nèi)。失業(yè)保險(xiǎn)的對(duì)象應(yīng)包括各種勞動(dòng)者。

　　鑒于我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之時(shí)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅猛發(fā)展以及城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的流動(dòng)，在制訂失業(yè)保險(xiǎn)條例實(shí)施細(xì)則或修改條例時(shí)，應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大失業(yè)保險(xiǎn)的適用對(duì)象，將失業(yè)保險(xiǎn)的適用范圍擴(kuò)充到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及城市的農(nóng)民勞務(wù)，應(yīng)該允許在城市從事較固定工作的外來(lái)務(wù)工人員，按屬地原則加入失業(yè)保險(xiǎn)。

　�。ǘ�）考慮大學(xué)生的失業(yè)保險(xiǎn)問(wèn)題。大學(xué)生失業(yè)成了一種普遍存在、相對(duì)存在且將長(zhǎng)期存在的社會(huì)問(wèn)題，它具有相當(dāng)大的危害性。因?yàn)檫@不利于資源的合理配置，也不利于社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。根據(jù)規(guī)定，則剛剛畢業(yè)尚未找到工作的大學(xué)生又是不可能領(lǐng)到失業(yè)保險(xiǎn)金、享受失業(yè)保險(xiǎn)待遇的。雖然《關(guān)于切實(shí)做好20xx年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》將未就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生納入“低�！狈秶�，但是領(lǐng)取“低保”程序繁雜，條件苛刻。所以有必要建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度。建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度有助于促進(jìn)再就業(yè)，創(chuàng)造財(cái)富，有助于促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于進(jìn)一步完善社會(huì)保障體系。

　　三、強(qiáng)化促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)功能

　　如前所述，失業(yè)保險(xiǎn)制度應(yīng)該包括生活保障和促進(jìn)就業(yè)兩個(gè)方面。相比之下，促進(jìn)就業(yè)更為重要。所謂促進(jìn)就業(yè)是指通過(guò)就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)，幫助失業(yè)者提高就業(yè)能力，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，目的是從根本上解決失業(yè)者的就業(yè)問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)。中國(guó)勞動(dòng)力具有絕對(duì)數(shù)量多而相對(duì)綜合素質(zhì)低的特點(diǎn)，普通勞動(dòng)力供給嚴(yán)重過(guò)剩，但符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)人才嚴(yán)重匱乏。對(duì)失業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，是促進(jìn)就業(yè)的最有效的途徑。因此必須加強(qiáng)再就業(yè)培訓(xùn)針對(duì)性，提高再就業(yè)培訓(xùn)效果，提高再就業(yè)率。有關(guān)部門在開(kāi)展培訓(xùn)前，必須及時(shí)掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)的相關(guān)信息，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象具體情況的分析，采取個(gè)性化的培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)，在培訓(xùn)方式、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)時(shí)間等方面，為失業(yè)者提供多樣化的選擇，提高培訓(xùn)效果。另外，應(yīng)該把失業(yè)登記部門與勞動(dòng)部門、職業(yè)介紹部門合在一起，在失業(yè)人員進(jìn)行失業(yè)人員登記，辦理失業(yè)金申領(lǐng)程序的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)介紹登記，參加勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，以提高再就業(yè)率。

　�。ǘ�）加大基金對(duì)再就業(yè)的傾斜。加強(qiáng)失業(yè)保險(xiǎn)的促進(jìn)再就業(yè)功能，基礎(chǔ)便是有資金作保證。對(duì)于失業(yè)保險(xiǎn)基金支出結(jié)構(gòu)、比例均應(yīng)顯現(xiàn)出傾斜性，以協(xié)助失業(yè)保險(xiǎn)的這一功能的更好發(fā)揮，體現(xiàn)失業(yè)保險(xiǎn)在治理失業(yè)方面的主動(dòng)性。

　　1、加大失業(yè)保險(xiǎn)基金對(duì)再就業(yè)的支出比例

　　在失業(yè)保險(xiǎn)基金支出結(jié)構(gòu)上，中國(guó)偏重單純的生活保障，在就業(yè)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)等促進(jìn)就業(yè)方面的投入明顯不足，不能有效為促進(jìn)就業(yè)提供資金上的保證。由于中國(guó)失業(yè)保險(xiǎn)制度沒(méi)有明確規(guī)定用于職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的基金支出比例，所以失業(yè)保險(xiǎn)基金用于再就業(yè)上的資金就具有較大的彈性，從而對(duì)再就業(yè)支出方面難以有足夠的資金保障，使再就業(yè)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展受到影響。在發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家，失業(yè)保險(xiǎn)基金對(duì)再就業(yè)的支持力度很大。如德國(guó)政府使再就業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)放在各項(xiàng)失業(yè)投入的首位。中國(guó)的失業(yè)保險(xiǎn)法規(guī)應(yīng)擴(kuò)大保險(xiǎn)基金幫助失業(yè)人員再就業(yè)費(fèi)用的提取比例。在立法上把當(dāng)前的不確定比例固定下來(lái)，明確規(guī)定失業(yè)保險(xiǎn)基金中用于促進(jìn)再就業(yè)和基本生活方面的法定比例，使再就業(yè)方面的支出比例具有剛性。在確保失業(yè)人員失業(yè)期間基本生活的前提下，擴(kuò)大現(xiàn)行失業(yè)保險(xiǎn)基金支出范圍，積極加大促進(jìn)再就業(yè)的支持力度。

　　2、失業(yè)保險(xiǎn)金的發(fā)放與再就業(yè)相聯(lián)系

　　中國(guó)失業(yè)保險(xiǎn)金的領(lǐng)取與再就業(yè)的關(guān)聯(lián)性不大，這種簡(jiǎn)單發(fā)放失業(yè)保險(xiǎn)金而與促進(jìn)再就業(yè)脫鉤的現(xiàn)象不利于促進(jìn)失業(yè)人員積極就業(yè)，應(yīng)改進(jìn)目前的方法，使其與再就業(yè)相聯(lián)系。多數(shù)失業(yè)保險(xiǎn)相對(duì)完善的國(guó)家對(duì)失業(yè)者領(lǐng)取失業(yè)補(bǔ)貼都有相當(dāng)嚴(yán)格的制約條件。制定這些限制條件的目的均是為了促進(jìn)失業(yè)人員盡早結(jié)束失業(yè)狀態(tài)。如在德國(guó)失業(yè)保險(xiǎn)法中規(guī)定，失業(yè)者只有努力地尋找工作，接受各方面提供的“合適的”工作機(jī)會(huì)，才能享受失業(yè)補(bǔ)貼；日本的失業(yè)保險(xiǎn)制度也規(guī)定，如果失業(yè)人員在半年內(nèi)還找不到工作，則取消其領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金的資格�？梢�(jiàn)，西方國(guó)家對(duì)于失業(yè)保險(xiǎn)金的發(fā)放均是與再就業(yè)行為息息相關(guān)的。這種相關(guān)聯(lián)的方式，可以促使失業(yè)人員積極尋求就業(yè)可能，失業(yè)保險(xiǎn)金的發(fā)放不會(huì)給任何惰性創(chuàng)造機(jī)會(huì)。中國(guó)亦應(yīng)對(duì)失業(yè)保險(xiǎn)金的發(fā)放附加一定條件，而不是只是簡(jiǎn)單地用時(shí)間來(lái)約束，具體途徑可以包括：對(duì)于提前就業(yè)者進(jìn)行補(bǔ)助，補(bǔ)助額為提前時(shí)間段內(nèi)所應(yīng)領(lǐng)的失業(yè)保險(xiǎn)金的一定比例，激勵(lì)失業(yè)者尋找就業(yè)機(jī)會(huì)；靈活發(fā)放失業(yè)保險(xiǎn)金，對(duì)于有可行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的失業(yè)人員，可考慮一次性發(fā)放多月的失業(yè)保險(xiǎn)金，作為其創(chuàng)業(yè)資金；對(duì)于不積極參加就業(yè)培訓(xùn)的失業(yè)人員，可以采用適當(dāng)減少失業(yè)保險(xiǎn)金或?qū)τ趨⒓邮�業(yè)培訓(xùn)的失業(yè)者給予增加失業(yè)保險(xiǎn)金的方法，鼓勵(lì)失業(yè)人員努力提高技能，盡早就業(yè)。

大學(xué)生就業(yè)論文3

　　摘要：

　　大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是國(guó)家較高層次人力資本配置的重要環(huán)節(jié)，一直以來(lái)都是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文以大學(xué)畢業(yè)生目前的就業(yè)困境為前提，分析其影響，探析有助于大學(xué)畢業(yè)生的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)模式。以緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的充分就業(yè)，促進(jìn)國(guó)家人才資源的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　就業(yè)；大學(xué)畢業(yè)生；大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)；模式探析

　　大學(xué)畢業(yè)生是政府、學(xué)校、家長(zhǎng)與個(gè)人進(jìn)行長(zhǎng)期投資的國(guó)家較高層次的人力資本，其在社會(huì)中的發(fā)展，一直以來(lái)備受關(guān)注。而隨著每年畢業(yè)人數(shù)的增加，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的平穩(wěn)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題愈發(fā)凸顯。大學(xué)畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)，發(fā)揮不了自身價(jià)值，造成了人力資源的浪費(fèi)的同時(shí)也加重家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而長(zhǎng)期找不到工作，處于身體與思想都散漫的狀態(tài)下，會(huì)使其對(duì)自身、社會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生敵對(duì)心理，尋釁滋事，影響社會(huì)穩(wěn)定。甚至一些大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)為了就業(yè)而就業(yè)，出現(xiàn)了人才高消費(fèi)現(xiàn)象，造成對(duì)教育的虛假需求，產(chǎn)生大學(xué)生失業(yè)與教育深化的惡性循環(huán)。基于以上討論，我們對(duì)大學(xué)畢業(yè)生保險(xiǎn)進(jìn)行探討。針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生身份的特殊性，對(duì)畢業(yè)六個(gè)月后仍未找到工作的大學(xué)生，以簽訂信用協(xié)議的方式，由專門設(shè)立的管大學(xué)畢業(yè)生保險(xiǎn)組織按照規(guī)定時(shí)間、條件與標(biāo)準(zhǔn)給付保險(xiǎn)金的保險(xiǎn)。

　　一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的對(duì)象

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的對(duì)象是指非自愿性失業(yè)的大學(xué)生在畢業(yè)六個(gè)月內(nèi)后，有勞動(dòng)意愿并且積極尋找工作，卻仍未找到工作的應(yīng)屆大學(xué)生。

　　二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的準(zhǔn)入退出機(jī)制

　　1。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的準(zhǔn)入機(jī)制

　　應(yīng)屆大學(xué)生需根據(jù)學(xué)校與政府保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)有關(guān)規(guī)定，在畢業(yè)前一年的12月攜帶學(xué)生證、身份證等身份證明到所在大學(xué)填寫《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)申領(lǐng)登記表》，并辦理當(dāng)?shù)劂y行卡（銀行卡類型根據(jù)各地規(guī)定不同，用作大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的繳納與發(fā)放）后，于畢業(yè)次年一月一日發(fā)放大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金。

　　2。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的退出機(jī)制

　　應(yīng)屆大學(xué)生在畢業(yè)前或畢業(yè)后六個(gè)月找到工作（以建立勞動(dòng)關(guān)系為就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）且已繳納大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的，退還個(gè)人繳納部分，到相關(guān)機(jī)構(gòu)消除信用協(xié)議；應(yīng)屆大學(xué)生在畢業(yè)六個(gè)月，未滿一年內(nèi)找到工作，且已繳足并領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)，停止領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)，剩余未領(lǐng)取就業(yè)保險(xiǎn)金算入大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)基金中；應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)十二個(gè)月后仍未找到工作，停止領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)。

　　3。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的管理機(jī)構(gòu)

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的主體是大學(xué)生，其本身具有一定的局限性，不同于其他就業(yè)保險(xiǎn)的保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)——人力資源與勞動(dòng)保障部門。應(yīng)由政府與學(xué)校共同建立一個(gè)第三方機(jī)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生的特有身份設(shè)立學(xué)校內(nèi)，由學(xué)校與政府共同管理，各自出資聘請(qǐng)職工，負(fù)責(zé)應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)保險(xiǎn)的準(zhǔn)入與退出。

　　4。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的監(jiān)督機(jī)制

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金的監(jiān)督機(jī)制由失業(yè)保險(xiǎn)監(jiān)督機(jī)制監(jiān)察，但應(yīng)在機(jī)制內(nèi)部開(kāi)辟出專門主管大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的部門，對(duì)就業(yè)保險(xiǎn)基金的收支、管理與運(yùn)營(yíng)情況實(shí)施監(jiān)督。

　　三、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的籌資渠道與基金管理

　　1。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)基金的來(lái)源

　　大學(xué)生的就業(yè)保險(xiǎn)基金主要來(lái)源于社會(huì)籌集，由國(guó)家、學(xué)校與個(gè)人三方共同負(fù)擔(dān)，籌集的就業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)，不分來(lái)源渠道，不分繳費(fèi)學(xué)校的性質(zhì)，全部并入大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)基金，在統(tǒng)籌地區(qū)內(nèi)統(tǒng)一調(diào)度使用以發(fā)揮互濟(jì)功能。主要由下列各項(xiàng)組成：（1）財(cái)政補(bǔ)貼；（2）學(xué)校從學(xué)費(fèi)中扣除的就業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)；（3）個(gè)人繳納費(fèi)用；（4）就業(yè)保險(xiǎn)基金的利息；（5）依法納入就業(yè)保險(xiǎn)基金的其他資金。

　　2。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)基金的比例

　　設(shè)置階梯繳費(fèi)模式，并在調(diào)查中，根據(jù)調(diào)查者的生活支出情況分為不同的繳費(fèi)比例。0元至1000元的繳費(fèi)比例為2%；1000元至1500元的繳費(fèi)比例為3%；1500元以上的繳費(fèi)比例為4%。

　　3。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)基金的投資運(yùn)營(yíng)

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有其特殊性，基金收取在先，支付在后，且不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)全部支付。將閑置資金有效利用，有利于增加就業(yè)保險(xiǎn)的后備力量，利于增強(qiáng)其經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償能力。就業(yè)保險(xiǎn)基金的投資在保障其安全性后，有以下幾種途徑：（1）就業(yè)保險(xiǎn)基金存入銀行，以獲得利息收入。風(fēng)險(xiǎn)小，收益穩(wěn)定但低，面對(duì)通貨膨脹帶有貶值危險(xiǎn)，需國(guó)家政策給予優(yōu)惠利率，以此減少通貨膨脹帶來(lái)的損失。（2）購(gòu)買國(guó)庫(kù)券或政府債券，風(fēng)險(xiǎn)較保險(xiǎn)小，受益較銀行利息多，受通貨膨脹一定影響，但總體上安全性系數(shù)大。（3）成立專門的社會(huì)保險(xiǎn)基金銀行運(yùn)營(yíng)管理、投資融資，同時(shí)具有監(jiān)督基金流向的作用。

　　四、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金的給付條件

　　1。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金的給付條件

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的給付必須符合以下三個(gè)條件：一是按照規(guī)定參加大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)，所在學(xué)校與本人已按照規(guī)定在大學(xué)生畢業(yè)前履行繳費(fèi)義務(wù)滿一年的；二是非本人意愿在競(jìng)爭(zhēng)上崗中失業(yè)；三是已辦理失業(yè)登記，并有求職要求的。對(duì)于那些大學(xué)畢業(yè)后在六個(gè)月內(nèi)找到工作又失業(yè)的人員不算在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的范疇之內(nèi)，這也可能造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)中的失業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)指與一般統(tǒng)計(jì)中的大學(xué)生失業(yè)指標(biāo)口徑不一樣。

　　2。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金等待期與領(lǐng)取期間

　　就業(yè)保險(xiǎn)金給付的等待期是指在失業(yè)較短的一段時(shí)間不發(fā)放就業(yè)保險(xiǎn)金。1952年第35屆國(guó)際勞工大會(huì)第102號(hào)公約規(guī)定的“在每次收入中斷的情況下，頭七天等待期的救濟(jì)金不必支付�！钡�大學(xué)生屬于剛步入社會(huì)的新勞動(dòng)力，畢業(yè)前也未真正投入到就業(yè)當(dāng)中，不能采用七天等待期，而采用六個(gè)月等待期，給他們充分就業(yè)時(shí)間、等待期與領(lǐng)取期限均為六個(gè)月，原因如下：（1）是根據(jù)現(xiàn)有的大學(xué)生失業(yè)補(bǔ)助（是對(duì)于家庭貧困的大學(xué)生在畢業(yè)后，當(dāng)年年底到次年的6月一直沒(méi)有工作的大學(xué)畢業(yè)生，給與一定限額的`補(bǔ)助，補(bǔ)助于次年的1月—6月，按月打入你的賬戶。）在失業(yè)六個(gè)月后收到補(bǔ)助金的規(guī)定。（2）每年三月開(kāi)始舉辦大型應(yīng)屆生就業(yè)大會(huì)，一直持續(xù)到6月末。并且每周均舉辦人才招聘就業(yè)大學(xué)，各地時(shí)間與次數(shù)略有不同，一直持續(xù)到12月份。

　　五、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金的給付標(biāo)準(zhǔn)與抵押歸還

　　1。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金的給付標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)生與其他失業(yè)保險(xiǎn)對(duì)象相比具有特殊性，在保護(hù)其利益的前提下，保險(xiǎn)金的給付標(biāo)準(zhǔn)與大學(xué)生的生活支出相掛鉤。且因?yàn)槔U費(fèi)周期短，不能實(shí)行隨著時(shí)間的推移而遞減給付標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

　�。�1）畢業(yè)前或畢業(yè)后次年一月之前繳足六個(gè)月的就業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)。

　　（2）可連續(xù)性繳費(fèi)也可一次性繳清。

　　（3）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金標(biāo)準(zhǔn)為500元（在受調(diào)查中，給付500元得到認(rèn)同多）。

　�。�4）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金為專項(xiàng)資金，不作為創(chuàng)業(yè)資金使用。

　　2。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金的領(lǐng)取待遇

　�。�1）領(lǐng)取大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金。

　�。�2）如果患病，到指定的醫(yī)院就診，可以按規(guī)定申請(qǐng)70%的醫(yī)療費(fèi)補(bǔ)貼。

　�。�3）大學(xué)生在領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金期間死亡，向其家屬一次性退還所繳納保險(xiǎn)金。

　　3。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的信用協(xié)議

　　在領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金六個(gè)月內(nèi)或恰好屆滿六個(gè)月找到工作（以建立勞動(dòng)關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)），出具證明后從相關(guān)機(jī)構(gòu)注銷信用協(xié)議。若六個(gè)月后仍未找到工作，停止領(lǐng)取就業(yè)保險(xiǎn)，并繼續(xù)按原繳費(fèi)段與繳費(fèi)比例繳納六個(gè)月，再次繳納學(xué)生就業(yè)保險(xiǎn)金未繳滿六個(gè)月就就業(yè)的，從就業(yè)下一月開(kāi)始免交，已繳納部分不退回，出具證明后從相關(guān)機(jī)構(gòu)注銷信用協(xié)議。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)制度的建立，能夠在一定程度上保障大學(xué)生畢業(yè)之后的基本生活，減輕其尋找就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)的后顧之憂，減輕大學(xué)畢業(yè)生的家庭負(fù)擔(dān)，減輕其心理壓力大學(xué)生，加大就業(yè)成功的幾率，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)、穩(wěn)定社會(huì)秩序、增加社會(huì)財(cái)富有諸多積極影響。因此，在現(xiàn)階段對(duì)大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)保險(xiǎn)的探討具有十分重要的影響。

大學(xué)生就業(yè)論文4

　　一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的心理問(wèn)題

　　根據(jù)國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì)，20xx年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)630萬(wàn)，比20xx年增加90萬(wàn)人。全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)在往后的幾年還將繼續(xù)增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年畢業(yè)大學(xué)生實(shí)際就業(yè)率不到68%，隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)也不斷增加，再加上往年未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。

　�。ㄒ唬┙箲]心理。

　　20xx年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，20xx年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人，“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到700萬(wàn)人。這些數(shù)字無(wú)一不引起社會(huì)廣泛的關(guān)注，更為直接的是引起即將畢業(yè)面臨就業(yè)擇業(yè)大學(xué)生神經(jīng)的緊張。多數(shù)大學(xué)生都會(huì)擔(dān)心十二載寒窗苦讀加之四年的刻苦學(xué)習(xí)是否能在畢業(yè)之際找到一份發(fā)揮自己特長(zhǎng)、專業(yè)對(duì)口的崗位，擔(dān)心自己的選擇是否真確，會(huì)否有更好的工作與自己失之交臂等等。特別對(duì)于臨近畢業(yè)還無(wú)著落、不能明晰自己是否要考研究生，或者進(jìn)入社會(huì)工作的學(xué)生而言，這種焦慮心理更為嚴(yán)重。這樣的心理如枷鎖一樣，沉重地將學(xué)子栲栳，影響正常的學(xué)習(xí)生活，致使學(xué)子心情沉重、煩躁不安、意志消沉、注意力難以集中。

　　（二）自卑或自負(fù)心理。

　　此兩種心理均是不能正確的對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知界定而產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)。細(xì)較二者之別DD自卑為過(guò)低地評(píng)價(jià)自己的價(jià)值，缺乏自信心，導(dǎo)致行為過(guò)于拘謹(jǐn)，不能充分展示自我。而自負(fù)心理則是過(guò)高地評(píng)價(jià)自己的能力而失去自知之明，自我心理定位過(guò)高，好高騖遠(yuǎn)。自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生很大的落差，一旦未能如愿，則會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的失落、煩躁等心理現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）茫然心理。

　　由于受教育的方式和內(nèi)容不同，對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生中不乏這樣一群人，他們雖經(jīng)歷多年的寒窗苦讀，卻不知道自己究竟能做什么，事實(shí)上，這種心理在大學(xué)生擇業(yè)時(shí)是十分普遍的。他們不知道究竟什么職位適合自己，也不知道自己有能力從事哪些工作，導(dǎo)致關(guān)鍵時(shí)刻抓不住機(jī)會(huì)，錯(cuò)失良機(jī)。

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　　這是大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)時(shí)常見(jiàn)的一種心理。眾多的工作崗位中，絕大多數(shù)是一些平凡而普通的崗位，而那些高薪、穩(wěn)定的工作是少數(shù)人才可競(jìng)聘成功的。然而，有些畢業(yè)生抱著“你能我也能”的心理，尋求崗位相當(dāng)?shù)穆毼徊坏�，看到別人工作理想時(shí)痛苦又不甘心。這就不免出現(xiàn)一些小人之舉，違反競(jìng)爭(zhēng)道德的不良行為。大學(xué)生就業(yè)一般是初次就業(yè)，在此過(guò)程中能否得到承認(rèn)的最常見(jiàn)的辦法就是互相攀比，整個(gè)求職路儼然變成一場(chǎng)純粹的攀比鬧劇。

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　　不乏有畢業(yè)生在面臨就業(yè)壓力和競(jìng)聘受挫時(shí)，曲解“在家靠父母，出門靠朋友”一言。擇業(yè)時(shí)不主動(dòng)出擊，迎難而上，而是動(dòng)用各種社會(huì)關(guān)系以期達(dá)到人情就業(yè)，例如依賴學(xué)校、教師或者是親朋好友的關(guān)系就業(yè)，缺乏獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。更有等待用人單位主動(dòng)邀請(qǐng)，以致錯(cuò)失良機(jī)者。

　　（六）從眾心理。

　　一些大學(xué)生在求職過(guò)程中尋找熱門職業(yè)，缺乏理性思考，忽視對(duì)社會(huì)需求和求職單位的了解，忽視自我認(rèn)識(shí)以及對(duì)自己特點(diǎn)的分析。歸根結(jié)底是學(xué)生缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性，缺乏對(duì)就業(yè)信息主動(dòng)搜集和動(dòng)態(tài)分析的判斷，導(dǎo)致對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要及價(jià)值觀等沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致自己就業(yè)意識(shí)非常模糊，求職時(shí)紛紛擁擠在“三資”企業(yè)、事業(yè)單位等一些狹窄的范圍里，不顧自身特點(diǎn)和社會(huì)需求，盲目從眾。

　�。ㄆ撸├淠�與怯懦。

　　一部分大學(xué)生因擇業(yè)時(shí)受到幾次挫敗而失去信心甚而看扁自己，對(duì)于以后的用人單位不積極。面試時(shí)，常常面紅耳赤、語(yǔ)無(wú)倫次、答非所問(wèn)，或者是為了維護(hù)自己的良好形象而異常的小心謹(jǐn)慎，恰恰沒(méi)有把自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)。

　　二、就業(yè)擇業(yè)不穩(wěn)定心理產(chǎn)生原因

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì)因素。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展以及各種制度的變革，人們不斷構(gòu)建自己新的價(jià)值取向。在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向多元化、就業(yè)制度和就業(yè)結(jié)構(gòu)的不完善是導(dǎo)致多種就業(yè)心理問(wèn)題的重要客觀因素。社會(huì)處于變革之中，大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上也同樣存在多元化導(dǎo)向，更加注重功利性。因此她們?cè)趽駱I(yè)時(shí)可能更加注重經(jīng)濟(jì)利益、就業(yè)地區(qū)和社會(huì)地位。

　　就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡性對(duì)大學(xué)生擇業(yè)心理影響體現(xiàn)在學(xué)科和區(qū)域上。大學(xué)生入學(xué)時(shí)選擇的“熱門”專業(yè)世殊時(shí)異，畢業(yè)時(shí)可能已成為就業(yè)亮紅牌的專業(yè)甚而成為“冷門”，由此造成學(xué)科人才供給與需求不平衡，成為就業(yè)路上的阻礙。而畢業(yè)后，在許多一二線城市競(jìng)爭(zhēng)壓力大的情況之下，畢業(yè)生還是不愿意到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或人才需求量大的地區(qū)工作，這也造成了畢業(yè)生待業(yè)，給其心理上造成巨大壓力。

　　高校擴(kuò)招和就業(yè)制度改革的影響。高校的擴(kuò)招使畢業(yè)生逐年遞增，供大于求的就業(yè)市場(chǎng)造成大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難，這是異常心理產(chǎn)生的重要因素。目前我國(guó)的高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制尚不健全，還存在不少問(wèn)題。如戶籍問(wèn)題、供需信息不暢、就業(yè)公平性不夠等等，就業(yè)制度的不完善對(duì)就業(yè)工作和大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，嚴(yán)重妨礙了就業(yè)工作的有效開(kāi)展，從而造成了大學(xué)生心態(tài)失衡，由此產(chǎn)生了各種就業(yè)心理問(wèn)題。

　�。ǘ�）高校教育因素。

　　專業(yè)及學(xué)科設(shè)置不合理，造成畢業(yè)生與市場(chǎng)供需脫節(jié)。部分高校在面臨就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數(shù)量快速增長(zhǎng)而致使崗位供給數(shù)量無(wú)法完全滿足畢業(yè)生期望這一情況時(shí)，不能及時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)新形勢(shì)、新情況來(lái)進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，師資結(jié)構(gòu)、水平和學(xué)校的資源配置跟不上新型人才培養(yǎng)的需要，導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，很多畢業(yè)生到了市場(chǎng)找不到專業(yè)對(duì)口的工作，產(chǎn)生諸多不穩(wěn)定心理因素。 擇業(yè)指導(dǎo)的不充分。目前許多高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不夠細(xì)致，就業(yè)指導(dǎo)雷同，局限于提供政策法規(guī)、就業(yè)信息和組織招聘活動(dòng)，缺少過(guò)程性的指導(dǎo)�？陀^上給就業(yè)生求職時(shí)帶來(lái)不便，導(dǎo)致部分畢業(yè)生面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境無(wú)法準(zhǔn)確自我定位、茫然失措。

　　心理輔導(dǎo)滯后。自20xx年1月，由教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)心理健康教育的意見(jiàn)》一些高校對(duì)解決大學(xué)畢業(yè)生心理健康問(wèn)題的重要性和緊迫性已逐步取得共識(shí)，也做了一些工作，但針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理的專門研究和輔導(dǎo)仍然相對(duì)欠缺，沒(méi)有形成一套完整有效的就業(yè)心理指導(dǎo)體系。心理輔導(dǎo)往往以思想教育代替心理輔導(dǎo)，專門針對(duì)就業(yè)過(guò)程中的心理研究和跟進(jìn)輔導(dǎo)不夠深入，明顯滯后于學(xué)生擇業(yè)心理的發(fā)展變化。

　�。ㄈ�）學(xué)生自身因素。

　　大學(xué)生由于文化層次、智力水平較高，所以他們都有較高的自我期望和較高的個(gè)人抱負(fù)，希望充分施展自己的聰明才智，在事業(yè)上作出一番成就，但是很多大學(xué)生陷入就業(yè)困境的原因就是由于大學(xué)生自身的各個(gè)方面與社會(huì)要求能力的不相適應(yīng)，他們自身存在著很多的缺陷因素，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，不能及時(shí)地調(diào)整自己，缺少社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，在擇業(yè)時(shí)帶有很大的盲目性，就業(yè)準(zhǔn)備過(guò)于簡(jiǎn)單，擇業(yè)材料準(zhǔn)備不充分，一旦遇到困難和挫折，就產(chǎn)生了各種不健康的心理問(wèn)題。

　　（四）家庭因素。在我國(guó)，父母的期望一定程度上仍然影響著大學(xué)生的求職心理。父母的職業(yè)選擇觀、其對(duì)于子女專業(yè)的關(guān)注乃至父母的社會(huì)地位、教育方法對(duì)大學(xué)生本人產(chǎn)生的一些影響都是其產(chǎn)生矛盾心理的因素。

　　三、大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理調(diào)適

　　大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事，大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，不可避免的`會(huì)遇到挫折、困難和沖突，因此引發(fā)各種心理問(wèn)題，不利于求職就業(yè)，心理調(diào)適的作用就在于幫助大學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠客觀的分析自我與現(xiàn)實(shí)，有效的排除困擾，更好的控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，從而保持一顆穩(wěn)定和積極的心態(tài)。這不僅是思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)工作人員的任務(wù)，社會(huì)、學(xué)校、家庭和大學(xué)生群體本身都要重視擇業(yè)心理健康的培養(yǎng)，共同促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)，保障社會(huì)穩(wěn)定。

　�。ㄒ唬┮�(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，完善就業(yè)保障體系。

　　就業(yè)市場(chǎng)信息的滯后等問(wèn)題需要政府采取適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)手段、法律手段與行政手段相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控；出臺(tái)積極的就業(yè)政策，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展，為大學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)提供各種有利條件，并繼續(xù)大力推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的成長(zhǎng)完善。

　　（二）加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，自覺(jué)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃。高等學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育，不光要講一些道理，還要用事實(shí)來(lái)說(shuō)明此道理。比如：對(duì)在基層有所作為的校友進(jìn)行追蹤調(diào)查，大力宣傳他們有所作為的先進(jìn)事跡，同時(shí)邀請(qǐng)他們返校為畢業(yè)生作報(bào)告，充分發(fā)揮先進(jìn)典型在理想教育中的作用。通過(guò)這些活動(dòng)，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀：職業(yè)平等觀、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀、自主創(chuàng)業(yè)觀。

　　（三）大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，全面提升自身綜合素質(zhì)。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，雖說(shuō)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀念正朝著市場(chǎng)化多元化，功利化的方向發(fā)展，但與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的要求還有一定距離，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，到中小型企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)就業(yè)同樣也能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。當(dāng)代大學(xué)生自身應(yīng)樹(shù)立起敢于競(jìng)爭(zhēng)、立足發(fā)展、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)及面向基層的就業(yè)觀念到先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)及臨時(shí)就業(yè)、靈活就業(yè)、自謀職業(yè)等。在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，要正視問(wèn)題，放松心情，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)。

　　不管社會(huì)如何發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如何激烈，大學(xué)生必須要全面提高自身素質(zhì)才能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育。大學(xué)期間充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，將日常學(xué)習(xí)與就業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能方面的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能多地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證在就業(yè)時(shí)能夠很好地適應(yīng)崗位要求。

　　大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)心理問(wèn)題直接影響大學(xué)生能否順利就業(yè)，甚而影響社會(huì)和諧與穩(wěn)定，應(yīng)引起各方面高度關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題若不能妥善解決，必將引發(fā)學(xué)校內(nèi)部的各種矛盾，也就談不上和諧校園的建設(shè)，其不和諧因素勢(shì)必迅速向社會(huì)蔓延，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的不和諧與不穩(wěn)定。同時(shí)，社會(huì)環(huán)境又反過(guò)來(lái)作用于校園建設(shè)，形成惡性循環(huán)。研究大學(xué)生的就業(yè)心理，有助于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)發(fā)展局面。研究和解決大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，不僅能夠幫助大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而且對(duì)國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展，社會(huì)的和諧構(gòu)建有重要意義。它既是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，同時(shí)家庭、社會(huì)也責(zé)無(wú)旁貸，需要整合各方面資源，共同影響和引導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)心理健康方向發(fā)展。

大學(xué)生就業(yè)論文5

　　一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念

　　要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)形式，前提條件要清楚創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的概念。創(chuàng)新是指人類為了發(fā)展，運(yùn)用已經(jīng)知曉的信息，不斷的突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或者產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎的有個(gè)人價(jià)值或社會(huì)價(jià)值的新思想、新事物的活動(dòng)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)中來(lái)講，創(chuàng)新立足于經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的相結(jié)合。步入二十一世紀(jì)，科學(xué)界對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新進(jìn)行了深刻的反思，將技術(shù)創(chuàng)新認(rèn)為是包含組織、商會(huì)、金融和科技等活動(dòng)的一系列綜合過(guò)程。而創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)立集體、社會(huì)、個(gè)人的各項(xiàng)事業(yè)，創(chuàng)業(yè)是人們通過(guò)發(fā)現(xiàn)、識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)，組織資源提供產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。所以，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新既相聯(lián)系又有區(qū)別。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)則是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上發(fā)展的以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益。

　　二、大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀近年來(lái)全國(guó)大學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀主要可以從以下幾個(gè)角度分析：

　　1。從培養(yǎng)院校角度。我國(guó)大多高校熱衷于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而當(dāng)今社會(huì)需要的是全面綜合發(fā)展的綜合型人才。高校培養(yǎng)的人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)雖強(qiáng)但實(shí)際操作能力較弱，因此，難以適應(yīng)滿足市場(chǎng)的需要。而且由于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，該工作的開(kāi)展無(wú)法跟隨就業(yè)的形式變化和制度改革的需要。

　　2。從用人單位的角度。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)的`發(fā)展進(jìn)入了較穩(wěn)定的階段，對(duì)人才的需求量減弱，國(guó)家提倡發(fā)展的是高新型產(chǎn)業(yè)所需的是高精專人才，而大多畢業(yè)生屬于應(yīng)用型人才。由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，大多中小型企業(yè)面臨巨大市場(chǎng)壓力與生存困境，為降低成本維持企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)，大多數(shù)中小企業(yè)一般都會(huì)縮減人員，進(jìn)一步加深了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題。

　　3。從畢業(yè)生自身角度。目前許多大學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，認(rèn)為到國(guó)有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、外資企業(yè)、大公司企業(yè)工作才是最佳選擇，而在私營(yíng)機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)工作只能當(dāng)做過(guò)渡。對(duì)于自身能力過(guò)于自信，寧可一直在家待業(yè)也不愿去中小企業(yè)工作，而且有些畢業(yè)生想獲得高收入?yún)s不又不愿從事需要高付出的工作。

　�。ǘ�）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀雖然以高校為依托，我國(guó)大學(xué)生不斷開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還是比較落后，創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀同樣不容樂(lè)觀，影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展因素主要有以下幾個(gè)方面：

　　1。創(chuàng)業(yè)意識(shí)落后缺乏必要的教育引導(dǎo)。受歷史和現(xiàn)實(shí)條件的制約，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)還較為落后，畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生少，付諸實(shí)踐的更少。造成這一狀況的原因，主要還是高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育不到位，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)。

　　2。創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要體現(xiàn)，就是創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，一味注重課本知識(shí)，使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高�！案叻值湍堋钡默F(xiàn)象較為普遍。

　　3。創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境不好。當(dāng)前我國(guó)的還沒(méi)有形成一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

　　三、對(duì)實(shí)踐形式創(chuàng)新的建議

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽實(shí)踐的形式通過(guò)競(jìng)賽形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在我國(guó)高校算是最為可行的一種就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式。學(xué)生在參加競(jìng)賽的過(guò)程中，能夠促進(jìn)正確成才觀的形成，讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)踐在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重要性。其次，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的科技隊(duì)伍建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科技創(chuàng)新能力。若是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽能和一些社會(huì)企業(yè)聯(lián)盟，讓創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽項(xiàng)目能夠真正實(shí)施，則更能增強(qiáng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的能力和信心，有些優(yōu)秀項(xiàng)目還能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)高校、地區(qū)和全國(guó)性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃賽事的發(fā)展。

　　（二）擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐的形式擇業(yè)就業(yè)是一個(gè)大學(xué)生，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題也是每一個(gè)大學(xué)生，畢業(yè)時(shí)即將面臨的問(wèn)題。因此，開(kāi)展大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要。高校要重視學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，深化人才培養(yǎng)模式的改革。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，例如：舉辦各類崗前培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)；舉辦校園招聘會(huì)。多組織學(xué)生參加面試模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和了解面試技巧為應(yīng)聘做準(zhǔn)備。

　�。ㄈ�）自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的形式自主創(chuàng)業(yè)，是大學(xué)生就業(yè)中最為提倡的一種形式�？梢詮膭�(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的形式著手，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。充分利用學(xué)校內(nèi)的場(chǎng)所和資源，建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，開(kāi)辦虛擬創(chuàng)業(yè)公司、工作室，或者是學(xué)校提供實(shí)體店面和資金資源，讓學(xué)生開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)實(shí)體。譬如：服裝店、文件店、家教中心等，使得學(xué)生在真正的實(shí)踐經(jīng)營(yíng)中，提高經(jīng)營(yíng)管理能力。學(xué)校還應(yīng)與服務(wù)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，多組織學(xué)生去企業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐，這種實(shí)踐形式能夠讓學(xué)生近距離感受企業(yè)的實(shí)際工作情況，了解企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)。

　　作者：吳敏 單位：吉林體育學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)論文6

　　隨著高等教育改革的不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育在高校取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。同時(shí)，為創(chuàng)業(yè)教育配套和服務(wù)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地也不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)創(chuàng)業(yè)教育效果起著決定性作用，不僅能為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供教學(xué)模擬、技能練習(xí)，還能為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供仿真實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化等。對(duì)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)屬于新興事物，因此，基地建設(shè)的運(yùn)行模式、管理機(jī)制等都處在不斷的探索之中，部分高等院校由于受師資、資金、管理等方面影響，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中存在各種問(wèn)題，因此，有必要對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行深入探討，以便從根本上提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。

　　一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要意義

　�。ㄒ唬�為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)

　　就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)操作和實(shí)踐能力。首先，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生能有效掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程。在創(chuàng)業(yè)基地可以讓學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，依托就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，高校可開(kāi)展多種類型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)游戲、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，以便有效擴(kuò)展學(xué)生思維，提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的綜合能力。

　　（二）有助于加強(qiáng)大學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐操作

　　學(xué)生要將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，有效轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐，離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的具體實(shí)踐。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，還重視訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和操作能力。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，既能確保專業(yè)理論教學(xué)高效完成，又能通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)擴(kuò)大學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生改變被動(dòng)適應(yīng)的習(xí)慣，真正做到學(xué)以致用。

　�。ㄈ�）建立了社會(huì)和綜合型人才溝通的橋梁

　　高等教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力，尤其是工程類高校，要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。而高校培養(yǎng)的人才能否滿足社會(huì)的需求，還需要社會(huì)進(jìn)行檢驗(yàn)，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，可通過(guò)開(kāi)展多種類型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地被社會(huì)認(rèn)可、適應(yīng)社會(huì)。

　�。ㄋ模┦桥囵B(yǎng)高校雙師型師資隊(duì)伍的基地

　　經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐可知，要培養(yǎng)雙師型教師，讓教師積極參與生產(chǎn)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)是最有效的'辦法，因此，多數(shù)高校都積極支持和鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線，提高實(shí)踐技能。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育基地，教師通過(guò)模擬企業(yè)內(nèi)部管理，不僅能開(kāi)拓視野，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，還能參與企業(yè)一線管理，在實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)中改變操作模式，最終成長(zhǎng)為雙師型高校教師。

　　二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體定位

　　（一）為創(chuàng)業(yè)服務(wù)

　　就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要目的是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，學(xué)生通過(guò)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐，能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和技能，是學(xué)生大學(xué)教育的深入和延續(xù)。首先，就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)孵化、盈利、資產(chǎn)升值等就不能作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的核心目標(biāo)，這些因素是學(xué)校的"輔助產(chǎn)品"，最主要的產(chǎn)品應(yīng)該是"學(xué)生"。其次，就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地和技能強(qiáng)化訓(xùn)練要有所區(qū)別，前者的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，而后者的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，兩者在目標(biāo)方面存在很大不同。因此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地不能成為技能訓(xùn)練基地，也不能成為某些技能比賽或興趣小組的集散中心。最后，創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地要遵循開(kāi)放性、仿真性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性的原則。也就是說(shuō)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地盡量給學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供滿足個(gè)人發(fā)展需求、配套齊全、真實(shí)模擬承擔(dān)社會(huì)服務(wù)的基地。

　�。ǘ�）成為科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基地

　　就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地在運(yùn)行過(guò)程中，要根據(jù)高校專業(yè)教學(xué)、發(fā)展及科研的需求，投入必要軟件和硬件設(shè)施，并根據(jù)行業(yè)科技生產(chǎn)力的發(fā)展和更新，及時(shí)更新和添置設(shè)備，持續(xù)提高設(shè)備的現(xiàn)代化水平。同時(shí)，高校要充分利用自身優(yōu)秀教師和現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，積極支持和鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)高�？蒲袑W(xué)術(shù)水平和科研項(xiàng)目不斷發(fā)展。除此之外，教師在進(jìn)行科研的過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，及早培養(yǎng)學(xué)生的科研與創(chuàng)新意識(shí)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地要全天候保持開(kāi)放，為教師科研工作提供方便，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的密切結(jié)合，充分提高高校的科研能力和水平。

大學(xué)生就業(yè)論文7

　　一、積極心理學(xué)的起源

　　幸福是什么？這個(gè)話題在互聯(lián)網(wǎng)上被廣大網(wǎng)友熱議，國(guó)內(nèi)最早系統(tǒng)論述“幸福”的理論源于《尚書·洪范九疇》中的“五福”“六極”說(shuō)，早在公元前4世紀(jì)，希臘哲學(xué)家阿瑞斯提也對(duì)“什么是幸�！弊隽嗽敿�(xì)的闡述，可見(jiàn)幸福是全人類共同的追求。近年來(lái)，西方的科學(xué)家采用科學(xué)的原則和方法來(lái)研究幸福，并逐漸形成了一門有關(guān)幸福的科學(xué),即：積極心理學(xué)。20xx 年 1 月 Seligman 和Csikzentmihalyi 在《美國(guó)心理學(xué)家》雜志上發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》標(biāo)志著積極心理學(xué)這門新的學(xué)科形成。

　　二、積極心理學(xué)的理論觀點(diǎn)

　　傳統(tǒng)心理學(xué)將焦點(diǎn)更多放在心理缺陷和能力喪失上，較少關(guān)注個(gè)體的韌性、資源和更新能力。積極心理學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)的批判和繼承，謝爾頓（Kennon M. Shel-don）和勞拉·金(Laura King)給出了積極心理學(xué)理論概念的“精髓”，即“：積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿�和美德等積極品質(zhì)的一門科學(xué)�！彼�倡導(dǎo)用積極的心態(tài)來(lái)對(duì)個(gè)體的諸多心理現(xiàn)象和心理困擾做出新的解讀，同時(shí)主張以個(gè)體的積極力量和美德作為研究對(duì)象，通過(guò)激發(fā)個(gè)體所固有的或潛在的'積極品質(zhì)和積極力量。它的研究目標(biāo)是，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的消極心理學(xué)到積極心理學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)從修復(fù)心理疾病到構(gòu)建人類的積極品質(zhì)的轉(zhuǎn)變。它倡導(dǎo)用積極的情緒和心理狀態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而更好的幫助個(gè)體積極、幸福生活。

　　三、國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)心理存在問(wèn)題

　　為了解國(guó)內(nèi)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)心理觀念，20xx年1月至20xx年6月間，對(duì)江蘇省部分本科高校 20xx 屆、20xx 屆畢業(yè)生1200人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，涉及工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)學(xué)生。問(wèn)卷從個(gè)人基本情況、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)認(rèn)知三個(gè)部分展開(kāi)，共計(jì)包含50道題目，主要從自我認(rèn)知、就業(yè)觀念、求職方式、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)服務(wù)等方面維度綜合了解畢業(yè)生的就業(yè)心理狀態(tài)。調(diào)查結(jié)束后共收回有效問(wèn)卷1092份，有效率91%。本次調(diào)查所選取的調(diào)查對(duì)象基本可以反映江蘇省內(nèi)多所高校就讀的大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)，同時(shí)也在很大程度上可以反映當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心理。結(jié)合《大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查問(wèn)卷》統(tǒng)計(jì)結(jié)果，下面從人類心理活動(dòng)的三種基本形式，即認(rèn)知、情感、意志三方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀和就業(yè)心態(tài)進(jìn)行解讀。從認(rèn)知層面上分析，當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)觀念和就業(yè)動(dòng)機(jī)較為功利和現(xiàn)實(shí)，缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)，就業(yè)過(guò)程中不能精準(zhǔn)定位，但同時(shí)一部分大學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)知，注重自我發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，整體就業(yè)觀念呈現(xiàn)多元化。[1]

　　另外絕大部分學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，能積極主動(dòng)查找就業(yè)信息，參與各類招聘會(huì)和網(wǎng)上求職，少部分大學(xué)生缺乏主動(dòng)就業(yè)意識(shí)，存在“依賴”和“從眾”心理；[2]

　　從情感層面上分析，即將走出象牙塔面對(duì)紛繁復(fù)雜社會(huì)的大學(xué)生們?cè)趪?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前面臨著多種劇烈情感層面的心理沖突，這些心理沖突會(huì)伴隨著就業(yè)狀況的變化而變化。部分大學(xué)生在情感層面上存在焦慮、自卑與自負(fù)并存、攀比等現(xiàn)象；[3]就業(yè)層面的意志是指畢業(yè)生自覺(jué)地確定目標(biāo)，積極求職，克服困難，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目的的心理狀態(tài)。擁有良好的意志品質(zhì)的畢業(yè)生時(shí)刻充滿朝氣與活力，能在遇到挫折與壓力時(shí)從容應(yīng)對(duì)，不斷拼搏，最終成長(zhǎng)成才。[4]然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生意志品質(zhì)存在種種問(wèn)題，突出表現(xiàn)在：不善于應(yīng)對(duì)挫折、缺乏恒心、存在惰性等方面。

　　四、積極心理學(xué)理念下緩解大學(xué)生就業(yè)心理壓力的策略

　　傳統(tǒng)型的心理健康教育以解決心理問(wèn)題為目標(biāo)，將更多的精力放在解決部分同學(xué)的心理困擾和適應(yīng)問(wèn)題上，而忽視了更廣大同學(xué)的身心健康發(fā)展，這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的心理健康教育，偏離了心理健康教育注重身心健康發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，越來(lái)越顯現(xiàn)出局限性和片面性。因此高校心理健康教育必須轉(zhuǎn)變思維，由“消極”走向“積極”、由“解決少數(shù)問(wèn)題”向“注重多數(shù)發(fā)展”轉(zhuǎn)變。

　　第一，心理健康課堂是實(shí)施心理健康教育的重要載體，以大學(xué)生的心理健康發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展情緒調(diào)節(jié)。隨著各高校對(duì)心理健康教育的日益重視，更應(yīng)把握好心理健康課的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，關(guān)注大學(xué)生情緒體驗(yàn)，幫助大學(xué)生樹(shù)立積極認(rèn)知。首先輕松、活躍、和諧的課堂氛圍是心理健康課實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或引發(fā)大學(xué)生開(kāi)展積極認(rèn)知和心理活動(dòng)的“鑰匙”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演好一個(gè)令學(xué)生充分信任的引導(dǎo)者角色，充分保證課堂上學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在一定程度上自然流露，敞開(kāi)心扉，充分展示自我，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，從而使學(xué)生獲得深刻的感悟和情緒體驗(yàn)。其次教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是心理健康課程的重點(diǎn)，心理健康任課教師應(yīng)以貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的典型案列為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)啟發(fā)式、感悟式、互動(dòng)式等教學(xué)手段，為學(xué)生提供助人、自助的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造充分自主探索、與同伴協(xié)同探索的“學(xué)習(xí)空間”。最后大學(xué)生心理健康任課教師應(yīng)積極探索符合大學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)形式，摒棄傳統(tǒng)心理健康教育課堂的灌輸、說(shuō)教等顯性教育模式，使心理健康知識(shí)和心理健康課程環(huán)境有機(jī)融合。

　　第二，積極心理學(xué)專家指出, 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提升積極情緒的有效活動(dòng)形式。因此，心理健康教育應(yīng)貼近大學(xué)生活、貼近就業(yè)實(shí)際，在實(shí)踐活動(dòng)或體育活動(dòng)中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，高校應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展各種體驗(yàn)式心理健康教育活動(dòng)，如開(kāi)展模擬招聘、專題講座、團(tuán)隊(duì)討論、技能大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)展積極體驗(yàn)，提升技能，同時(shí)遵循“隱蔽教育的原則”，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，在活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，使學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育，在體驗(yàn)中心理得以升華。同時(shí)還應(yīng)有相應(yīng)的活動(dòng)反饋機(jī)制，密切關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)，及時(shí)向?qū)W生反饋在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)等情況，有目的地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展積極有效的體驗(yàn)。

　　第三，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下開(kāi)展的一種心理輔導(dǎo)形式，它是在團(tuán)體氛圍內(nèi)個(gè)體通過(guò)人際交互，與團(tuán)體成員開(kāi)展觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)探索、調(diào)整改善等行為方式，從而促進(jìn)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中良好的適應(yīng)與發(fā)展。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能與目標(biāo)有三個(gè)層次：矯治、預(yù)防和發(fā)展，且預(yù)防、發(fā)展重于矯治。通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，一方面可以幫助大學(xué)生掌握有關(guān)就業(yè)知識(shí)和社會(huì)體驗(yàn)，提高人際交往水平，學(xué)習(xí)自主地應(yīng)付由挫折、沖突、壓力、焦慮等帶來(lái)的種種心理困擾，保持正常的生活和學(xué)習(xí)；另一方面協(xié)助大學(xué)生在就業(yè)時(shí)樹(shù)立正確的目標(biāo)，對(duì)自身的潛力和可以利用的社會(huì)資源充分認(rèn)知，從而發(fā)揮個(gè)人的潛能，塑造積極心態(tài)。

　　第四，積極心理咨詢注重對(duì)積極的培育和不斷強(qiáng)化來(lái)取代個(gè)案的缺陷修補(bǔ)。傳統(tǒng)的心理咨詢中，治療的目標(biāo)在于癥狀的緩解和消除，而積極心理咨詢重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)個(gè)體身上的潛力和自助能力。積極心理咨詢常利用一些故事與求助者溝通，這些故事一般不與來(lái)訪者內(nèi)心觀念產(chǎn)生直接沖突，而是從另外的角度作出積極的解釋，目的使來(lái)訪者在積極想象中重新思考自身的行為和觀念，并進(jìn)一步建立新的積極觀念和行為模式。

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大學(xué)生就業(yè)論文8

　　摘要：

　　云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)抽樣，采用追蹤調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向是：就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門的輔導(dǎo)與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實(shí)化；主體意識(shí)自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點(diǎn)。通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結(jié)出針對(duì)該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。

　　關(guān)鍵詞：

　　體育類專業(yè)；藏族大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；價(jià)值取向

　　目前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，特別是體育類專業(yè)的特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)更令人堪憂。如何針對(duì)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生，追蹤考察不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念的演變過(guò)程，從而有利于根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)階段的求職需要和心理特點(diǎn)對(duì)其開(kāi)展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，切實(shí)提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。

　　1、調(diào)查方法與設(shè)計(jì)

　　采用追蹤調(diào)查法，選取10名云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生進(jìn)行不同年級(jí)、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向追蹤調(diào)查，通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結(jié)出針對(duì)該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。

　　2、研究結(jié)果分析

　　2.1云南體育類專業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向

　　2.1.1就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門的輔導(dǎo)與幫助從表1中可以看出，調(diào)查學(xué)生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門輔導(dǎo)與幫助的情況是：100％的學(xué)生想就業(yè)，并希望得到相關(guān)部門的輔導(dǎo)與幫助。從而得出云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門的輔導(dǎo)與幫助。

　　2.1.2注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實(shí)化通過(guò)調(diào)查，所有人的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)單一，且?guī)缀跻粯�，入學(xué)的前兩年，都希望找到穩(wěn)定的工作，并且到學(xué)校工作。后面幾年20％的人出現(xiàn)了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性，需是在職在編人員。體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體不愿嘗試、不愿冒險(xiǎn)，講求安逸、穩(wěn)定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現(xiàn)實(shí)化：

　　2.1.3主體意識(shí)自我化，突出個(gè)人價(jià)值從表2中可以看出，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向發(fā)展空間價(jià)值方面的需求調(diào)查，選擇審美需要的學(xué)生人數(shù)有1人，占總?cè)藬?shù)的10％；選擇生理需要和安全需要的`各４人，各占總?cè)藬?shù)的４0％；選擇歸屬與愛(ài)的需要和認(rèn)知需要的學(xué)生人數(shù)各6人，各占總?cè)藬?shù)的60％；選擇自我實(shí)現(xiàn)需要的學(xué)生人數(shù)有9人，占總?cè)藬?shù)的90％；而選擇尊重需要的學(xué)生人數(shù)有10人，占總?cè)藬?shù)的100％。從以上數(shù)據(jù)分析云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)發(fā)展空間價(jià)值是希望得到尊重，其次是自我實(shí)現(xiàn)需要。這就可以看出該群體很想通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)后，通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而改變現(xiàn)在的命運(yùn)，該群體主體意識(shí)自我化，突出個(gè)人價(jià)值，希望得到尊重和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

　　2.1.４創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該群體入學(xué)的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達(dá)到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有20％的人對(duì)自主創(chuàng)業(yè)從未想過(guò)，也不感興趣和10％的人想開(kāi)超市外，其余７0％的人創(chuàng)業(yè)都基本一樣，單一且跟專業(yè)息息相關(guān)，都是想開(kāi)辦體育類培訓(xùn)班、當(dāng)教練。沒(méi)有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路，創(chuàng)業(yè)觀念不成熟。

　　2.1.5與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表3中可以看出，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專業(yè)價(jià)值取向方面的調(diào)查，選擇與所學(xué)專業(yè)一致的學(xué)生人數(shù)有9人，占總?cè)藬?shù)的90％；而選擇與所學(xué)專業(yè)不一致的學(xué)生人數(shù)只有1人，僅占總?cè)藬?shù)的10％。從數(shù)據(jù)看出該群體對(duì)學(xué)校教育比較認(rèn)同，對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)可，擇業(yè)態(tài)度主動(dòng)自信，依重職業(yè)能力素養(yǎng)，希望通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，利用所掌握的專業(yè)技能，找到與之相一致的工作。

　　2.2云南省體育類專業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向存在的問(wèn)題

　　2.2.1忽視學(xué)校因素從表４中可以看出，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向發(fā)生變化的影響因素調(diào)查，選擇學(xué)校因素的學(xué)生人數(shù)有3人，僅占總?cè)藬?shù)的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會(huì)因素的學(xué)生人數(shù)各有9人，各占總?cè)藬?shù)的90％。從數(shù)據(jù)看出影響云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價(jià)值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會(huì)因素，而學(xué)校因素則顯得不重要，因此通過(guò)本研究，如何加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索出特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，從而切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，顯得尤為重要。

　　2.2.2以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，注重自我的利益和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢(shì)。就業(yè)都希望到學(xué)校當(dāng)老師，就是偶爾有不當(dāng)老師的想法，也是要到具有穩(wěn)定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒(méi)有想過(guò)，感興趣的都是希望開(kāi)辦體育培訓(xùn)班，當(dāng)教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現(xiàn)單一化特性。

　　2.2.3過(guò)分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險(xiǎn)精神體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當(dāng)體育老師，創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的體育培訓(xùn)班，而現(xiàn)實(shí)中體育專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會(huì)對(duì)體育人才的需求并不大，體育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面不廣，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。該群體不會(huì)通過(guò)大學(xué)的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專業(yè)以外的能力，他們過(guò)分的依賴專業(yè)，對(duì)將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險(xiǎn)精神。

　　2.3改善云南省體育類專業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向的建議

　　2.3.1人才培養(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會(huì)需要、服務(wù)地方、區(qū)域特性、學(xué)校實(shí)際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設(shè)有體育類專業(yè)的院校應(yīng)該利用轉(zhuǎn)型發(fā)展和新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，認(rèn)真論證，制定出能培養(yǎng)符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。

　　2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式目前，社會(huì)、家庭、高校等都對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會(huì)各界給予各種政策，創(chuàng)造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學(xué)校調(diào)動(dòng)所有力量，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這些種種，雖然有一定的促進(jìn)作用，但并沒(méi)有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，特別是針對(duì)特殊群體大學(xué)生的指導(dǎo)模式，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。

　　2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話說(shuō)“沒(méi)有吃過(guò)豬肉，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)豬跑嗎？”，意思就是見(jiàn)過(guò)就能照著摸索出來(lái)。沒(méi)有主見(jiàn)和完全形成獨(dú)立思考的大學(xué)生，都有“從眾心理”。學(xué)校應(yīng)該利用特殊群體大學(xué)生的特性，定期邀請(qǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來(lái)作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，讓大學(xué)生們有追求的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進(jìn)而轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使之能夠真正提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。

　　3、結(jié)語(yǔ)

　　從追蹤調(diào)查及收集的數(shù)據(jù)綜合分析看，體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)是：就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門的輔導(dǎo)與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實(shí)化；主體意識(shí)自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在：忽視學(xué)校因素；以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化；過(guò)分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險(xiǎn)精神等問(wèn)題。建議從人才培養(yǎng)模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而切實(shí)提高體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

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大學(xué)生就業(yè)論文9

　　摘要：在新時(shí)期在校大學(xué)生校外兼職成為一種普遍現(xiàn)象，在校大學(xué)生校外兼職給大學(xué)生有一定的積極影響，有助于大學(xué)生對(duì)社會(huì)、行業(yè)、崗位有一定的了解，但是也不可避免地有一些負(fù)面影響，因此需要對(duì)在校大學(xué)生校外兼職加以引導(dǎo)。本文首先進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的概述，然后分析在校大學(xué)生校外兼職的現(xiàn)狀，再次分析在校大學(xué)生校外兼職對(duì)培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的積極影響，最后嘗試探索在校大學(xué)生校外兼職對(duì)培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的教育引導(dǎo)對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生；校外兼職；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；積極影響；教育引導(dǎo)

　　前言

　　近年來(lái)，在校大學(xué)生校外兼職很多，相關(guān)的研究也在不斷增加。黃奕（20xx）提出，在校大學(xué)生參加社會(huì)兼職有助大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升，大學(xué)生兼職存在兼職與學(xué)習(xí)之間“度”的把握欠缺、兼職的盲目性、缺乏統(tǒng)一管理和指導(dǎo)以及社會(huì)管理的不規(guī)范性和學(xué)生的法制意識(shí)薄弱等問(wèn)題，需要高校采取針對(duì)性措施有效地引導(dǎo)[1]。杜俊娟（20xx）提出，大學(xué)生兼職缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，也缺乏專業(yè)的兼職指導(dǎo)，兼職過(guò)程中社會(huì)保障不健全，勞動(dòng)權(quán)益不一定能夠得到保護(hù)，需要學(xué)生自身、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)四個(gè)層面規(guī)范大學(xué)生兼職行為[2]。宋木子、劉曉麗（20xx）提出，注重大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，積極探索特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。已有的文獻(xiàn)主要集中在在校大學(xué)生校外兼職中存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策，本文主要研究在校大學(xué)生校外兼職對(duì)培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的積極影響與教育引導(dǎo)。

　　1大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的概述

　　就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指雇員所具有的能力，恰好符合雇主或市場(chǎng)的需要，對(duì)其擁有一定的吸引能力。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)分為內(nèi)在能力和外界條件兩部分：（1）內(nèi)在能力是指大學(xué)畢業(yè)生所具有的職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，以及其思想道德素質(zhì)及思維靈活性，除此之外，語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力也是很重要的一點(diǎn)；（2）外界條件則是指影響畢業(yè)生就業(yè)的，來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭方面的影響因素，例如學(xué)校的排名，家庭背景和社會(huì)關(guān)系，都會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。1在校大學(xué)生校外兼職的現(xiàn)狀為了了解大學(xué)生校外兼職的情況，本文作者對(duì)自己管理的學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)研。

　　1.1在校大學(xué)生兼職的數(shù)量增加

　　近年來(lái)，大學(xué)生利用課余時(shí)間參加校外兼職活動(dòng)的人數(shù)增加，大部分在校大學(xué)生做過(guò)兼職工作。

　　1.2在校大學(xué)生兼職崗位內(nèi)容簡(jiǎn)單

　　在校大學(xué)生兼職崗位主要是發(fā)傳單、禮儀、做模特、促銷、餐廳服務(wù)員、家教、保安等一類的臨時(shí)性工作，工作比較簡(jiǎn)單。

　　1.3獲取兼職信息的渠道多元化

　　在校大學(xué)生獲取兼職的渠道多元，有自己網(wǎng)絡(luò)尋找、兼職中介、同學(xué)介紹、校園廣告或海報(bào)、學(xué)校勤工儉學(xué)、熟人介紹等，但是也存在一些黑心中介，給在校大學(xué)生兼職帶來(lái)一些安全風(fēng)險(xiǎn)，可靠的渠道單一。

　　1.4兼職工作知識(shí)含量比較低

　　大學(xué)生從事的兼職工作臨時(shí)性比較強(qiáng)，穩(wěn)定性比較差，知識(shí)含量和科技含量都比較低，與所學(xué)的專業(yè)的知識(shí)相關(guān)關(guān)聯(lián)度不高。

　　2在校大學(xué)生校外兼職對(duì)培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的積極影響

　　本文主要論述在校大學(xué)生校外兼職對(duì)培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的積極影響，通過(guò)兼職，在校大學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才新需求，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立自主的能力，培育在校大學(xué)生的'職業(yè)素質(zhì)，提高在校大學(xué)生的就業(yè)力等，從而能夠培養(yǎng)在校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2.1主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才新需求

　　根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：絕大部分的在校大學(xué)生認(rèn)為，在校期間的大學(xué)生從事兼職工作能夠幫助他們了解社會(huì)、貼近現(xiàn)實(shí)，兼職經(jīng)歷能夠增加他們的社會(huì)閱歷之外，還能讓在校大學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)于人才的需求，明確自身的不足，及時(shí)地調(diào)整自我，通過(guò)兼職工作能讓在校大學(xué)生體驗(yàn)崗位中對(duì)于用人的要求，校外兼職，提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，幫助在校大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)新需求。

　　2.2培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立自主的能力

　　隨著整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生的家庭條件都較大改善，家庭中子女比較少，父母為孩子承擔(dān)很多，不少大學(xué)生缺乏獨(dú)立做主的能力，遇到問(wèn)題不會(huì)解決，沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，不會(huì)做出正確的判斷。通過(guò)兼職，不僅能讓在校大學(xué)生賺錢，還能體驗(yàn)工作的辛苦，增強(qiáng)在校大學(xué)生的自主自立能力，能夠獨(dú)立地思考問(wèn)題。思考，對(duì)于自己的發(fā)展有著重要的意義。

　　2.3培育在校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

　　根據(jù)相關(guān)調(diào)研，用人單位最重視大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，尤其是責(zé)任感、敬業(yè)精神、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)正直等方面；大部分大學(xué)生認(rèn)為自己兼職增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高了人際交流能力，學(xué)會(huì)了換位思考。在校大學(xué)生通過(guò)兼職，加強(qiáng)了自我鍛煉，甘于吃苦，提高了在校大學(xué)生的責(zé)任心，并且能夠獲得更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促使職業(yè)素質(zhì)能夠得到提升，符合企業(yè)管理者理性的用人理念需求。

　　2.4提高在校大學(xué)生的就業(yè)力

　　激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下，在校大學(xué)生應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，為畢業(yè)后找到一份滿意的工作奠定基礎(chǔ)。在校大學(xué)生通過(guò)校外兼職，有助于調(diào)節(jié)在校大學(xué)生就業(yè)情緒，克服就業(yè)情緒的浮躁和波動(dòng)，并能在就業(yè)中爭(zhēng)取到主動(dòng)權(quán)，在兼職崗位上培養(yǎng)了在校大學(xué)生行動(dòng)力和執(zhí)行力，能有效地完成兼職工作任務(wù)等。

　　3、具有良好的溝通能力和良好的人際關(guān)系；

　　3在校大學(xué)生校外兼職對(duì)培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的教育引導(dǎo)對(duì)策

　　針對(duì)在校大學(xué)生校外兼職，學(xué)校學(xué)生管理工作者需要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，加強(qiáng)在校大學(xué)生兼職目的的教育，注重在校大學(xué)生兼職的安全教育，重視在校大學(xué)生兼職的日常管理與監(jiān)督，為在校大學(xué)生搭建校外兼職平臺(tái)，以培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　3.1加強(qiáng)在校大學(xué)生兼職目的的教育

　　加強(qiáng)在校大學(xué)生兼職目的的教育，在校大學(xué)生參與校外兼職的出發(fā)點(diǎn)要端正，更多的目的應(yīng)該是為了鍛煉自身成長(zhǎng)去從事課余社會(huì)兼職的，因此，在校大學(xué)生需要正確地處理社會(huì)兼職與學(xué)習(xí)的關(guān)系，不能占用課堂時(shí)間，而是在課余時(shí)間進(jìn)行，否則就是本末倒置，忽視了求學(xué)的目標(biāo)。注重在校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助在校大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念。

　　3.2注重在校大學(xué)生兼職的安全教育

　　隨著社會(huì)人性的復(fù)雜性增強(qiáng)，在校大學(xué)生兼職中受到的傷害日趨增多安全性問(wèn)題日漸突出，在校大學(xué)生兼職過(guò)程自身的安全意識(shí)薄弱，勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)烈，權(quán)益保護(hù)不到位，存在勞動(dòng)權(quán)益被侵害現(xiàn)象等。因此，需要加強(qiáng)在校大學(xué)生的安全教育，重視培養(yǎng)在校大學(xué)生兼職的法律意識(shí)，在兼職中警惕性提高，善于運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益。

　　3.3重視在校大學(xué)生兼職的日常管理與監(jiān)督

　　在校大學(xué)生參加校外的兼職，學(xué)校需要加強(qiáng)日常的管理與監(jiān)督，采取多元的措施，確保大學(xué)生兼職過(guò)程中不出問(wèn)題，將在校大學(xué)生兼職過(guò)程中的身心健康作為學(xué)生管理工作中的重要組成部分，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，注重就業(yè)觀教育，構(gòu)建一種信任的、真誠(chéng)的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系；幫助在校大學(xué)生理清楚專業(yè)需要具備的技能，推薦合適的兼職崗位；幫助發(fā)現(xiàn)兼職學(xué)習(xí)中的內(nèi)涵和意義；合理處理學(xué)習(xí)與兼職的關(guān)系；再次還要防止社會(huì)不良兼職工作對(duì)在校大學(xué)生的影響，進(jìn)行常態(tài)化的監(jiān)督。

　　3.4為在校大學(xué)生搭建校外兼職平臺(tái)

　　加強(qiáng)與校外有兼職資源的企業(yè)合作，協(xié)同建立在校大學(xué)生兼職平臺(tái)，這個(gè)兼職平臺(tái)由學(xué)生可以自主管理，在校大學(xué)生自己定職責(zé)、定目標(biāo)、定時(shí)間、定報(bào)酬、定效能，開(kāi)拓更多的兼職機(jī)會(huì)，從而在兼職源頭上使得其合法、合適。結(jié)論總而言之，在校大學(xué)生參加校外兼職活動(dòng)有助于培育大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校需要將在校大學(xué)生兼職納入學(xué)生管理工作范圍，主動(dòng)、有效地引導(dǎo)大學(xué)生的兼職，鼓勵(lì)大學(xué)生從事合理、合法、適當(dāng)?shù)募媛毠ぷ鳎�引�?dǎo)在校大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，主動(dòng)為在校大學(xué)生提供合法兼職信息，加強(qiáng)在校大學(xué)生的兼職合法權(quán)益保護(hù)等。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]杜俊娟.大學(xué)生兼職現(xiàn)狀、影響因素與對(duì)策分析—以安徽新華學(xué)院為例[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20xx，24(2):117-121.

　　[3]宋木子，劉曉麗.論特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的積極作用--以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室為例[J].求知導(dǎo)刊，20xx(7):37-37.

　　[4]李奎，呂早早，王秦，等.議大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)兼職平臺(tái)存在的問(wèn)題及有效建設(shè)途徑[J].科教文匯，20xx(22):150-151.

　　[5]孫立盎，景惠，袁婧穎.在校大學(xué)生兼職情況調(diào)查研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(2):50-52.

　　[6]李亞玲，廖曉文.在校大學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查研究—以河南科技學(xué)院為例[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(10):72-75.

大學(xué)生就業(yè)論文10

　　摘 要

　　目前國(guó)家的政策逐步調(diào)整，大學(xué)仍舊在擴(kuò)招，導(dǎo)致每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量逐步增加，就20xx年而言，高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)727萬(wàn)人，可想而知，在當(dāng)前的形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是多么的嚴(yán)峻。雖然我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在不斷地完善，各種教育制度也在進(jìn)行深化改革，但是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題仍然是值得關(guān)注的熱點(diǎn)，也有不少畢業(yè)生走上了創(chuàng)業(yè)之路，但是前路迷茫，十分困難。本文就大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，分析其中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生及時(shí)就業(yè)有所幫助。

　　關(guān)鍵詞

　　大學(xué)生 就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 對(duì)策

　　1 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

　　1.1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

　　通過(guò)對(duì)部分學(xué)生的走訪調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)目前大部分大學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后的出路十分迷茫，不知道自己該何去何從，不同院校、不同專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)后的去向也是做出了不同的選擇。調(diào)查顯示，近年來(lái)理工科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較理想，大多數(shù)理工科畢業(yè)生選擇去企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)的工作。相比而言，文科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不甚理想，選擇就業(yè)的畢業(yè)生大多通過(guò)考試進(jìn)入政府機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位。

　　就專業(yè)而言，目前一些人才緊缺專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、通訊電子、土建、機(jī)械自動(dòng)化、醫(yī)藥和師范類等畢業(yè)生就業(yè)率高，畢業(yè)生供不應(yīng)求。而對(duì)于長(zhǎng)線專業(yè)如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生需求較少，畢業(yè)生就業(yè)比較困難。

　　從地區(qū)來(lái)看，北上廣等發(fā)達(dá)地區(qū)人才較為飽和，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而中西部地區(qū)雖然有較大的用人需求，但是其工作和生活條件比較艱苦，往往招不到合適的人才，于是就出現(xiàn)有地方?jīng)]人去，有人沒(méi)地方去的矛盾，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。

　　從院校類別來(lái)看，教育部直屬重點(diǎn)院校的畢業(yè)生就業(yè)情況較好，初次就業(yè)率高達(dá)85%，部門高校次之，地方院校較差。

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與機(jī)遇并存。雖然目前的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但是也不乏機(jī)遇，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)為增加就業(yè)崗位提供了動(dòng)力，同時(shí)政府和企業(yè)也在努力擴(kuò)大就業(yè)，并采取了相應(yīng)的措施，盡力完善就業(yè)服務(wù)和勞動(dòng)力市場(chǎng)，充分實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)資源配置的決定性作用，自動(dòng)調(diào)節(jié)勞動(dòng)力的供需平衡，加之政府推出的一系列職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃和再就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，使得更多的大學(xué)生成為企業(yè)真正需要的人才，調(diào)節(jié)供需矛盾。另外，中國(guó)的對(duì)外開(kāi)放格局日益完善，國(guó)外先進(jìn)技術(shù)、資本也在不斷涌入，這也為增加工作崗位提供了可能。同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生人才資源的開(kāi)發(fā)程度在不斷加深。將大學(xué)生安排到基層去工作，不僅可以緩解就業(yè)壓力，而且能夠培養(yǎng)大學(xué)生的吃苦耐勞精神，磨練他們的意志，近年來(lái)國(guó)家推出“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等活動(dòng)，而且未來(lái)工作的力度將不斷增大，這成為開(kāi)發(fā)大學(xué)生人才資源的重要舉措，也是進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)措施。

　　1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

　　目前就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻，再加上國(guó)家政策的大力扶持，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生也選擇了創(chuàng)業(yè)，近五年來(lái)選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷上升，20xx年約有21萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了較好的平臺(tái)，大多創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，開(kāi)發(fā)app，開(kāi)網(wǎng)店，做微商等都成為不少學(xué)生選擇的職業(yè)，還有一部分大學(xué)生選擇開(kāi)餐廳，開(kāi)甜品店，農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)展種植養(yǎng)殖業(yè)。

　　2 目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的'成因

　　2.1 大學(xué)生就業(yè)難的原因

　�。�1）經(jīng)濟(jì)下行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡帶來(lái)的就業(yè)壓力。近年來(lái)經(jīng)濟(jì)危機(jī)直接影響到我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，加上受多種因素的影響，多家企業(yè)倒閉，農(nóng)民工返鄉(xiāng)。外資企業(yè)和國(guó)有大中型企業(yè)開(kāi)始裁員，至少開(kāi)始調(diào)整和大幅壓縮招聘進(jìn)人計(jì)劃。這使得本來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題“雪上加霜”。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，但也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不平衡等問(wèn)題，以致帶來(lái)經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)脫節(jié)的矛盾。

　�。�2）高校擴(kuò)招以及課程設(shè)置不合理帶來(lái)的就業(yè)壓力。高校的擴(kuò)招增加了大學(xué)生家庭的教育成本，提高了他們的就業(yè)預(yù)期。許多人認(rèn)為，上大學(xué)可以改變自己的身份，只有找一個(gè)好工作才能算實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)預(yù)期的提高，無(wú)疑帶來(lái)了就業(yè)的壓力。如果他們沒(méi)上大學(xué)，就不會(huì)有那樣高的預(yù)期，或許更能夠從容地就業(yè)。此外，不少學(xué)校因教學(xué)資源不足，學(xué)科專業(yè)和課程設(shè)置不合理，各學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)之間很少發(fā)生聯(lián)系，致使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)普遍過(guò)窄，忽視了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而直接影響到學(xué)生就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

　�。�3）大學(xué)畢業(yè)生的過(guò)高期望帶來(lái)的就業(yè)壓力。在某種程度上說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)生不是找不到工作，只是找不到自己心儀的工作，或者說(shuō)找不到期望值高的工作，然而畢業(yè)生只是擁有高學(xué)歷，只有淺薄的課本知識(shí)，并沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，或者根本找不到專業(yè)對(duì)口的工作，一切都得重新學(xué)習(xí)，所以用人單位不會(huì)給畢業(yè)生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的沖突，也導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。

　　2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因

　�。�1）國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持。政府扶持和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，建設(shè)了一批投資少、見(jiàn)效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學(xué)里開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，加強(qiáng)了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)興趣，還為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金和無(wú)息貸款。在金融、稅收、工商登記等方面對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過(guò)優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵(lì)大學(xué)生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。（2）大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)政府的大力宣傳和自身的學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不少人開(kāi)始認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是不錯(cuò)的選擇，通過(guò)自己尋找項(xiàng)目，利用所學(xué)知識(shí)自己開(kāi)店當(dāng)老板，這一觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了一大批大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，在解決就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)也為多個(gè)行業(yè)注入了年輕的血液，極大地促進(jìn)了多個(gè)行業(yè)的發(fā)展。

　　3 完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

　　3.1 政府方面

　　在創(chuàng)業(yè)方面，通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼、稅收等減免措施，鼓勵(lì)青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。采取的主要措施是撥發(fā)專項(xiàng)資金用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使得大學(xué)生擁有自主創(chuàng)業(yè)的能力，對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在貸款和資金上給予照顧，在稅收方面也給予減免，同時(shí)政府還要加強(qiáng)信息服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展和各種咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，增加了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性。此外，國(guó)家還要大力發(fā)展借貸業(yè)務(wù)向?qū)W生創(chuàng)業(yè)傾斜，大學(xué)生還可利用信用卡借貸來(lái)創(chuàng)業(yè)。

　　3.2 企業(yè)方面

　　在就業(yè)方面，企業(yè)要樹(shù)立正確的人才觀念，不能僅僅依靠學(xué)歷就判定一個(gè)畢業(yè)生的能力，要從多方面入手進(jìn)行分析，真正了解畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為單位尋找合適的人才，也要開(kāi)展相應(yīng)的工作培訓(xùn)，使其在最短的時(shí)間內(nèi)掌握工作的要領(lǐng)，盡早地投入工作，發(fā)揮自己的價(jià)值。在創(chuàng)業(yè)方面，一些成熟的企業(yè)要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予技術(shù)上的幫助和指導(dǎo)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)初期可能面臨的困難，企業(yè)要勇于幫助大學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，業(yè)務(wù)上加強(qiáng)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司的合作，幫助畢業(yè)大學(xué)生將自己的企業(yè)做大做強(qiáng)。同時(shí)企業(yè)還應(yīng)建立自己的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，使得有興趣創(chuàng)業(yè)的同學(xué)可以先通過(guò)在創(chuàng)業(yè)基地的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，為今后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

　　3.3 高校方面

　　在新形勢(shì)下，為同學(xué)們營(yíng)造創(chuàng)業(yè)的氛圍，使得有志于創(chuàng)業(yè)的同學(xué)能夠在一起學(xué)習(xí)交流，為學(xué)生提供必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的優(yōu)惠政策。在課程設(shè)置上對(duì)創(chuàng)業(yè)班的同學(xué)要有一定的針對(duì)性，企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理等課程都要涉及，同時(shí)對(duì)于畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，學(xué)校在技術(shù)和科研知識(shí)方面予以幫助，對(duì)于高校自行科研的項(xiàng)目，鼓勵(lì)本校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

　　3.4 大學(xué)生自身方面

　　在就業(yè)方面，當(dāng)代大學(xué)生要理性地看待目前的就業(yè)形勢(shì)，把握社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，調(diào)整好自己的心態(tài)，全面冷靜地分析自己和社會(huì)，不斷地充實(shí)自己，認(rèn)真把握每次就業(yè)機(jī)會(huì)。不斷提高個(gè)人能力和專業(yè)素質(zhì)。只有全面提高個(gè)人素質(zhì)，使自身既具有較高的思想道德素養(yǎng)，又有廣博的文化知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。

　　在創(chuàng)業(yè)方面，面對(duì)創(chuàng)業(yè)的千斤重?fù)?dān)，要用正確的方法策略和良好的心態(tài)去積極面對(duì)。面對(duì)缺乏啟動(dòng)資金問(wèn)題，要學(xué)會(huì)利用政府出臺(tái)的相關(guān)政策合法爭(zhēng)取穩(wěn)定的籌集資金、家庭資助、貸款等等。針對(duì)缺乏市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，要培養(yǎng)自身的激情和抱負(fù)，在實(shí)戰(zhàn)中摒棄“眼高手低”，對(duì)具體的市場(chǎng)開(kāi)拓積累經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)也要加強(qiáng)創(chuàng)新能力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)容易失敗，其中一個(gè)重要原因就是忽視技術(shù)創(chuàng)新。所以大學(xué)生不要只看到他人成功的表象，不顧時(shí)間、地點(diǎn)的差異，盲目照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，合理借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，只要努力向正確，方法合理，相信我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的。

　　4 總結(jié)

　　大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，是必須盡力解決的問(wèn)題。通過(guò)本文的研究分析，我們了解了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，也對(duì)其原因進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。就業(yè)存在壓力，創(chuàng)業(yè)存在機(jī)遇，一定要把握機(jī)遇，將壓力化解為動(dòng)力。相信通過(guò)政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生自身的不斷努力，會(huì)有越來(lái)越多的高校畢業(yè)生找到屬于自己的出路，很好地解決目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題，相信有更多的大學(xué)生會(huì)找到實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的道路，發(fā)揮自己的能力，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 教育部.國(guó)家促進(jìn)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策百題問(wèn)答[Z].20xx.

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　　[3] 許明，肖強(qiáng)，韋鴻鵬.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（3）.

　　[4] 李巖，田澤.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的途徑與對(duì)策[J].職業(yè)時(shí)空，20xx（13）.

大學(xué)生就業(yè)論文11

　　摘要：大學(xué)生就業(yè)的好與壞直接影響一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定。但每年數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生涌向就業(yè)市場(chǎng),種種因素促使近些年來(lái)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難成為一個(gè)不可回避的事實(shí)。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生論文

　　大學(xué)生就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題、為獲得職業(yè)作準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)的各種心理現(xiàn)象。就業(yè)是大學(xué)生活中的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生的主要活動(dòng)之一。多數(shù)大學(xué)生從進(jìn)校起就會(huì)考慮自己的前途問(wèn)題，并為未來(lái)的就業(yè)作準(zhǔn)備。因此，就業(yè)心理貫穿在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中。同時(shí)，就業(yè)心理也與大學(xué)生的其它心理特點(diǎn)如人格、需要、學(xué)習(xí)心理等都有著密切的聯(lián)系，如大學(xué)生學(xué)習(xí)心理中的“輔修熱”、大學(xué)生課外活動(dòng)中的“打工熱”等等都或多或少與未來(lái)的就業(yè)準(zhǔn)備有關(guān)。因此，大學(xué)生的就業(yè)心理是以就業(yè)為中心，在其它心理的共同作用下形成的，它的產(chǎn)生、變化、發(fā)展過(guò)程較為復(fù)雜。大致而言，可以歸納為就業(yè)心理傾向、就業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)心態(tài)三個(gè)方面，也就是說(shuō)這三個(gè)方面構(gòu)成了大學(xué)生的就業(yè)心理。

　　一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理的一般特征

　　1.就業(yè)心理傾向

　　就業(yè)心理傾向是指對(duì)大學(xué)生就業(yè)有推動(dòng)與指向作用的那些具有洲自理動(dòng)力性的心理因素。它決定著大學(xué)生對(duì)就業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)與態(tài)度，并在很大程度上影響著大學(xué)生的就業(yè)行為。它主要包括大學(xué)生的職業(yè)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀等成分。其中，職業(yè)需要是指?jìng)�(gè)體對(duì)職業(yè)的需求，包括謀生需要，承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，尋求個(gè)性發(fā)展等方面。職業(yè)動(dòng)機(jī)是指在職業(yè)需要基礎(chǔ)上形成的推動(dòng)大學(xué)生朝一定的就業(yè)目標(biāo)努力的動(dòng)力過(guò)程。職業(yè)興趣是指?jìng)�(gè)體對(duì)從事何種職業(yè)的主觀偏好，表現(xiàn)為對(duì)特定職業(yè)活動(dòng)、職業(yè)環(huán)境的喜愛(ài)。職業(yè)價(jià)值觀是人對(duì)社會(huì)職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)，它是人生價(jià)值觀在職業(yè)問(wèn)題上的反映，是人生價(jià)值觀的一個(gè)重要方面。職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)職業(yè)形成的更深層次和抽象的觀念系統(tǒng)，它比職業(yè)興趣更深刻、持久，并涉及有關(guān)職業(yè)問(wèn)題的方方向面。職業(yè)價(jià)值觀一旦形成就會(huì)相當(dāng)穩(wěn)定，并會(huì)更深刻地影響大學(xué)生對(duì)職業(yè)的態(tài)度、評(píng)價(jià)與選擇。因此，職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生就業(yè)，自理傾向的核心與主要內(nèi)容。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心理傾向表現(xiàn)為三大特點(diǎn)：：多元化與一致性;務(wù)實(shí)性;變化性。

　　2.就業(yè)心理素質(zhì)

　　什么是心理素質(zhì)?心理素質(zhì)是以人的自我意識(shí)發(fā)展為核心，由積極的與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值觀所導(dǎo)向的，包括認(rèn)知能力、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體。是指?jìng)�(gè)體在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的各種內(nèi)在的、深層次心理特征的總和。是以個(gè)體的生理?xiàng)l件和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生的并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)。[1]就業(yè)心理素質(zhì)是指對(duì)大學(xué)生就業(yè)有重要影響的心理能力、活動(dòng)水平及人格特點(diǎn)，它涉及的內(nèi)容非常廣泛，主要包括就業(yè)能力、職業(yè)成熟度、就業(yè)人格特點(diǎn)三個(gè)部分。就業(yè)心理素質(zhì)是大學(xué)生在大學(xué)四年的就業(yè)準(zhǔn)備及其他活動(dòng)如學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐影響下形成的比較穩(wěn)定的就業(yè)心理特點(diǎn)，是大學(xué)生順利就業(yè)、應(yīng)對(duì)就業(yè)挫折、實(shí)現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)與成功以及各種就業(yè)心態(tài)等形成的心理基礎(chǔ)。包涵就業(yè)能力相對(duì)穩(wěn)定、職業(yè)成熟度有起伏、就業(yè)人格特點(diǎn)表現(xiàn)不一等特性。

　　3.就業(yè)心態(tài)各異

　　就業(yè)心態(tài)是指人學(xué)生在涉及到有關(guān)就業(yè)問(wèn)題時(shí)，特別是在準(zhǔn)備就業(yè)與尋求職業(yè)的過(guò)程中形成的具體的心理狀態(tài)，如焦慮、情緒高漲、失落、信心百信、猶像小決等狀態(tài)。大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)既與他們的個(gè)性品質(zhì)、個(gè)人能力、職業(yè)價(jià)值觀等較穩(wěn)定的心理特征有關(guān)，也與就業(yè)時(shí)所遇到的'情景有關(guān)，如就業(yè)順利與遭受挫折的大學(xué)生心理狀態(tài)就不一樣。就業(yè)心態(tài)是了解大學(xué)生就業(yè)心理傾向、就業(yè)心理素質(zhì)的重要渠道。大學(xué)生就業(yè)中產(chǎn)生的種種心理健康問(wèn)題常常是通過(guò)各種不正常的就業(yè)心態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的。

　　二、大學(xué)生就業(yè)心理存在的問(wèn)題

　　1. 自我認(rèn)知不準(zhǔn)確

　　雅典有一座德?tīng)柗粕竦�，上面刻了兩句話，其中一句廣為人知，就是：“認(rèn)識(shí)你自己。”蘇格拉底經(jīng)常以此自省，同時(shí)也借此激勵(lì)別人。對(duì)求職而言，這也是首為其要。在擇業(yè)過(guò)程中，我們每個(gè)人首先也要做到認(rèn)識(shí)自己，要正確、全面客觀評(píng)價(jià)自己，了解自身的興趣、氣質(zhì)、性格和能力，對(duì)自己的所學(xué)專業(yè)、工作能力、愛(ài)好特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)有一個(gè)完整的把握，明白自己能干什么和不能干什么，這就是所謂“知人者智，自知者明”。這樣，在擇業(yè)過(guò)程中，就有明確的角色意識(shí)和目標(biāo)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而合理定位。但是能夠準(zhǔn)確自我認(rèn)知并非一件容易的事，很多大學(xué)生就業(yè)時(shí)就存在著不能夠準(zhǔn)確的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)。

　　2.對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)知不準(zhǔn)確

　　對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)知不準(zhǔn)確主要是指對(duì)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)單位等客觀環(huán)境的認(rèn)識(shí)和了解得不準(zhǔn)確，只是憑主觀臆斷。主要表現(xiàn)為：隨著高科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，許多大學(xué)生期望到高科技公司、跨國(guó)公司或者高層政府職能部門工作，對(duì)那些他們認(rèn)為是苦差事的活兒，一些人寧愿沒(méi)有工作也不愿意委曲求全。學(xué)有所成、在服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，是每一位即將走出大學(xué)校園的學(xué)子的美好心愿。但是，有部分大學(xué)生對(duì)高科技公司、跨國(guó)公司或者高層政府部門缺乏深入的了解，對(duì)專業(yè)的社會(huì)需求分析不透徹，對(duì)就業(yè)環(huán)境估計(jì)不足就盲目的追求這些部門。他們或是對(duì)就業(yè)信息遲遲不作選擇，造成信息利用率低;或是擇業(yè)多變，隨意違約�？傊�，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)知不準(zhǔn)確是很多畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中找不到稱心職業(yè)的主要原因之一。

　　3.情緒心理問(wèn)題

　　大學(xué)生就業(yè)情緒心理是指大學(xué)生就業(yè)之前產(chǎn)生的一些情緒問(wèn)題或是在就業(yè)過(guò)程中的情緒波動(dòng)。情緒是大學(xué)生心理健康的晴雨表。大學(xué)生就業(yè)時(shí)情緒出現(xiàn)浮躁和波動(dòng)，是心理成長(zhǎng)期中不可避免的現(xiàn)象。但是，倘若情緒長(zhǎng)期波動(dòng)井郁悶在心中，不僅會(huì)影響到大學(xué)生的順利就業(yè)，還會(huì)影響大學(xué)生身心的健康發(fā)展。焦慮、抑郁、、患得患失三個(gè)方面都是就業(yè)情緒心理問(wèn)題的重要表現(xiàn)。

　　4.社會(huì)心理問(wèn)題

　　社會(huì)心理學(xué)是探討人們的想法、感覺(jué)及行為如何因他人行為或想象行為的存在而受到影響的社會(huì)心理研究。大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)心理問(wèn)題是大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中與社會(huì)或者他人的影響有關(guān)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題。其具體表現(xiàn)為從眾心理、攀比心理、嫉妒心理以及急功近利心理等。

　　三、小結(jié)

　　除了上述之外，造成這一系列大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的，尚有一些社會(huì)因素、家庭因素和學(xué)校因素。比如高校的不斷擴(kuò)招、就業(yè)制度的不完善、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響?yīng)毶�子女家庭的增多、�?duì)子女的期望值過(guò)高、學(xué)科設(shè)置的不合理以及就業(yè)指導(dǎo)相對(duì)缺乏等等。總之，大學(xué)生就業(yè)心態(tài)形式多種多樣，并隨著社會(huì)形勢(shì)的變化而呈現(xiàn)出新變化。這就需要我們廣大研究工作，不斷了解新形勢(shì)、新變化，作出新的科學(xué)學(xué)術(shù)成果，及時(shí)給予大學(xué)生就業(yè)相關(guān)心態(tài)問(wèn)題以及時(shí)的解決與指導(dǎo)。

大學(xué)生就業(yè)論文12

　　摘要：大學(xué)生擇業(yè)成功的關(guān)鍵還要從自身實(shí)際出發(fā)，靈活選擇。另外，就業(yè)時(shí)絕不能一昧高挑、慢等。因?yàn)闊o(wú)論是對(duì)自己、對(duì)家庭還是對(duì)社會(huì)，大學(xué)畢業(yè)生早El就業(yè)都是硬道理。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)形勢(shì)

　　隨著世界經(jīng)濟(jì)與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的起伏變化，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也年年發(fā)生著變化，但不管怎樣，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題卻始終存在。大學(xué)生就業(yè)觀與其就業(yè)密切相關(guān)，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)觀已成為社會(huì)的焦點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀是我國(guó)教育肩負(fù)的重任。

　　一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀存在的問(wèn)題

　　1。價(jià)值取向和社會(huì)需求之間存在不對(duì)稱現(xiàn)象。有不少大學(xué)生在找工作時(shí)，往往把“外資公司”、“全球500強(qiáng)企業(yè)”當(dāng)作首選，根本不愿意去中小企業(yè)、尤其是中小民營(yíng)企業(yè)就業(yè)，這導(dǎo)致他們就業(yè)的道路越來(lái)越窄。事實(shí)上，隨著國(guó)內(nèi)中小企業(yè)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，近年來(lái)，中小企業(yè)為高校畢業(yè)生提供的就業(yè)機(jī)會(huì)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大中型企業(yè)。而許多大學(xué)生出于“求穩(wěn)”的心態(tài)，看不上小型的私營(yíng)企業(yè)，他們只愿意選擇大中型企業(yè)，因此失去了許多原本非常好的工作機(jī)會(huì)�？梢哉f(shuō)，當(dāng)前大學(xué)生群體就業(yè)難度的加劇，很大程度上是由這種脫離社會(huì)實(shí)際需求的求職心態(tài)所造成的。

　　2。畢業(yè)生在求職過(guò)程中存在誠(chéng)信缺失現(xiàn)象。由于高校就業(yè)體制改革，大學(xué)生成了畢業(yè)分配、就業(yè)市場(chǎng)的利益主體，就業(yè)、簽約、違約、毀約都與學(xué)生自身的利益緊密聯(lián)系，致使很多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更多地以自己利益為出發(fā)點(diǎn)，不考慮用人單位的利益和學(xué)校的聲譽(yù)。求職履歷是用人單位選用人才的第一道關(guān)卡。為了能在就業(yè)市場(chǎng)搶占先機(jī)，多數(shù)大學(xué)生會(huì)在畢業(yè)前盡可能地提升自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，但也有少數(shù)大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)夸大或造假履歷來(lái)武裝自己，造成了部分用人單位對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信認(rèn)可度下降。

　　3。學(xué)校職業(yè)道德教育與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀存在一定距離。職業(yè)道德教育起步不可謂不早，也不可謂不嚴(yán)，但事實(shí)上一些大學(xué)生上崗后出現(xiàn)工作不負(fù)責(zé)、怠慢客戶、頂撞上司、違反職業(yè)道德要求而被“炒魷魚”的情況，顯示了他們職業(yè)道德水平低下。大學(xué)生在學(xué)校受到的職業(yè)道德教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在的這種狀態(tài)，難免使他們感到困惑，這些現(xiàn)象潛在地影響了社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀在其實(shí)現(xiàn)就業(yè)的過(guò)程中起著不可替代的作用。

　　二、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

　　教育部部長(zhǎng)袁貴仁在20xx年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言：國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒(méi)有消除，如果說(shuō)20xx年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年，20xx年可能是最復(fù)雜的'一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。那么，20xx年的畢業(yè)生人數(shù)630萬(wàn)，再加上往屆沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。

　　袁貴仁說(shuō)，20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)工作克服了國(guó)際金融危機(jī)的不利影響，實(shí)現(xiàn)了高校畢業(yè)生初次就業(yè)率的基本穩(wěn)定和就業(yè)人數(shù)的繼續(xù)增長(zhǎng)。今年需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大，各地教育部門要進(jìn)一步擴(kuò)大“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”的規(guī)模，積極配合有關(guān)部門繼續(xù)組織實(shí)施好各類基層就業(yè)項(xiàng)目，并做好20xx年高校畢業(yè)生人伍服義務(wù)兵役的征集工作。各省級(jí)主管部門要進(jìn)一步健全鼓勵(lì)畢業(yè)生下基層的政策體系，主動(dòng)配合有關(guān)部門積極開(kāi)辟新的基層就業(yè)領(lǐng)域;要進(jìn)一步加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生等特殊群體的幫扶力度，努力幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

　　袁貴仁指出，各地教育部門要積極調(diào)整人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)就業(yè)狀況不佳的專業(yè)，要切實(shí)采取有力措施予以調(diào)整。同時(shí)，要進(jìn)一步落實(shí)就業(yè)狀況與辦學(xué)評(píng)估、經(jīng)費(fèi)投入、領(lǐng)導(dǎo)班子考核等適度掛鉤制度。高校要積極探索在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課程的重要內(nèi)容。省級(jí)就業(yè)主管部門要積極出臺(tái)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新政策，協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門，切實(shí)扶持一批大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。他還強(qiáng)調(diào)，高校要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革，各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。

　　三、樹(shù)立正確的就業(yè)觀

　　大學(xué)畢業(yè)生不但要正確認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，還應(yīng)給自己作出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)要全面、客觀，既要看長(zhǎng)處的一面，又要看到短處的一面;既要考慮某一方面的特殊素質(zhì)進(jìn)行具體，又要結(jié)合其他方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);既要考慮全面的整體因素，又要考慮其中占主導(dǎo)地位的重 因素。

　　1。每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)自己在德、智、體各個(gè)方面的表現(xiàn)，并與本班同學(xué)作一個(gè)比較，了解自己在本班同學(xué)中所占的位置，做到心中有數(shù)。這樣，才能使自己在擇業(yè)過(guò)程中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

　　2。信心是成功的第一要訣。在求職擇業(yè)過(guò)程中，信心不僅給大學(xué)生帶來(lái)勇氣和力量，也會(huì)使用人單位從氣質(zhì)上產(chǎn)生認(rèn)同感。大學(xué)生要使自己在擇業(yè)過(guò)程中保持堅(jiān)定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。其次，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣，才有可能在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)。最后，在就業(yè)過(guò)程中對(duì)工作要保持積極主動(dòng)、樂(lè)觀奮進(jìn)的精神。

　　3。消除依賴心理。有些人在生活中依賴性很強(qiáng)，無(wú)論做什么事情總要請(qǐng)一個(gè)參謀，一旦沒(méi)了參謀，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。于是，這些人在擇業(yè)中往往表現(xiàn)出沒(méi)有主見(jiàn)，人云亦云。這種心理的根本原因在于他們不能深刻地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)。一個(gè)能夠清晰認(rèn)識(shí)自己的人，一般都能夠把握好自己的擇業(yè)方向，在擇業(yè)中，往往有很強(qiáng)的針對(duì)性和方向性;一個(gè)深人了解社會(huì)的人，信息暢通，思維開(kāi)闊，能很快適應(yīng)單位的需要和社會(huì)的發(fā)展。

　　4。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。有些大學(xué)生心理素質(zhì)較差，到單位參加面試時(shí)，原本準(zhǔn)備充分，思路清晰，可是一見(jiàn)單位領(lǐng)導(dǎo)，就驚慌失措，手忙腳亂，腦海里頓時(shí)一片空白，好端端的一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)就這樣錯(cuò)失了。

　　總之，大學(xué)生擇業(yè)成功的關(guān)鍵還要從自身實(shí)際出發(fā)，靈活選擇。另外，就業(yè)時(shí)絕不能一昧高挑、慢等。因?yàn)闊o(wú)論是對(duì)自己、對(duì)家庭還是對(duì)社會(huì)，大學(xué)畢業(yè)生早El就業(yè)都是硬道理。

　　大學(xué)生要樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，重視人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)活動(dòng)是人們謀生的方式和手段，是人們奉獻(xiàn)社會(huì)、完善自身的必要條件。因此不應(yīng)單純地僅把就業(yè)看成是謀生的手段，而應(yīng)把就業(yè)視作為社會(huì)服務(wù)、體現(xiàn)人生價(jià)值的渠道。

大學(xué)生就業(yè)論文13

　　全球化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊，以及勞動(dòng)市場(chǎng)急劇變化的影響，青年持續(xù)就業(yè)所學(xué)的能力門檻逐年提高，參考國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)力的實(shí)施方法，培養(yǎng)就業(yè)能力，不僅要充實(shí)其專業(yè)知識(shí)技能，更要培養(yǎng)其對(duì)該工作領(lǐng)域的就業(yè)態(tài)度及個(gè)人特質(zhì)，收集適合的職場(chǎng)信息，以進(jìn)行適合個(gè)人的職業(yè)選擇。更重要的是針對(duì)主要核心就業(yè)能力，建立學(xué)生就業(yè)力提升的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)范例，廣泛而系統(tǒng)地落實(shí)于整個(gè)大學(xué)教育內(nèi)容，讓所有學(xué)生都有充分機(jī)會(huì)，在學(xué)校期間發(fā)展其就業(yè)力。要在大學(xué)內(nèi)進(jìn)行廣泛而系統(tǒng)的就業(yè)力養(yǎng)成教育，應(yīng)當(dāng)注意以下四個(gè)重點(diǎn)。

　　1.強(qiáng)化課程、學(xué)位與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及學(xué)生就業(yè)需求的連結(jié)。

　　大學(xué)應(yīng)該提供教育課程協(xié)助專業(yè)發(fā)展與職業(yè)取向的相關(guān)信息，提供充足的就業(yè)咨詢與資源，協(xié)助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)，幫助在校生做好職前準(zhǔn)備及生涯規(guī)劃，并及早規(guī)劃職業(yè)生涯，為畢業(yè)生做安置的輔導(dǎo)，舉辦職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)分享的相關(guān)講座，并提供相關(guān)就業(yè)網(wǎng)站各種測(cè)驗(yàn)工具及就業(yè)咨詢，協(xié)助學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己潛在的興趣與能力，并建立平臺(tái)讓學(xué)生與企業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行媒合，與實(shí)務(wù)工作相結(jié)合，讓學(xué)校教育與職場(chǎng)所需銜接，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2.鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法及課程內(nèi)容中融入核心就業(yè)力養(yǎng)成。

　　目前核心就業(yè)力關(guān)注的是個(gè)人態(tài)度層面，專業(yè)技能不再是唯一的優(yōu)勢(shì)，具備良好的態(tài)度是雇主與學(xué)生所認(rèn)同的、面對(duì)職場(chǎng)所必備的條件。養(yǎng)成核心就業(yè)力的過(guò)程中，學(xué)校的角色是協(xié)助者也是引導(dǎo)者，學(xué)校利用各種課程的安排及提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，輔以運(yùn)用輔導(dǎo)機(jī)制，可以有效提升學(xué)生的就業(yè)力，對(duì)于學(xué)生的能力提升是有正向幫助的�，F(xiàn)在社會(huì)用人關(guān)注的核心由技能轉(zhuǎn)向態(tài)度層面，當(dāng)大家能力都差不多時(shí)，工作態(tài)度決定機(jī)會(huì)，而敬業(yè)的態(tài)度和能力在求學(xué)階段就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)負(fù)起責(zé)任，培養(yǎng)實(shí)力，學(xué)會(huì)自我規(guī)劃。而學(xué)校應(yīng)做好輔導(dǎo)者的角色，不只是培養(yǎng)出有專業(yè)能力的學(xué)生，也要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)職涯的各種挑戰(zhàn)，使學(xué)生能在未來(lái)的社會(huì)中擁有一席之地。而教師在教學(xué)方面，不只是注重學(xué)科的專業(yè)能力，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人工作態(tài)度、挫折容忍與抗壓性，養(yǎng)成自我管理能力與責(zé)任感及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3.做好職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作。

　　“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程應(yīng)包括個(gè)人探索（認(rèn)識(shí)自身）、職業(yè)探索（認(rèn)識(shí)職業(yè)）、就業(yè)形勢(shì)和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容。大學(xué)生的生涯發(fā)展正處于生涯探索期與生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段，其主要透過(guò)對(duì)生涯探索的`歷程，建立并增進(jìn)對(duì)生涯的知覺(jué)，厘清未來(lái)職涯發(fā)展方向，培養(yǎng)技能和能力以便就業(yè)需求。因此大學(xué)職涯輔導(dǎo)的重點(diǎn)，就是協(xié)助學(xué)生從各項(xiàng)探索中，找到確切的方向目標(biāo)，作出更適合自己的選擇，具體內(nèi)容包括：協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我；協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、職場(chǎng)的環(huán)境；提供教育、職業(yè)的信息，與職場(chǎng)接軌。

　　4.提供學(xué)生見(jiàn)習(xí)工作機(jī)會(huì)。

　　提升大學(xué)生的就業(yè)力除了政府相關(guān)政策的推動(dòng)之外，各大院校的就業(yè)輔導(dǎo)更是起到了舉足輕重的作用。由于近年來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力激烈，高等教育擴(kuò)充，大學(xué)生已不是企業(yè)所重視的標(biāo)準(zhǔn)，各校紛紛提出產(chǎn)學(xué)合作及職訓(xùn)體驗(yàn)來(lái)增加學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的知覺(jué)感受，并開(kāi)設(shè)許多課程和求職技巧訓(xùn)練，以提高學(xué)生就業(yè)力。學(xué)生在校期間可利用校內(nèi)外資源，獲得實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)展工作經(jīng)驗(yàn)，了解職場(chǎng)運(yùn)作，了解自己，進(jìn)而檢視自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有助于畢業(yè)后迅速地適應(yīng)及融入職場(chǎng)。

　　綜上所述，就業(yè)力養(yǎng)成的目標(biāo)是讓畢業(yè)生能夠在經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立，有自信，并能夠在職業(yè)生涯上成功發(fā)展，對(duì)許多人而言，這是追求自我實(shí)現(xiàn)的重要一環(huán)。就業(yè)力教育的重點(diǎn)不只是在于訓(xùn)練一技之長(zhǎng)，更在于培養(yǎng)核心就業(yè)力，其中的首要原則是就業(yè)力教育應(yīng)該以學(xué)生為對(duì)象，廣泛而系統(tǒng)地落實(shí)于整個(gè)大學(xué)的教育內(nèi)容之中。

大學(xué)生就業(yè)論文14

　　一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

　　自1999年普通高等院校開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量以平均每年60萬(wàn)~70萬(wàn)的速度增加。與此同時(shí)，近年來(lái)的高校畢業(yè)生初次就業(yè)率一直在70%~75%之間的低位徘徊。十八大以來(lái)，國(guó)家在宏觀經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向上有意放緩經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，而國(guó)際的經(jīng)濟(jì)環(huán)境仍然十分復(fù)雜嚴(yán)峻，全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，一些國(guó)家的主權(quán)債務(wù)危機(jī)還沒(méi)有能夠得到有效的解決。根據(jù)研究表明GDP增速每降低1%，就會(huì)相應(yīng)減少120萬(wàn)的就業(yè)量。數(shù)據(jù)顯示，20xx年大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生多達(dá)727萬(wàn)，比20xx年增長(zhǎng)28萬(wàn)，是新中國(guó)成立以來(lái)大學(xué)畢業(yè)生最多的一年。因此20xx年的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

　　二、造成大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

　　(一) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，造成對(duì)大學(xué)生就業(yè)量的有效需求不足

　　根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐表明，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)關(guān)系式較為一致的，工業(yè)化的進(jìn)程就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的比重優(yōu)勢(shì)由第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)、再由第二產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)演替的過(guò)程，與此同時(shí)也是勞動(dòng)力依次轉(zhuǎn)移的過(guò)程。由“配第―克拉克定理”我們知道：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人均國(guó)民收入水平的提高，第一產(chǎn)業(yè)國(guó)民收入和勞動(dòng)力的相對(duì)比重逐漸下降;第二產(chǎn)業(yè)國(guó)民收入和勞動(dòng)力的相對(duì)比重上升，經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)國(guó)民收入和勞動(dòng)力的相對(duì)比重也開(kāi)始上升。

　　凱恩斯認(rèn)為，一個(gè)社會(huì)的就業(yè)總量取決于有效需求的大小，失業(yè)(即“非自愿性失業(yè)”)是有效需求不足的結(jié)果�，F(xiàn)階段我國(guó)資本密集型、技術(shù)密集型、知識(shí)密集型的服務(wù)產(chǎn)品需求大于供給，不過(guò)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍然依靠低成本的制造模式，這種模式還基本處于全球產(chǎn)業(yè)鏈的'最低端，雖然吸納了大量的農(nóng)民工就業(yè)，但是由于高端知識(shí)型服務(wù)業(yè)發(fā)展滯后，勞動(dòng)密集型制造業(yè)升級(jí)緩慢等問(wèn)題，造成了大學(xué)生供給的質(zhì)量不符合勞動(dòng)力所要求的質(zhì)量，也就是“大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。

　　(二) 就業(yè)歧視問(wèn)題使得大學(xué)生就業(yè)更加困難

　　勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中定義，如果具有相同生產(chǎn)率特征的勞動(dòng)力僅僅是因?yàn)樗麄兯鶎偃丝谌后w不同而受到不同對(duì)待，就可以說(shuō)當(dāng)前存在勞動(dòng)力市場(chǎng)歧視。目前，我國(guó)就業(yè)歧視問(wèn)題較為嚴(yán)重，在勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)，大部分的招聘簡(jiǎn)章含有就業(yè)歧視性條款，這些條款應(yīng)聘者的年齡、性別、學(xué)歷甚至身高等方面都有嚴(yán)格的限制。這些限制條件加大了大學(xué)生在就業(yè)中的難度，使得大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)一步加重。

　　1.性別歧視

　　所謂大學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)中的性別歧視是指，用人單位在錄用大學(xué)畢業(yè)生的各環(huán)節(jié)中，除妨礙正常生產(chǎn)、工作或依法不適合女大學(xué)生的工種或崗位外，以性別為由拒絕錄用女生或提高對(duì)女生的錄用標(biāo)準(zhǔn)，而導(dǎo)致女生平等擇業(yè)機(jī)會(huì)的喪失及其他損害的情況。盡管我國(guó)《勞動(dòng)法》、《婦女權(quán)益保障法》等對(duì)禁止性別歧視、保護(hù)婦女的平等就業(yè)權(quán)作了明確的規(guī)定，但是在女大學(xué)生就業(yè)當(dāng)中因?yàn)樾詣e問(wèn)題而與就業(yè)單位失之交臂的情況比比皆是。20xx年4月，中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院開(kāi)展的“北京女大學(xué)生就業(yè)供求意向”調(diào)查顯示：在75家被調(diào)查的企業(yè)中，有42家(56%)愿意招男生，男女都愿意招的企業(yè)有26家(34.67%)，只有3家(4%)愿意招女生�？梢�(jiàn)在人才市場(chǎng)上，廣泛存在女大學(xué)生的就業(yè)歧視問(wèn)題，同樣的條件女大學(xué)生就業(yè)難度要大于男大學(xué)生。

　　2.學(xué)歷和院校歧視

　　學(xué)歷歧視問(wèn)題在我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)上一直存在，并且有越演越烈的趨勢(shì)，很多用人單位在招聘過(guò)程中不結(jié)合自身?xiàng)l件一味追求高學(xué)歷，造成極大的人才浪費(fèi)現(xiàn)象。究其原因,在于很多招聘單位看好的并不是人才能否勝任工作任務(wù),而是因?yàn)檫@些高校學(xué)歷可以制造出“好看”的人才數(shù)據(jù)。20xx年4月16日，教育部辦公廳發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)工作的通知》,《通知》中特別強(qiáng)調(diào), 凡是教育部門和高校舉辦的高校畢業(yè)生就業(yè)招聘活動(dòng),要做到“三個(gè)嚴(yán)禁”:嚴(yán)禁發(fā)布限定985高校、211高校等招聘信息,嚴(yán)禁發(fā)布違反國(guó)家規(guī)定的有關(guān)性別、戶籍等歧視性條款的需求信息,嚴(yán)禁發(fā)布虛假和欺詐等非法就業(yè)信息,堅(jiān)決反對(duì)任何形式的就業(yè)歧視�？梢�(jiàn)，就業(yè)歧視問(wèn)題亟待解決，刻不容緩。

　　(三) 大學(xué)生自身缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)觀念陳舊

　　當(dāng)前，高校在學(xué)生培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置等方面存在問(wèn)題，造成了現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低，在求職中往往被用人單位淘汰。另外，大學(xué)生的就業(yè)觀念不適當(dāng)也是限制大學(xué)生就業(yè)的重要因素。據(jù)相關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，大學(xué)畢業(yè)生中，35.4%期望進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)工作，18.9%期望進(jìn)入事業(yè)單位，13.6期望進(jìn)入國(guó)企，而這三種工作單位對(duì)于大學(xué)生就業(yè)量的需求量?jī)H占總量的22.3%。期望進(jìn)入民營(yíng)企業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生僅占1.3%，但是民企需求量卻占46%，這種供求關(guān)系的不平衡是造成大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。

　　三、解決大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

　　(一) 加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，提高中小企業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力

　　積極調(diào)整三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到1000美元后，是第三產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。20xx年我國(guó)人均GDP突破1000美元，20xx年我國(guó)人均GDP更是達(dá)到5432美元，快速發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的條件已經(jīng)具備。20xx年第三產(chǎn)業(yè)增加值增長(zhǎng)8.1%，增速與第二產(chǎn)業(yè)持平，盡管增加值與第二產(chǎn)業(yè)還有距離，不過(guò)這改變了過(guò)去多年來(lái)第三產(chǎn)業(yè)增速低于第二產(chǎn)業(yè)的情況，可見(jiàn)近年來(lái)我國(guó)正在加速發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將帶動(dòng)就業(yè)大幅增加，從而緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

　　(二) 保障一個(gè)公平與公正的就業(yè)市場(chǎng)，避免就業(yè)歧視

　　機(jī)會(huì)均等是社會(huì)公正與公平的重要體現(xiàn)，就業(yè)歧視行為不僅損害了大學(xué)生的權(quán)益，而且也挑戰(zhàn)著社會(huì)的公平與公正。要保障一個(gè)公平與公正的就業(yè)市場(chǎng)，首先，應(yīng)當(dāng)建立建全的反就業(yè)歧視的法律法規(guī)，加強(qiáng)反就業(yè)歧視的宣傳力度;其次，在大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)中開(kāi)展反就業(yè)歧視課程，增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中反歧視的意識(shí)，能夠運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益;最后，針對(duì)目前市場(chǎng)上存在的各種存在就業(yè)歧視性條款的招聘啟示，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，杜絕歧視性條款的出現(xiàn)。

　　(三) 加快高校教育改革進(jìn)程，樹(shù)立大學(xué)生以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)觀

　　高等學(xué)校是大學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，是為社會(huì)提供優(yōu)秀人才的基地，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需要應(yīng)該成為高等教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，根據(jù)社會(huì)的需要開(kāi)設(shè)專業(yè)，不斷改革教學(xué)形式和內(nèi)容，才能使高校畢業(yè)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而不適當(dāng)?shù)拿つ块_(kāi)設(shè)專業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致高校畢業(yè)生不適應(yīng)市場(chǎng)的需要，在就業(yè)市場(chǎng)上處于被動(dòng)的地位。

大學(xué)生就業(yè)論文15

　　摘要：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直都是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，本文從社會(huì)工作對(duì)大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)的必要性談起，系統(tǒng)闡述其在就業(yè)輔導(dǎo)中發(fā)揮的重要作用，以期能夠全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，畢業(yè)后順利就業(yè).

　　關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；大學(xué)生；就業(yè)輔導(dǎo)

　　一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)社會(huì)高等教育的毛入學(xué)率在15%以下時(shí)屬于精英教育階段，而這個(gè)數(shù)值上升到15%—50%時(shí)，社會(huì)就處于高等教育的大眾化階段.而有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在20xx年時(shí)，我國(guó)大學(xué)的毛入學(xué)率就已經(jīng)超過(guò)了15%，也就是說(shuō)現(xiàn)階段我國(guó)正處在高等教育的大眾化階段.當(dāng)然，高等教育大眾化就意味著社會(huì)中有更多的人員可以接受到更好的教育，這對(duì)于提高國(guó)民整體素質(zhì)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步.但是，近年來(lái)媒體頻頻曝出的“大學(xué)生就業(yè)難”問(wèn)題，并且隨著每年畢業(yè)生的增加，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為挑動(dòng)人們敏感神經(jīng)的社會(huì)問(wèn)題.深究這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生原因是多方面的，既有大學(xué)教育與社會(huì)實(shí)際的脫節(jié)問(wèn)題，也有大學(xué)生的本身能力問(wèn)題，更與近幾年低迷的國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀有關(guān).然而，無(wú)論是哪方面的原因，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題始終還是要解決.于是許多大學(xué)開(kāi)始在學(xué)校中就對(duì)學(xué)生們進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)工作，以幫助學(xué)生更好的就業(yè).其中，比較典型的就是社會(huì)工作介入，那么這種方法是否有效呢？

　　1社會(huì)工作在大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)中的必要性

　　社會(huì)工作介入大學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，其最終目的就是幫助大學(xué)生能夠以更好的姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)，不會(huì)畢業(yè)就失業(yè)，因此社會(huì)工作對(duì)大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)有重要意義.

　　1.1嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)需要

　　根據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，20xx年我國(guó)有699萬(wàn)高校應(yīng)屆畢業(yè)生，而到了20xx年高校畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到了727萬(wàn)，因此，20xx年也被稱為史上最難就業(yè)年.在浩大的求職大軍中，除了這新增的七百多萬(wàn)的高校畢業(yè)生，還包括了七百多萬(wàn)中專、職業(yè)高中、職業(yè)技校以及初中、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生，因此可以估算每年需要就業(yè)的學(xué)生超過(guò)了千萬(wàn).并且由于受到各方面的限制因素，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力可想而知，所以在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)校有必要導(dǎo)入社會(huì)工作，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo).

　　1.2社會(huì)的用人需要

　　在了解制約大學(xué)生就業(yè)的原因時(shí)，有人做過(guò)這樣一份調(diào)查報(bào)告，該報(bào)告寫道：有超過(guò)一半的大學(xué)生認(rèn)為缺乏“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”是自己難就業(yè)的主要因素，有三成的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人能力的欠缺造成自己難以找到工作，另外還有兩成的學(xué)生認(rèn)為是求職技巧的欠缺是最讓他們頭痛的問(wèn)題.當(dāng)然，這些都是學(xué)生自己的想法.同樣有一份報(bào)告作了詳細(xì)調(diào)查，報(bào)告顯示：用人單位對(duì)求職者的能力要求最多的是環(huán)境適應(yīng)能力，其次是人際交往能力，然后還有自我表達(dá)能力和專業(yè)、外語(yǔ)能力.在這些能力的要求上，用人單位表示，大學(xué)生求職者最欠缺的就是環(huán)境適應(yīng)和人際交往能力.另外，也有用人單位表示，大學(xué)生與其他就業(yè)群體相比缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是他們最大的劣勢(shì).同樣，也有觀點(diǎn)認(rèn)為是大學(xué)生的課程設(shè)置不合理制約了大學(xué)生的實(shí)際就業(yè).由此可以看出，社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生求職群體所表現(xiàn)出的能力素質(zhì)并不是很滿意，不論是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)還是欠缺各種適應(yīng)社會(huì)、處理人際關(guān)系的能力，都被用人單位視為大學(xué)生的最大短板.因此，將社會(huì)工作導(dǎo)入大學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)中，在一定程度上能夠彌補(bǔ)這一劣勢(shì).

　　1.3糾正大學(xué)生不合理的求職心理

　　在很長(zhǎng)一段時(shí)期，大學(xué)生都被看作是“天之驕子”，找工作更是“皇帝的女兒不愁嫁”，但是我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，大學(xué)生們“物以稀為貴”的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不復(fù)存在了.于是面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，有些大學(xué)生不能夠以積極正確的心態(tài)去面對(duì)這一事實(shí)，出現(xiàn)了一系列不合理的求職心理，其表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：第一，自負(fù)攀高.有些學(xué)生不能夠正確的評(píng)估自己的`實(shí)力，在不了解就業(yè)形勢(shì)的情況下，盲目自信，認(rèn)為能夠找到一份滿意的工作.然而往往事與愿違，這種好高騖遠(yuǎn)的思想，往往使求職者失去理性的判斷思維，出現(xiàn)高不成低不就的窘?jīng)r.并且，這一類學(xué)生因?yàn)樽宰鹦妮^強(qiáng)，如果不能找到滿足他們心理需求的工作，就會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)問(wèn)題.第二，盲目從眾.與自負(fù)攀高的學(xué)生相比，這一部分人也是不能夠正確認(rèn)識(shí)自己的實(shí)力，只不過(guò)他們是不夠自信.他們認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，能夠找到一份工作就是不錯(cuò)的事情，甚至有時(shí)故意放低姿態(tài)，去應(yīng)聘一份在常人眼中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不需要太高能力的工作.這一部分學(xué)生除了自信心不夠之外，還有就是盲目從眾，不能正確的估量自己的能力和就業(yè)形勢(shì)，導(dǎo)致出現(xiàn)大材小用的情況，造成人才浪費(fèi).第三，依賴心理.有一部分大學(xué)生認(rèn)為自己擁有家庭優(yōu)勢(shì)，能夠憑借一些“關(guān)系”找到一份工作，對(duì)于自身的實(shí)力和就業(yè)形勢(shì)不了解，完全依賴家庭.這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是與學(xué)生大多是獨(dú)生子女有關(guān)，有些家庭的獨(dú)生子女缺乏自我獨(dú)立能力，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏敢于拼搏的精神，因此畢業(yè)之后，這一部分學(xué)生大多選擇依賴外力.

　　2社會(huì)工作在大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用

　　2.1社會(huì)工作對(duì)學(xué)生個(gè)體幫助

　　社會(huì)工作是一個(gè)特殊的職業(yè)領(lǐng)域，是一種幫助人和解決社會(huì)問(wèn)題的工作.它的主要內(nèi)容包括幫助社會(huì)上的老弱貧者，預(yù)防一些由于經(jīng)濟(jì)困難引起的社會(huì)問(wèn)題等，主要作用是促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定.因此將社會(huì)工作導(dǎo)入大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)中，可以起到意想不到的效果，它的主要應(yīng)用包括了以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我正如前文所說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)群體在就業(yè)中都有一些不合理的心理認(rèn)知，而社會(huì)工作能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行正確引導(dǎo).根據(jù)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題，對(duì)自身缺乏足夠的認(rèn)識(shí)是這些心理產(chǎn)生的主要原因.而錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)正是由于缺少專業(yè)的指導(dǎo)方法，因此社會(huì)工作可以通過(guò)三條途徑來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)，首先是自己對(duì)自我能力的了解和肯定，既不盲目自信，也不要妄自菲薄.這樣，學(xué)生才能對(duì)自身實(shí)力有一個(gè)起碼的了解，這樣在求職過(guò)程中，才能做到理性行動(dòng)；其次是讓他人對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，求職就是一場(chǎng)讓別人了解自己的見(jiàn)面會(huì)，因此如何讓別人了解并認(rèn)可自己，也是學(xué)生們應(yīng)該掌握的一項(xiàng)求職技巧；最后，對(duì)自己進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，做到實(shí)事求是，并且有針對(duì)性的揚(yáng)長(zhǎng)避短.因此，社會(huì)工作能夠通過(guò)大量的輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的自我剖析，讓他們充分了解自己，這樣才能制定出適合自己的工作奮斗目標(biāo)；第二，為學(xué)生制定出合理的職業(yè)規(guī)劃古人說(shuō)：宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井.但是在大學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中，大多數(shù)都有“臨渴掘井”之感，也就是在進(jìn)行求職之前，對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)合理的職業(yè)規(guī)劃，只是在畢業(yè)之后，盲目從眾或者依賴外力.因此，如何制定一份符合自身實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，是大學(xué)生就業(yè)中不可缺少的一張人生藍(lán)圖.職業(yè)規(guī)劃又稱作職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)�(gè)人對(duì)自己今后的職業(yè)生涯進(jìn)行測(cè)定和分析，根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)、興趣、愛(ài)好等因素進(jìn)行綜合安排，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)確定自己最佳的奮斗目標(biāo).因此，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)中職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失問(wèn)題，社會(huì)工作的及時(shí)介入能夠在就業(yè)輔導(dǎo)中，幫助學(xué)生彌補(bǔ)這重要的一環(huán)，制定出符合自身特點(diǎn)的奮斗目標(biāo).這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)有意識(shí)的按照職業(yè)規(guī)劃上的步驟進(jìn)行努力，這會(huì)使他們的目標(biāo)變得非常明確，這對(duì)于學(xué)生們的未來(lái)來(lái)說(shuō)是非常有用的一項(xiàng)工作.第三，為學(xué)生提供就業(yè)信息和法律援助大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)，對(duì)于眾多的就業(yè)信息不能夠進(jìn)行正確篩選，因?yàn)樽晕覝?zhǔn)備不足和缺乏求職經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)關(guān)注的就業(yè)信息都比較單一，而且獲取就業(yè)信息的渠道也是比較狹窄.因此，社會(huì)工作介入大學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)工作中以后改變學(xué)生們傳統(tǒng)的就業(yè)理念，并且能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好進(jìn)行職業(yè)信息的選擇，因此社會(huì)工作所提供的有效信息能夠提高學(xué)生的求職能力.另外，比較重要的一點(diǎn)就是，社會(huì)工作能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些必要的法律知識(shí)講解，增加學(xué)生的維權(quán)意識(shí).因?yàn)�，大多�?shù)學(xué)生涉世未深，缺乏相關(guān)的法律知識(shí)，因此在求職過(guò)程中，難免會(huì)受到一些利益上的損害.所以，社會(huì)工作的介入能夠幫助學(xué)生提高自身的防范意識(shí)和維權(quán)意識(shí).

　　2.2社會(huì)工作可以協(xié)調(diào)各方社會(huì)資源

　　社會(huì)工作的主要形式有三種，即個(gè)案工作、小組工作和社區(qū)工作.在上文中提到的社會(huì)工作對(duì)學(xué)生的個(gè)體幫助，就包含了個(gè)案工作和小組工作，而社區(qū)工作相較于前兩種形式，調(diào)動(dòng)的社會(huì)資源會(huì)更多.因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)難的產(chǎn)生原因，除了學(xué)生自身之外，還包括了許多社會(huì)因素，比如經(jīng)濟(jì)環(huán)境、用人單位的限制還有學(xué)校的專業(yè)設(shè)置等，因此，社會(huì)工作的社區(qū)工作形式就能夠有效的聯(lián)系這些利益方，爭(zhēng)取他們的支持和理解，幫助學(xué)生緩解就業(yè)難問(wèn)題.比如用人單位的限制問(wèn)題.在現(xiàn)實(shí)生活中，許多用人單位依舊還存在性別歧視問(wèn)題，所以在這一方面，社區(qū)工作就能夠發(fā)揮作用.宣傳就業(yè)政策，轉(zhuǎn)變用人單位的錯(cuò)誤觀念，為女性求職者爭(zhēng)取公平待遇.又比如，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置問(wèn)題，越來(lái)越多的用人單位表示，學(xué)校專業(yè)設(shè)置不合理是制約大學(xué)生就業(yè)的重要因素.因此，學(xué)校對(duì)于這一塊不能充耳不聞，而是應(yīng)該積極的根據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置.

　　3結(jié)語(yǔ)

　　隨著我國(guó)高等教育的持續(xù)發(fā)展，大眾化的教育趨勢(shì)是不可避免的，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量依然龐大，就業(yè)困難的情況依然存在.為了解決這一問(wèn)題，除了提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)之外，還要進(jìn)行多方的合作與努力.而社會(huì)工作介入能夠很好地解決一些大學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)問(wèn)題，因此可以在高校中逐步實(shí)施并推廣，這對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念和提升就業(yè)素質(zhì)有著積極作用.

　　作者:劉杰 單位:洛陽(yáng)師范學(xué)院

　　參考文獻(xiàn)：

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