課題中期工作總結(jié)（通用20篇）

　　總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以促使我們思考，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編幫大家整理的課題中期工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　課題中期工作總結(jié) 1

　　本學(xué)期已快接近尾聲，現(xiàn)對本人于20xx年9月申報并被縣教研室批復(fù)的題為《如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)科目學(xué)困生的研究》的縣級課題工作予以總結(jié)：

　　一、要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)科目的學(xué)困生，首先得了解造成學(xué)困生學(xué)習(xí)差的原因。開學(xué)初，我通過走訪，實(shí)地考察，與原任數(shù)學(xué)老師了解、溝通，發(fā)現(xiàn)他們真正差的原因就在于：

　　1、基基礎(chǔ)知識欠缺；

　　2、數(shù)學(xué)概念模糊不清；

　　3、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，失去信心；

　　4、上課從不專心聽講，從不完成老師布置的作業(yè)等等。

　　二、根據(jù)我班數(shù)學(xué)科目學(xué)困生的實(shí)際，制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。并按計(jì)劃逐步實(shí)施。對數(shù)學(xué)學(xué)困生，要有耐心地指出他們的弱項(xiàng)，讓其明白自己需要努力的方向。根據(jù)學(xué)困生的不同情況，在制定符合他們實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)，與他們交流談心等方式逐漸達(dá)到預(yù)期的效果。

　　三、采用“一幫一，結(jié)對子”和“老師個別輔導(dǎo)相結(jié)合”的方式。對各項(xiàng)能力都很差的學(xué)生，我采取的方式是：1突破計(jì)算關(guān)，用學(xué)生互幫的方法，從最簡單，最基礎(chǔ)計(jì)算補(bǔ)起，進(jìn)而向較復(fù)雜計(jì)算過渡；

　　2，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念區(qū)分、理解與運(yùn)用學(xué)習(xí)，并逐步達(dá)到融會貫通；

　　3、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)困生分析和解決簡單問題的能力。

　　四、記錄學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步。記錄學(xué)困生的每一次進(jìn)步，十七體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生看到自己的每一次進(jìn)步，才能樹立他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使他們感受到，只有通過自己的努力，數(shù)學(xué)是可以學(xué)好的。

　　五、對學(xué)困生的培養(yǎng)，教師要建立家校合力的教育機(jī)制。對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是光靠教師這一單邊力量就行的，教師的教育離不開家長的配合與支持。相當(dāng)一些學(xué)困生在學(xué)校的表現(xiàn)是一個樣，回家之后的表現(xiàn)又是一個樣，現(xiàn)在的家長又特別的遷就孩子，因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化離不開家長的支持，做好家校之間的互動，嚴(yán)格把握孩子的情況，同時做到持之以恒，常抓不懈，只有這樣才能共同轉(zhuǎn)化他們。

　　六、對學(xué)困生狠抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　學(xué)困生往往不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是因?yàn)樗麄儚囊婚_始就不明白學(xué)習(xí)的目的，我為什么要學(xué)習(xí)？為誰學(xué)習(xí)？他有什么重要性？因此，作為教師就要多與他們交流、談心、溝通，主動與他們打交道，交朋友，給他們講清我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，最大限度的`調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感覺到有學(xué)習(xí)而帶來的快樂。

　　七、對學(xué)困生要恨抓認(rèn)真完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　學(xué)困生不愛做作業(yè)，更不用說按時完成作業(yè)了，這是因?yàn)榻o他們布置的作業(yè)與那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生的作業(yè)幾乎是一樣的，這對他們來說的確是有一些難度，他們肯定吃不消，他們往往就完成不了任務(wù)。那么，我們作為教師，就應(yīng)該從每節(jié)課中對學(xué)生進(jìn)行分層布置作業(yè)，對學(xué)困生來說，題相對比其他學(xué)生來說要簡單一些，從量上來說，一定要做到適中。讓他們在做作業(yè)上感受到成功樂趣，同時老師要盡量做到少批評，多鼓勵，切記打消他們的學(xué)習(xí)積極性，然后在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，久而久之，就會逐步養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

　　八、加強(qiáng)對學(xué)困生的心里健康教育，良好的心態(tài)也是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)科目的學(xué)困生，是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。作為他們的數(shù)學(xué)老師不能輕而易舉就放棄他們，要給他們更多地關(guān)注，要有足夠的耐心和愛心，讓他們慢慢的穩(wěn)步提高。

　　課題中期工作總結(jié) 2

　　科研課題的確立：我校作為一所農(nóng)村中學(xué)，且處于邊遠(yuǎn)山區(qū)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生不敢開口，聽說水平無從談起，我校教師因此采取小步走和點(diǎn)突破的方式，在培養(yǎng)聽說能力方面，展開了探索和嘗試。我校是一所普通的農(nóng)村初級中學(xué)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)水平處于一般水平。離新課標(biāo)的要求還差得很遠(yuǎn)，特別是聽說能力方面，有著一定的差距，因此，我們盡力在這一薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，以便使我們的學(xué)生更加全面的發(fā)展。

　　本課題從xxxx年五月開始選題，xxxx年8月經(jīng)唐山市批準(zhǔn)立項(xiàng)為市級項(xiàng)目，20xx年4月批準(zhǔn)為河北省立項(xiàng)科研課題。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，我們認(rèn)真選題，組建隊(duì)伍，結(jié)合農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)際，不斷探索研究出一套行之有效的方法來提高學(xué)生的聽說能力，以聽說能力的提高來促進(jìn)學(xué)生整理素質(zhì)的提高，增強(qiáng)對英語的興趣。

　　目前中考英語教育只有筆試和聽力，教與學(xué)以此為指揮棒，只重視筆試和聽力，而現(xiàn)實(shí)社會中更需要具有交際能力的人才，所以有必要在這個薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行研究，以期有所突破。并且也希望通過聽說能力的培養(yǎng)，來推動讀寫能力的提高，同時也增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好英語的自信心。

　　我們認(rèn)真確定課題組成員的分工；人員結(jié)構(gòu)：承擔(dān)本課題的研究人員均是年富力強(qiáng)的中、青年教師，結(jié)構(gòu)合理，有較強(qiáng)的科研意識和水平，責(zé)任心強(qiáng)。課題組分工情況：孟xx——宏觀把握課題立項(xiàng)研究情況，為課題立項(xiàng)研究提供物質(zhì)保障。張xx——全程實(shí)施，活動總結(jié)。王xx——課題選定，理論價值，各階段研究目標(biāo)的界定。張xx——七年級階段，孫xx——八年級階段，郭xx、李xx——九年級階段。

　　xxxx年九月，我們組織開展英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，分發(fā)500份問卷調(diào)查表，收集并撰寫針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，英語聽說學(xué)習(xí)中的個體差異所采取的行之有效的相應(yīng)策略的調(diào)查；了解學(xué)生口語交際的心理障礙，進(jìn)行心理分析，由郭xx老師設(shè)計(jì)了三十個常見問題，最后歸納總結(jié)，以調(diào)查報告的形式展現(xiàn)出來，并上交教務(wù)處存檔。

　　另外我們收集了20xx-xxxx年期中、期末統(tǒng)考英語試卷，認(rèn)真分析對比聽力試題的命題的`題型以及分值比例，并對聽力成績分析統(tǒng)計(jì)，并撰寫有關(guān)英語聽說現(xiàn)狀的分析研究報告；報告形成了書面材料，經(jīng)全組英語教師認(rèn)真研討，找出了失分較多的題目，尤其是填詞匯的題目，學(xué)生應(yīng)充分利用此次錄音，檢查、補(bǔ)充前兩遍聽音時所忽略或遺漏的內(nèi)容，進(jìn)一步修改和完善自己的答案。最后，檢查、核對的標(biāo)準(zhǔn)為：對單詞拼寫，要求完全準(zhǔn)確；對句子聽寫，要求根據(jù)書寫下來的關(guān)鍵詞，造出結(jié)構(gòu)完整、語法正確，無拼寫錯誤的句子，平時多做些寫訓(xùn)練，提高了該題的得分率。已經(jīng)初見成效。

　　教師為學(xué)生營造聽說的語言環(huán)境，精心挑選貼近學(xué)生生活的口語話題，使學(xué)生樂于動口；我們利用晚自習(xí)時間，每兩周看一次英文電影《史萊克過圣誕》、《快樂的大腳》等英文短片，學(xué)生很感興趣，在娛樂的同時，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，提高了學(xué)生的聽力水平。

　　在英語教學(xué)中，許多教育家都提出，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是開啟學(xué)生心扉的一把鑰匙,是開啟知識大門的一把鑰匙，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種最行之有效的內(nèi)部動力。而情境教學(xué)是一種比較實(shí)用的藝術(shù)化教學(xué)手段，它能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，它能使學(xué)生始終情緒飽滿，英語短劇表演，給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生能夠在一個特定的環(huán)境中有講英語的愿望。我們針對課本中的指路問路、購物，看醫(yī)生等話題，讓學(xué)生展開口語會話，學(xué)生很愿意表現(xiàn)，達(dá)到了預(yù)期的目的。

　　在初中英語教學(xué)過程中，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具，費(fèi)時又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happybirthday”這首歌，再對重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動腦、動手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動的方式。英語學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運(yùn)用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。

　　我們在教學(xué)實(shí)踐中，合理利用電教媒體組合，能夠使課堂教學(xué)收到滿意的效果。在呈現(xiàn)時，讓學(xué)生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。投影片是根據(jù)故事情節(jié)制作的，二者同步，培養(yǎng)了學(xué)生的聽力、觀察力、理解力�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果，要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，而且還能節(jié)省時間。

　　通過本階段的研究和探索，讓我們有了一定的收獲，電教媒體的應(yīng)用與其他教學(xué)手段的良好融合，確實(shí)能夠挺高學(xué)生的聽說水平。我們剛剛邁出了一小步，今后將繼續(xù)努力，不斷探索，切實(shí)找出一條適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)好英語的新思路。

　　課題中期工作總結(jié) 3

　　自課題開題以來，在需要理論、行為導(dǎo)向理論、終生教育理論和探究式理論的指導(dǎo)下，我們課題組成員認(rèn)真研究、積極討論，制定了較為合理的課題研究進(jìn)程，探索課題研究中遇到的問題。

　　我們課題組成員老師在授課之余，抽時間思索課題中的問題，經(jīng)常交流，隨時進(jìn)行教研活動，教研氣氛濃厚�？偨Y(jié)以前的工作，我們主要從以下幾個方面來說明：

　　1、公開課

　　努力探索理實(shí)一體模式公開課的模式，貫徹“五步”教學(xué)法，結(jié)合校本研究和課題研究，推出了雷印南和謝智老師，本組獲得兩個省級一等獎，一個市級一等獎。通過公開課的試講、評課，提高了我校汽車組專業(yè)老師整體的授課水平。

　　2、課件制作

　　通過全課題組教師的努力，制作和收集了汽車專業(yè)的大量課件（flash以及ppt），還有大量的實(shí)物照片，基本滿足了教課需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對汽車知識的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的直觀接受能力。

　　3、實(shí)習(xí)室建設(shè)

　　通過校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員的努力，投巨資完善了實(shí)習(xí)條件，建成了五個實(shí)習(xí)室和一個多功能實(shí)訓(xùn)車間，提出了“站在汽車維修最高端”的口號，極大地解決了理論和實(shí)踐之間的矛盾。

　　4、成員培訓(xùn)

　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我組成員這兩年百分百地參加過省、國家的培訓(xùn)，尤其是雷印南、唐守常、仝羽等老師，經(jīng)過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了授課觀念，現(xiàn)極大得到學(xué)生的認(rèn)可，均成為了“雙師型”教師。

　　5、取得效果

　　經(jīng)課題組成員的努力，加大了學(xué)生技能的培訓(xùn)，如技能訓(xùn)練小組活動，課堂上經(jīng)常安排實(shí)習(xí)課，再加上對學(xué)生中級證書的輔導(dǎo)，利用每周課外活動時間，有目的的組織每班主動學(xué)習(xí)的學(xué)生參加上述訓(xùn)練，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，訓(xùn)練后寫實(shí)習(xí)報告及進(jìn)步總結(jié)，及時掌握學(xué)生反饋效果，然后我們及時調(diào)整實(shí)習(xí)方略。通過全組教師的'不懈努力，取得了良好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也訓(xùn)練出了一大批技能操作的尖子生。通過調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，參加技能訓(xùn)練的學(xué)生在各方面有了極大提高，從而極大促進(jìn)了學(xué)校的其它學(xué)生管理。

　　課題中期工作總結(jié) 4

　　《探究農(nóng)村小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》中期小結(jié)習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在語文活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的新形勢下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)其良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，無疑是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)今社會的發(fā)展給人類提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)是未來社會的生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動，積極地學(xué)習(xí)語文，這不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且對其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)自覺反復(fù)操練或不自覺重復(fù)，逐步形成與學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的自動化學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、學(xué)會學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是主體學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。通過對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查表明：當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在明顯的差距，許多小學(xué)生在獨(dú)立思考習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣及早讀習(xí)慣上存在缺陷，不良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣必將會對這些學(xué)生的語文素質(zhì)的'提高帶來負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣已迫在眉睫。

　　從本課題立項(xiàng)以來，通過對本班四年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀地調(diào)查了解，進(jìn)而有針對性地開展研究活動，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書” 的課外閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣以及獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。通過一段時期的培養(yǎng)，已初顯成效。

　　1、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方面培養(yǎng)良好習(xí)慣的指導(dǎo)。

　　課前預(yù)習(xí)的養(yǎng)成指導(dǎo)：每上完一節(jié)課都布置具體的預(yù)習(xí)題目，明確要求，要形成書面預(yù)習(xí)資料，忌要求籠統(tǒng)，且堅(jiān)持檢查，保證落到實(shí)處。預(yù)習(xí)的方法主要有：速讀法，進(jìn)行圈點(diǎn)，提要；精讀法，對照注釋，查字典、詞典，掃清文字障礙，進(jìn)行批注；質(zhì)疑法，針對課文的具體內(nèi)容提出問題，自己試行解決，或在學(xué)習(xí)小組中討論解決，不能解決的存疑，帶著問題聽課。

　　聽課習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)：嘗試指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，要求課堂筆記不但要記教師的板書還要記教師的講解。聽課筆記要經(jīng)常檢查，經(jīng)常交流和評點(diǎn)，讓學(xué)生由開始的完成任務(wù)的心態(tài)去做，轉(zhuǎn)向自覺地去做，形成習(xí)慣。

　　復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)：有兩點(diǎn)值得注意，一是隨著思維能力的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動偏向理解分析，過去形成的識記基礎(chǔ)知識和熟讀背誦課文的習(xí)慣逐漸被淡化，甚至是一定程度的拋棄，這樣課文內(nèi)容常被淡忘，所以實(shí)驗(yàn)時不但要求延續(xù)識記、熟讀背誦的習(xí)慣，而且進(jìn)一步地加強(qiáng)；二是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不懂得對知識分類歸納

　　整理，或按單元、按冊歸納整理，因此實(shí)驗(yàn)時要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。這樣指導(dǎo)訓(xùn)練要貫穿整個學(xué)期，以期形成習(xí)慣。

　　2、課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)。

　　課外閱讀，主要是指導(dǎo)學(xué)生改變讀書不作筆記的壞習(xí)慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，同時提高閱讀層次，改變課外閱讀是單純?yōu)榱讼�遣的現(xiàn)狀。首先是教給學(xué)生必要的閱讀方法和筆記方法。閱讀方法主要有瀏覽法、速讀法和精讀法等；筆記方法主要有圈點(diǎn)法、批注法、摘要法、感想法等。其次向?qū)W生提供必讀書目，幫助學(xué)生提高閱讀層次。課外閱讀和筆記都要有量的要求，如，每周至少精讀一篇短文，做一則讀書筆記，每學(xué)期至少讀一本名著等；還有背誦的要求，要求每學(xué)期二十個以上的精粹片斷或短詩。另外，為提高學(xué)生課外閱讀興趣和積極性，還要經(jīng)常開展交流活動或進(jìn)行讀書比賽活動。

　　3、寫字習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)。

　�、拧⒊浞掷�用教師范寫的作用。在教師范寫時，可以請學(xué)生說筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時還應(yīng)適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　⑵、重視書寫指導(dǎo)。教師范寫過后，學(xué)生開始描紅臨寫，此時，教師應(yīng)巡視進(jìn)行指導(dǎo)。要求學(xué)生描紅時一筆一畫認(rèn)真描，且應(yīng)一筆描成，筆筆到位；臨寫時要按筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真或不按筆順，及時糾正促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　�、�、堅(jiān)持持之以恒。養(yǎng)成也不是一蹴而就的，每周利用寫字課，要求學(xué)生都要臨帖，教師的指導(dǎo)從坐姿、握筆、筆畫、結(jié)構(gòu)、布局直至硬筆書法的欣賞。其次就是組織硬筆書法興趣小組，進(jìn)行有效的書寫指導(dǎo)訓(xùn)練。為提高積極性，要經(jīng)常開展評比活動，舉行展覽或硬筆書法競賽活動。

　　雖然取得了一定的成效，但學(xué)生身上還存在許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：預(yù)習(xí)不能長久堅(jiān)持，早讀課有時不認(rèn)真，作業(yè)抄襲現(xiàn)象等，習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，在此過程中，還需要老師不斷督促、提醒，發(fā)現(xiàn)問題及時想出對策，我會繼續(xù)再接再厲，做好課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們受益終生。

　　課題中期工作總結(jié) 5

　　回顧一年來的工作，在上級主管部門的支持幫助下，通過課題組全體同仁的共同努力，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性成果，同時，在課題研究的實(shí)施過程中也遇到了一些問題，有待于進(jìn)一步的探索實(shí)踐�，F(xiàn)在結(jié)合近階段的研究情況，總結(jié)如下：

　　一、課題進(jìn)展情況

　　1、理論研究水平得到提升

　　當(dāng)今世界飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)正在受到巨大沖擊，它使教育由一次教育向終身教育轉(zhuǎn)變，由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)民族教育向現(xiàn)代國際化教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)模式向開放的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，引發(fā)了人們的教育理念與行為方式的重大變化。

　　教學(xué)方式的綜合的應(yīng)用，不僅僅是為了教師的教學(xué)，更重要的是要促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在新課程實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，本課題研究的目的，不僅僅是教學(xué)方法的研究，更重要的是通過各種教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)資源和改革新課程教學(xué)模式，達(dá)到高效地培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

　　我校教師曾參與完成國家級課題《面向新課程的農(nóng)村高中教師的專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》，在課題研究中積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。課題開題后，我校專門組織課題組的教師進(jìn)行了專業(yè)學(xué)習(xí)，派出多名教師到兄弟學(xué)校觀摩，使他們的理論研究水平有了較大的提升。

　　2、實(shí)踐方面取得初步成效

　　一是課題組成員通過積極參與課題研究活動，提高了學(xué)術(shù)研究水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教育理念得到更新，課題組成員中的許多教師在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成了理論實(shí)踐理論的升華。

　　新課程理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，更加突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；注重學(xué)生學(xué)的過程和獲取知識的途徑；更注重思維過程和科學(xué)方法，以及由此而形成的情感、態(tài)度、價值觀。新課程改革要求教師不僅是新課程的實(shí)施者，教育教學(xué)的研究者，更是新課程的開發(fā)者和建設(shè)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者。

　　二是提高了學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。拓展了學(xué)生的思維空間，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；培養(yǎng)化學(xué)特長生，拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的科研能力，濃化學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)；課堂注意力集中程度更強(qiáng)了；學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始步入信息時代，動手實(shí)踐能力大大增強(qiáng)。

　　3、課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提高

　　通過現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用，使學(xué)生的視聽信息相互干擾變?yōu)樾袨橐恢�，通過多媒體技術(shù)用視頻展示臺將實(shí)驗(yàn)器材放大，這樣學(xué)生既可以看到清晰的儀器，又可以聽教師講解。在實(shí)驗(yàn)原理講解時，力求用生動活潑的形式來吸引學(xué)生的注意力。

　　4、實(shí)驗(yàn)獲得階段性成果

　　我校課題研究的深入進(jìn)行，也使很多老師的教學(xué)成果得到了很好的體現(xiàn)，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學(xué)情境設(shè)計(jì)》在國家級刊

　　物《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表。

　　二、目前存在的主要問題及原因分析

　　1、良好的課堂教學(xué)模式還需要進(jìn)一步探討

　　課題開題以來，我校十分重視教師的課堂教學(xué)改革，采取了多種措施鼓勵和促進(jìn)教師的課堂教學(xué)研究。教師們在教研組長和本組課題負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下積極進(jìn)行探索，課堂效率得到較大提升。目前課堂教學(xué)模式離高效課堂以及多種教學(xué)方式的完美結(jié)合尚有較大差距，需要我們進(jìn)一步研究提升。

　　2、學(xué)校資源庫收入的教學(xué)方方法不夠完備

　　課題開題后，基礎(chǔ)年級的教師研究的力度較大，初步研究了一些主要的教學(xué)方法。高三面臨升學(xué)的壓力，很多老師的研究熱情不高，僅僅提供了以前基礎(chǔ)年級教學(xué)中的幾個范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫的內(nèi)容不夠豐富。

　　3、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與教學(xué)方式的有機(jī)整合力度需要加強(qiáng)我校各教室多媒體設(shè)備初裝，教師的.使用還不夠流暢，致使很多資源沒有得到開發(fā)利用。今年暑期培訓(xùn)主要針對多媒體技術(shù)與課程的有機(jī)整合，通過本次培訓(xùn)教師的使用水平有了較大的提升，今后還要加大使用的監(jiān)管力度，進(jìn)一步提高。

　　三、下一步的工作措施

　　1、加大教師教育教學(xué)方式運(yùn)用的培訓(xùn)力度

　　現(xiàn)代教學(xué)方式應(yīng)用教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，盡快幫助教師將現(xiàn)代教學(xué)方式引入教學(xué)過程，掌握現(xiàn)代教學(xué)方式的理論和發(fā)展?fàn)顩r，現(xiàn)代媒體技術(shù)的操作技能，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)和制作等。充分發(fā)揮現(xiàn)有的資源優(yōu)勢和專業(yè)教師特長進(jìn)行合理輪訓(xùn)，盡

　　快掌握第一手資料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要采取積極支持的態(tài)度，創(chuàng)造條件，為時間和培訓(xùn)新技術(shù)提供足夠的時間和資金支持。學(xué)校要建立獎勵機(jī)制，對在教學(xué)中積極采用多種教學(xué)方法的教師和在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、研究、開發(fā)等方面做出突出成績的教師給予政策和物質(zhì)上的獎勵。

　　2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，充實(shí)資源庫

　　加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件資料庫。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富網(wǎng)絡(luò)資源。目前網(wǎng)上的教學(xué)資源越來越多，多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開發(fā)教學(xué)資源庫，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學(xué)資源保障。校園網(wǎng)和服務(wù)器的建設(shè)是教學(xué)資源庫建設(shè)中的基礎(chǔ)部分，是構(gòu)成教學(xué)資源庫系統(tǒng)的第一步，要使資源庫“活”起來，為廣大師生提供各類資源。教學(xué)資源的收集和整理可謂重中之重。學(xué)校資源庫的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程、動態(tài)工程，它需要更多的教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持與相應(yīng)的配套激勵機(jī)制。只有資源庫實(shí)用、豐富了，大家都樂于參與學(xué)校資源庫的共建，并習(xí)慣于以此作為工作平臺，才能更好地實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育信息化，進(jìn)一步充實(shí)課題資源庫。

　　3、加大課堂教學(xué)研究力度，形成高效課堂教學(xué)模式

　　精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案，實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真選擇教學(xué)媒體，針對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)立合適的探究情境，加以形象生動的引導(dǎo)，使大部分學(xué)生都可以獨(dú)立完成自己的猜想和設(shè)計(jì)。之后再通過大家的討論來選擇最合適的方案，這樣可以大大的提高課堂的效率。以往的探究課程要受到各種實(shí)際條件的制約（比如實(shí)驗(yàn)儀器的短缺、老化等以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響）。我們可利用

　　現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)造理想的實(shí)驗(yàn)情境，盡量排除誤差的干擾，通過生動的形式吧實(shí)驗(yàn)原理和過程展示給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考與探索，以進(jìn)一步的提高學(xué)習(xí)效果。

　　以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)提高與改進(jìn)的地方。本課題組相信，在學(xué)科專家、課題研究專家的指導(dǎo)下，在學(xué)校行政的大力支持下，在省教育生產(chǎn)裝備處、市、縣儀器站等上級組織的幫助下，在下一階段的工作中，我們會繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入化學(xué)多種教學(xué)方法的運(yùn)用與實(shí)踐，以實(shí)踐為主，以理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步把我們的課題研究推向深入，取得更好的成績。

　　課題中期工作總結(jié) 6

　　參加《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂提問》課題組已有一年之久了，在此期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常支持與配合課題組的各項(xiàng)工作，課題組也開展了有豐富多彩的活動，例如：公開教學(xué)、集體評課、備課，專題研討，還派送課題組人員赴省、外省學(xué)習(xí)，收獲特別多，對我個人的成長幫助很大。以下我就從三個方面進(jìn)行小結(jié)吧：

　　一、思想得到升華

　　在沒有參加此課題組前，我對課堂提問沒有很在意，認(rèn)為課堂提問就是教師問學(xué)生答的簡單形式，至于它有那么多那么深的內(nèi)涵是我參加后才知道的。以前總認(rèn)為只要課堂氣氛活躍，就是一堂好課，現(xiàn)在我明白了，一堂真正優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課，是在于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而有效課堂提問正是啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有力推手。研究有效課堂提問是那么的有意義有價值，當(dāng)初選擇參加這個課題組是正確的。

　　二、業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高

　　在參加課題組期間，我分別赴南昌、浙江金華兩地學(xué)習(xí)，針對課堂提問的有效性，我領(lǐng)略了很多名師的風(fēng)采，他們無一不在課堂提問上下足功夫。從此也在我的課堂中得到了體現(xiàn)，每一節(jié)課我都會認(rèn)真思考該如何提問更有效，該在哪里設(shè)問更有意義，課后并主動進(jìn)行反思，這個問題為何沒有起到我預(yù)想的效果，我在哪個環(huán)節(jié)，哪句話上出了問題，我會為課堂中的一個成功提問愉悅半天。當(dāng)然，進(jìn)步的不僅是我一人，還有五（1）班的學(xué)生，孩子們現(xiàn)在都很愛回答問題，而且同問題，想法很多。從課堂中可以知道，他們在思考問題時是開心的.，愉悅的。

　　在課題組開展期間，我承擔(dān)了兩次公開教學(xué)，一節(jié)是四年級下冊《小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律》和一節(jié)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》，得到了課題組成員的一致好評，同時，各成員也都針對以上兩課發(fā)表了自己的意見和建議，讓我受益匪淺。

　　除此之外，我撰寫了很多教學(xué)反思、論文，其中論文《掌握提問技巧，提高課堂效率》獲贛州市中小學(xué)教科研論文一等獎。

　　三、需進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方面

　　1、我自己的理論學(xué)習(xí)還不夠，駕馭課題的能力有待提高，評別人的課，明知道他這樣提不好，可是為什么這樣不好，沒有充足的理論依據(jù)，難免顯得有點(diǎn)空洞，沒有說服力。

　　2、總覺得研究還不夠深入，有時候還會糊涂茫然，思路不夠清晰，好像還停留在表面，沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

　　3、思想和行動還不夠迅速。還有懶惰思想，有很多材料沒有收集，對材料的收集積累意識不夠，總結(jié)意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應(yīng)的第一手材料，為后面的總結(jié)、分析等工作帶來了困難，這是我們以后要努力做好的。

　　在今后的課題開展中，我將努力學(xué)習(xí)理論知識，及時整理相關(guān)材料，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與成員們一起精誠合作，讓我們的有效課堂提問走上一個新臺階，讓更多的老師和學(xué)生分亨我們的成果。

　　課題中期工作總結(jié) 7

　　自課題開題以來，在需要理論、行為導(dǎo)向理論、終生教育理論和探究式理論的指導(dǎo)下，我們課題組成員認(rèn)真研究、積極討論，制定了較為合理的課題研究進(jìn)程，探索課題研究中遇到的問題。

　　我們課題組成員老師在授課之余，抽時間思索課題中的問題，經(jīng)常交流，隨時進(jìn)行教研活動，教研氣氛濃厚。總結(jié)以前的工作，我們主要從以下幾個方面來說明：

　　1、公開課

　　努力探索理實(shí)一體模式公開課的模式，貫徹“五步”教學(xué)法，結(jié)合校本研究和課題研究，推出了雷印南和謝智老師，本組獲得兩個省級一等獎，一個市級一等獎。通過公開課的試講、評課，提高了我校汽車組專業(yè)老師整體的授課水平。

　　2、課件制作

　　通過全課題組教師的努力，制作和收集了汽車專業(yè)的.大量課件（flash以及ppt），還有大量的實(shí)物照片，基本滿足了教課需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對汽車知識的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的直觀接受能力。

　　3、實(shí)習(xí)室建設(shè)

　　通過校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員的努力，投巨資完善了

　　實(shí)習(xí)條件，建成了五個實(shí)習(xí)室和一個多功能實(shí)訓(xùn)車間，提出了“站在汽車維修最高端”的口號，極大地解決了理論和實(shí)踐之間的矛盾。

　　4、成員培訓(xùn)

　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我組成員這兩年百分百地參加過省、國家的培訓(xùn)，尤其是雷印南、唐守常、仝甡羽等老師，經(jīng)過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了授課觀念，現(xiàn)極大得到學(xué)生的認(rèn)可，均成為了“雙師型”教師。

　　5、取得效果

　　經(jīng)課題組成員的努力，加大了學(xué)生技能的培訓(xùn)，如技能訓(xùn)練小組活動，課堂上經(jīng)常安排實(shí)習(xí)課，再加上對學(xué)生中級證書的輔導(dǎo)，利用每周課外活動時間，有目的的組織每班主動學(xué)習(xí)的學(xué)生參加上述訓(xùn)練，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，訓(xùn)練后寫實(shí)習(xí)報告及進(jìn)步總結(jié)，及時掌握學(xué)生反饋效果，然后我們及時調(diào)整實(shí)習(xí)方略。通過全組教師的不懈努力，取得了良好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也訓(xùn)練出了一大批技能操作的尖子生。通過調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，參加技能訓(xùn)練的學(xué)生在各方面有了極大提高，從而極大促進(jìn)了學(xué)校的其它學(xué)生管理。

　　課題中期工作總結(jié) 8

　　立項(xiàng)號課題名稱負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位幾個月來，我們通過課堂教學(xué)和教研活動，以及實(shí)踐、反思、優(yōu)化這一循環(huán)往復(fù)的過程，逐步推進(jìn)了課題研究工作，加深了對該課題的認(rèn)識，同時對研究的目標(biāo)和方式也作了必要的調(diào)整。

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。為有效開展課題研究，提高理論水平，課題組成員經(jīng)常組織學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍，并利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)相關(guān)理論，充實(shí)自我。

　　（二）立足課堂，開展“行動研究”。自年月至今，本課題組全體成員按原定計(jì)劃操作，不課題研究進(jìn)展情況斷地修改，完善課題研究方案。在實(shí)際操作中，我們始終把課題研究活動與英語組的`集體備課和教研活動結(jié)合起來，每學(xué)期至少進(jìn)行集體備課次，每月安排次研討活動，課后執(zhí)教者首先進(jìn)行設(shè)計(jì)思路的剖析和教后反思，然后其他成員進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的評議，互相學(xué)習(xí)，互相切磋，共同研究，共同提高。在這期間，我們主要進(jìn)行了以下方面的研究：

　　1.制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，選擇、重組教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最終的教學(xué)目的。一節(jié)課的成功與否，要看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)學(xué)生有沒有完全掌握，有沒有將所學(xué)內(nèi)容熟練運(yùn)用到實(shí)際生活中。在平時的教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)具體情況出發(fā)，靈活地處理教材，挖掘單元內(nèi)涵，恰當(dāng)調(diào)整、重組課時內(nèi)容，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理安排，大膽嘗試。在備課過程中，我們既參考教學(xué)用書，又凌駕其之上，并沒有把教學(xué)用書定其為法寶，依賴于它，而是根據(jù)實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行備課，取其好的做法，敢于向教學(xué)用書挑戰(zhàn)。

　　課題中期工作總結(jié) 9

　　創(chuàng)新教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對原有教學(xué)模式的改造。策略是講究藝術(shù)、注重方式方法。

　　一、美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的策略。創(chuàng)新教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對原有教學(xué)模式的改造。

　　1、注重營造教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)不能只是停留在一種理論的說教，更需要創(chuàng)設(shè)一種激趣的情景，讓學(xué)生增強(qiáng)感性的體驗(yàn)。

　　2、充分挖掘教材的創(chuàng)新因素。創(chuàng)新教學(xué)除了應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，還需要教師對創(chuàng)造性教學(xué)的理論有所了解，改變那種教學(xué)就是“依葫蘆畫瓢”的教學(xué)模式，充分挖掘教材內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，開拓一種新的教學(xué)格局

　　3、積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教學(xué)要求教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)新能力是創(chuàng)造性的體現(xiàn)，它是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)。

　　二、美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的方法。美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，是融傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一體的新的教學(xué)方法。既有本學(xué)科獨(dú)自的特點(diǎn)，又有與其它學(xué)科普遍共存的規(guī)律。

　　1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法；

　　2、創(chuàng)造想象教學(xué)法；

　　3、問題解決教學(xué)法；

　　4、作品比較教學(xué)法。

　　因此，美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)必須積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。美術(shù)教育是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。美術(shù)教育影響人的思想、情感、意志、興趣、愛好，乃至影響人的整個精神世界。培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。美術(shù)教育思想的核心，是人的主體性發(fā)展，主體性發(fā)展的最終結(jié)果則是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新意識

　　以基礎(chǔ)教育來說，過去的美術(shù)教學(xué)側(cè)重本體教育，重視學(xué)科知識與技能傳授，由此來考慮學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長。從新課程的理念來看，過去的做法顯然是片面的�；�礎(chǔ)教育不僅是傳授知識和學(xué)習(xí)技能，同時或更重要的是要實(shí)施以人為本的教育，通過學(xué)科教學(xué)生發(fā)一定的教育功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

　　每當(dāng)學(xué)期開學(xué)，在我領(lǐng)到美術(shù)教學(xué)課本和參考書的時候，我總會為其中的學(xué)生范例所吸引，以至于流連忘返去反復(fù)地捉摸與欣賞。當(dāng)我感嘆其內(nèi)容、形式的獨(dú)特和完美的不可思議的時候也成為我一次次反省和深刻思考，努力實(shí)踐的動力源泉。從而我認(rèn)為：美術(shù)表達(dá)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的重中之重，是學(xué)生獨(dú)立思考、勤于動腦，德育與智育各項(xiàng)能力綜合發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。

　　創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特征。是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。沒有創(chuàng)造力一切將無從談起，只有的是反反復(fù)復(fù)、停步滯留和一味的因循守舊。所謂創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。

　　嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”齊白石說：“學(xué)我者生,似我者死。”他博采眾長，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，在美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)施過程中，教師必須選擇能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理、能夠正確把握學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)和突出學(xué)科特點(diǎn)、易被學(xué)生接受、行之有效、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能保證學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的提高。

　　一、美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的策略

　　創(chuàng)新教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對原有教學(xué)模式的改造。策略是講究藝術(shù)、注重方式方法。

　　1、注重營造教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境

　　創(chuàng)新教學(xué)不能只是停留在一種理論的說教，更需要創(chuàng)設(shè)一種激趣的情景，讓學(xué)生增強(qiáng)感性的體驗(yàn)。

　　這一教學(xué)策略要求教師在教學(xué)過程中注重從教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，創(chuàng)造學(xué)生主動參與的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促進(jìn)學(xué)生主動參與。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)活潑輕松的環(huán)境

　　美術(shù)課采用游戲、音樂或是講故事、作品展覽的形式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣，美術(shù)教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師就應(yīng)該以各種形式創(chuàng)設(shè)充滿活潑和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)人處在一種愉悅的環(huán)境中，情緒和心智會達(dá)到最佳狀態(tài)，會使人產(chǎn)生良好的心境和創(chuàng)作靈感。同時，也會促使學(xué)生敢想敢做，激發(fā)創(chuàng)造熱情。

　　（2）變換課桌擺放形式

　　在合作學(xué)習(xí)課題教學(xué)中，應(yīng)改變課桌擺放形式，如在手工制作課采用“U”字型或“O”字型的課桌擺放形式。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生在教室內(nèi)活動的空間，而且縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，他們帶來的工具與材料可以互補(bǔ)和共享，增強(qiáng)了學(xué)生之間相互交往的機(jī)會，有利于小組成員的合作學(xué)習(xí)與交流。

　�。�3）充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

　　為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須根據(jù)學(xué)生的`認(rèn)識特點(diǎn)和教材內(nèi)容，精心制作多媒體課件來輔助教學(xué)。注意教學(xué)的直觀性與形象化處理，目前，美術(shù)課堂教學(xué)還很難做到帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀美術(shù)館、博物館、工藝作坊以及社會考察等活動。教師可以通過自身的活動，利用攝影、攝像的方式收集當(dāng)代藝術(shù)信息，以及通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集最新的藝術(shù)教育資訊來豐富課堂教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w課件以其所具有的直觀性和可操作性將圖片、文字、聲音、動畫、影象等組合在一起，可以多角度、全方位地調(diào)動學(xué)生的感官，容易引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們更好地進(jìn)入角色和特定的學(xué)習(xí)情境。

　　2、充分挖掘教材的創(chuàng)新因素

　　創(chuàng)新教學(xué)除了應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，還需要教師對創(chuàng)造性教學(xué)的理論有所了解，改變那種教學(xué)就是“照著葫蘆畫瓢”的教學(xué)模式，充分挖掘教材內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，開拓一種新的教學(xué)格局。

　　這一教學(xué)策略要求教師深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教科書，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的條件，地方特點(diǎn)對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、改造和再創(chuàng)造。具體談以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

　　陶行知指出：“生活即教育”。美術(shù)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系社會生活，引導(dǎo)教師將課本知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生真切認(rèn)識學(xué)科的教育功能，提高創(chuàng)新意識。如：在“產(chǎn)品包裝”課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品包裝的基本知識，再帶著問題到商場去調(diào)查研究，具體調(diào)查的主要問題涉及“商品包裝與產(chǎn)品保護(hù)”、“商品包裝形式與銷售”、“商品包裝色彩與購買心理”、“商品包裝存在的問題”等等，然后將調(diào)查結(jié)果帶回課堂，運(yùn)用設(shè)計(jì)技巧針對某一個具體問題進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動。這樣，課堂教學(xué)是由書本知識，社會調(diào)查到創(chuàng)造活動的過程，是教師指導(dǎo)下的課堂開放學(xué)習(xí)，是學(xué)以致用，學(xué)生主體性發(fā)揮自由創(chuàng)造的充分體現(xiàn)。

　　（2）開發(fā)地方教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容

　　生活處處是藝術(shù)。富有地方特色的各種藝術(shù)現(xiàn)象是很好的美術(shù)教育資源。它就在我們身邊，卻往往不被人們所注意，作為美術(shù)教師應(yīng)該以職業(yè)的眼光來觀察生活，有目的的開發(fā)和利用地方美術(shù)資源，充實(shí)美術(shù)教材，傳播地方美術(shù)文化。如在“建筑藝術(shù)”課程中，融入有鮮明地方特色的“寺廟”、“書院”、“園林”、“民居”等建筑。在“雕塑藝術(shù)”課程中，融入“漆線雕”、“木雕”、“花雕”、“瓷雕”等民間雕塑作品�？梢赃@么說，課堂教學(xué)中整合富有濃厚地方文化的教材，最能引起學(xué)生的興趣和激動，能激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，懂得珍惜與尊重地方文化資源，啟迪發(fā)現(xiàn)新的美術(shù)跡象。

　�。�3）尋找學(xué)科間滲透教學(xué)的契合點(diǎn)

　　美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)不僅要求教師要深入研究本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，還要提高整合教材的能力，研究其它學(xué)科的知識點(diǎn)，在教學(xué)過程中切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科間的相互協(xié)作和溝通，充分發(fā)揮各學(xué)科間橫向聯(lián)系和相互促進(jìn)的作用。如美術(shù)與語文學(xué)科的聯(lián)系，創(chuàng)作“漫畫日記”、“人物白描”、“故事形象”、“文學(xué)插圖”等；美術(shù)與音樂學(xué)科的聯(lián)系，“音樂與抽象畫”、“樂器與造型”、“聽覺與繪畫表現(xiàn)”、“音樂中的美術(shù)語言”、“歌曲與符號”等。探索學(xué)科間的滲透教學(xué)，就是要建立視覺藝術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)校課程的整體功能。

　�。�4）挖掘作品的德育元素

　　美術(shù)教材內(nèi)容是學(xué)科知識與審美的教育題材，很少涉及德育的內(nèi)容。從基礎(chǔ)教育的要求來講，美術(shù)教學(xué)是通過學(xué)科教育與其它學(xué)科和諧育人來完成教育任務(wù)的。美術(shù)教材中蘊(yùn)涵著豐富的德育元素，審美教育中的德育滲透是潤物無聲的。因此，教師潛心鉆研教材，在教學(xué)過程中適時滲透德育也是一種創(chuàng)新教學(xué)。如：堪稱敦煌壁畫的典范之作的《鹿王本生圖》，此畫是根據(jù)《佛說九色鹿經(jīng)》而繪制的佛本生故事畫。它以類似連環(huán)畫的形式巧妙地表現(xiàn)了本生故事的情節(jié)。其正反形象的塑造和不同的結(jié)果是極好的德育內(nèi)容，但教材里的“思考與討論”是要求學(xué)生研究敦煌壁畫色彩的特點(diǎn)。教師在組織教學(xué)時，在重視藝術(shù)形式分析的同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會生活，揭露言而無信、見利妄義、忘恩負(fù)義的種種行徑，然后點(diǎn)明“勸人行善”是這幅作品表達(dá)的主旨。今天類似這樣的故事實(shí)在太少了，假如我們的教育教學(xué)能多關(guān)注這方面的教育，對青少年的健康成長肯定更有幫助。其實(shí)每一件美術(shù)作品的背后都蘊(yùn)涵著深刻的教育意義，關(guān)鍵看教師如何去挖掘與滲透。

　　3、積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新教學(xué)要求教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)新能力是創(chuàng)造性的體現(xiàn)，它是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)。因此，美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)必須積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)施這一教學(xué)策略應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）鼓勵學(xué)生發(fā)散思維

　　發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維。在美術(shù)教學(xué)中需注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如：在繪畫教學(xué)課上，啟發(fā)學(xué)生展開想象，創(chuàng)作新作品。讓學(xué)生在圓形或三角形的圖形里作各種動物形象的創(chuàng)意設(shè)計(jì)就是一種發(fā)散思維訓(xùn)練。工藝課上，以紙為材料制作出盡可能多的紙立構(gòu)模型。設(shè)計(jì)課上，讓學(xué)生針對一種產(chǎn)品設(shè)計(jì)出不同的造型方案。在國畫課上，讓學(xué)生嘗試各式各樣的表現(xiàn)技法�？萍脊�(jié)，讓學(xué)生畫科幻畫等等。

　�。�2）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

　　在教學(xué)中，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、探討。讓他們自己動腦，遇到問題，從不同的角度分析、判斷，對學(xué)習(xí)內(nèi)容大膽提出自己的問題，不唯書、不唯上。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提出問題本身就蘊(yùn)涵創(chuàng)造思維的火花。教師要不斷鼓勵學(xué)生通過自身的努力去獲得答案和結(jié)果，從而使學(xué)生體驗(yàn)質(zhì)疑帶來的收獲。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上尋求和突破解決問題的新方法。

　�。�3）鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”

　　美術(shù)教學(xué)沒有固定的模式，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也沒有不可以的。教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語言表達(dá)自己的想法，展示個性和獨(dú)特風(fēng)格，力求自己的作品標(biāo)新立異與眾不同。“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新，它的關(guān)鍵在于“新”和“異”，實(shí)際上就是一種創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與別人異樣的作品，敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。如在制作課上，啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的廢棄物，利用各種材質(zhì)創(chuàng)作出新穎的藝術(shù)品。一個是制作材料的新發(fā)現(xiàn)、新利用；一個是表現(xiàn)題材的新造型、新創(chuàng)造。二、美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的方法

　　美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，是融傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一體的新的教學(xué)方法。既有本學(xué)科獨(dú)自的特點(diǎn)，又有與其它學(xué)科普遍共存的規(guī)律。教學(xué)中必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

　　1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過對一些問題的獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識的一種教學(xué)方法。即在教學(xué)中教師啟發(fā)學(xué)生將要解決的問題與已經(jīng)掌握的知識、技能建立聯(lián)系，與主觀情感和生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，鼓勵學(xué)生大膽地開展聯(lián)想與想象，實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息與未知問題的聯(lián)通，通過學(xué)生自主觀察、研究、探索找到問題的規(guī)律，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者。如在裝飾畫教學(xué)中，教師先展示利用生活中人們司空見慣的廢棄物構(gòu)思制作的藝術(shù)品，再引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活周圍尋找一切可以利用的材料，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中許多所謂的“廢物”不僅有很高的利用價值，而且有些材料的機(jī)理是人工無法仿制的，巧妙運(yùn)用是非常難得的美術(shù)創(chuàng)作媒介。

　　2、創(chuàng)造想象教學(xué)法

　　創(chuàng)造想象是人獨(dú)立地在頭腦中創(chuàng)造新形象的過程。它的主要特征是首創(chuàng)性，獨(dú)立性和新穎性等。人的大腦能想象出從來未感知或?qū)嶋H上還不存在的事物，但人的想象不是憑空而至的，它是在已有經(jīng)驗(yàn)和材料的基礎(chǔ)上，通過大腦加工改造形成的。因此，想象除了需要大量的感知形象的積蓄外，還往往需要受到某種類似的事物的啟發(fā)。這樣，就要求在創(chuàng)造想象教學(xué)中，教師應(yīng)該明確發(fā)展創(chuàng)造想象的必備條件是：有強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望，積極地形象思維活動，原型啟發(fā)，靈感等。為此，教師在教學(xué)時，應(yīng)做到科學(xué)、合理有針對性的組織教學(xué)。如在科幻畫教學(xué)中，要先讓學(xué)生了解相關(guān)的科普知識，閱讀科幻小說、講故事、欣賞作品和啟迪想象，再進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作。

　　3、問題解決教學(xué)法

　　是從課題出發(fā)在活動情景中注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的教學(xué)方式。這種教學(xué)，要求教師針對學(xué)生存在的或提出的問題組織教學(xué)，從一個個課題出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行問題探索，從一個發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)到另一個發(fā)現(xiàn)上。但對于課題的選擇不能隨意，零散、孤立的。應(yīng)該考慮到課題與課題之間的關(guān)聯(lián)性和整體性，使學(xué)生通過課題的不斷研習(xí)學(xué)得系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。從而讓學(xué)生在課題學(xué)習(xí)過程感知知識，掌握知識，提高解決問題的能力。例如：在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，以“美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的”為課題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入分析不同美術(shù)形象的情境，由“什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言”到“美術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的”問題探究，從而發(fā)現(xiàn)美術(shù)語言的傳達(dá)是與作者的創(chuàng)作意圖分不開的，不同的美術(shù)語言構(gòu)成千姿百態(tài)的美術(shù)形象。

　　4、作品比較教學(xué)法

　　有比較才有鑒別，有鑒別才好理解。不同畫種運(yùn)用材料與技法有相似的，有相同的，也有不同的。比較法對理請知識很有幫助，精選畫味濃厚的作品，把兩種或多種不同畫種的作品擺在一起，提示啟發(fā)學(xué)生根據(jù)材料和現(xiàn)有的知識能力自己去對照、分析、辨別。認(rèn)識不同畫種的共同特點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而準(zhǔn)確揭示不同畫種的特征和面貌。趣味比較法不僅有助于全面、深刻地領(lǐng)悟畫種的鮮明特點(diǎn)，而且還能激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，開拓思維空間，提高研究問題的能力。作品比較的形式很多，一般常用的有：畫種比較法，題材比較法，主題比較法，技法比較法，形象比較法，特色比較法，風(fēng)格比較法等。一般來說，比較時要有次序分項(xiàng)進(jìn)行，比較完某一項(xiàng)后，再比較下一項(xiàng)，不要不分內(nèi)容，信口開河，齊頭并進(jìn)。

　　美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)

　　踐能力的有效途徑。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的客體地位，使其成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們知道人人皆可創(chuàng)造出美麗獨(dú)特的作品，給他們以足夠的勇氣和信心你將會發(fā)現(xiàn)不同凡響的改變。教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

　　而創(chuàng)新，首先應(yīng)該養(yǎng)成善于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的精神，要讓每個學(xué)生明白，發(fā)明創(chuàng)造并非局限于發(fā)明創(chuàng)造新產(chǎn)品、新理論、新定理，發(fā)明創(chuàng)造存在于我們生活的每一處。生活中的每一處景物、每一件事物都可能成為藝術(shù)表現(xiàn)的素材，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、勤于動腦、敢于創(chuàng)新，我們每一個人都會成為藝術(shù)家。比如在課堂當(dāng)中我會經(jīng)常設(shè)置作品評價環(huán)節(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在作品完成之余參與到欣賞與評論當(dāng)中，適當(dāng)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待每一件作品，從而完善提高自己。只有使學(xué)生能夠大膽、自信、有個性地表達(dá)，想象力和思維創(chuàng)造能力才能得到豐富的發(fā)展。

　　美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果說創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動力。

　　老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會對教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動參與、樂于探究、勤于動手。實(shí)踐證明，興趣是最大的動力，最好的老師，只有學(xué)生對美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識和培養(yǎng)美術(shù)技能。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會由被動變?yōu)橹鲃樱�進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。

　　美術(shù)課的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個喜歡創(chuàng)新、學(xué)會創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過程。美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會無處不在，需要我們不失時機(jī)，機(jī)智地、耐心地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在這一過程中感受到了快樂，體驗(yàn)到了成功時，創(chuàng)新之美也就得以實(shí)現(xiàn)了。美術(shù)教師只有在傳授美術(shù)知識的同時，積極探求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑，才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的獨(dú)特價值。

　　參考文獻(xiàn)：（1）《教育心理學(xué)》（2）《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（3）《美學(xué)原理》（4）《生活即教育》（5）《美術(shù)教學(xué)重視發(fā)展兒童思維》

　　課題中期工作總結(jié) 10

　　《民族山區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)》課題研究是經(jīng)師宗縣教育局教科所審核批準(zhǔn)，由高良中心學(xué)校組織開展的縣級教研課題，魯古完小32位教師共同參與研究，經(jīng)過半年的研究與實(shí)踐，現(xiàn)已取得部分的成效，現(xiàn)將研究情況報告如下：

　　一、課題研究的背景

　　識字教學(xué)領(lǐng)域依然存在高耗低效現(xiàn)象，學(xué)生識字回生率高，閱讀質(zhì)量低，作文錯別字多。傳統(tǒng)的識字方法無法高質(zhì)量地完成識字任務(wù)。落后的識字教學(xué)法嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀、作文能力的提高�！白灾�、合作、探究學(xué)習(xí)”是教育科研領(lǐng)域中的一場革命，對于推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的深化改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有著十分重要的實(shí)踐和理論意義。

　　1、二十一世紀(jì)的到來，人類步入了信息化時代，人類知識的數(shù)量大大地超越了人類記憶的極限，終身學(xué)習(xí)早已成為可能。而“終身學(xué)習(xí)”能力包括學(xué)生自主探索能力。對于低年級兒童來說，文字是枯燥的書寫符號，因此，通過自主、合作、探究識字，提高識字能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心，有利于學(xué)生今后觀察、感受、思考世界。

　　2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段﹙1-2年級﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此，在識字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導(dǎo)識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“

　　一、二年級認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫�！眱H僅一、二年級規(guī)定的識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，其中一年級上學(xué)期要認(rèn)識400個漢字。這與以往相比，識字量大大地增加。我鄉(xiāng)又是少數(shù)民族地區(qū)，如何使學(xué)生更1快地提高識字能力，便成了教學(xué)改革的需要。為此，我們將“民族山區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”作為實(shí)驗(yàn)課題，力求在識字教學(xué)中有所突破，提高學(xué)生自主識字能力。

　　二、課題的研究意義

　�。�1）理論價值:從識字教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。

　�。�2）實(shí)踐價值:

　�、偌ぐl(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高學(xué)生識字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主識字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�、谔岣呓處熥陨硭�平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識字中有新體會。

　　三、課題的核心概念界定

　�。�1）自主：自主指自己作主，不受別人支配。心理學(xué)中自主就是遇事有主見，能對自己的行為負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。�2）自主識字能力：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，大量識字非常重要。識字活動是一種自主學(xué)習(xí)的過程，一方面要根據(jù)兒童心理規(guī)律，依照漢字本身的規(guī)律，讓兒童用自己感興趣的方法識字。另一方面，要使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中，在語言的感悟、積累和運(yùn)用中逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，拓展識字途徑打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，積累學(xué)習(xí)語文的后勁。

　　四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

　　（一）研究的內(nèi)容：

　　二、三年級語文教學(xué)中拼音和漢字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要使學(xué)生順利過這一難關(guān)，在內(nèi)容上要體現(xiàn)活、靈、動、新四大特點(diǎn)。使教學(xué)充滿活力，透有靈氣，使教學(xué)更為生動，教學(xué)不斷創(chuàng)新。

　　1、識字內(nèi)容的選擇

　　(1)以新教材人教版小學(xué)

　　一、二年級語文教材為主，并吸收并我國傳統(tǒng)的識2字經(jīng)驗(yàn)，收集韻文識字、兒童詩等作為識字課外的補(bǔ)充教材。

　　(2)把影視標(biāo)題、學(xué)生的名字、班里板報專欄、懸掛的條幅等作為識字教材。

　　2、班級學(xué)生的'識字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學(xué)生的識字差異情況，找出原因。

　　3、開發(fā)利用生活中的語文資源，發(fā)掘生活中的識字因素，讓識字走進(jìn)生活。

　　4、尋求低年級學(xué)生有效的識字方法，讓學(xué)生自主識字。

　　5、識字方法的探索，形成提高學(xué)生有效識字的教學(xué)策略。探索有效、科學(xué)的識字方法，教給識字方法，提高識字效率。

　　（二）研究的目標(biāo)：

　　1、拓寬識字渠道，提高識字興趣；自主識字提高識字效率；

　　2、拓寬識字途徑，增加識字量。具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的能力，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無障礙閱讀。

　　3、提高獨(dú)立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。

　　五、研究的方法

　　1、調(diào)查法：通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，了解語文教師平時課堂教學(xué)中對學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)的教學(xué)情況及學(xué)生的識字情況，作為課題實(shí)施前后效果的對比分析，檢查課題實(shí)施的有效性。

　　2、文獻(xiàn)法資料法：以語文《新課程課標(biāo)》（20xx版）、科學(xué)認(rèn)讀理論為指導(dǎo)，廣泛吸納國內(nèi)外漢字教育理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報告時使用此方法。

　　3、行動研究法：在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。

　　4、實(shí)驗(yàn)法：通過課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施制定的教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)實(shí)踐中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動變化，總結(jié)規(guī)律，尋找情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。

　　6、案例研究：對典型的案例進(jìn)行分析。

　　六、課題研究實(shí)施步驟

　　第一階段（課題準(zhǔn)備階段）【20xx年4月1日至20xx年5月20日】：

　　1、制定課題研究的方案計(jì)劃。

　　2、組織課題組所有成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，研討課題研究的具體實(shí)施辦法。

　　3、對部分教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

　　4、撰寫調(diào)查分析報告。

　　第二階段（課題研究實(shí)施階段）【20xx年5月21日至20xx年12月31日】：

　　1、理論學(xué)習(xí)并撰寫心得體會。

　　2、教學(xué)實(shí)踐：撰寫教學(xué)案例、以班作為研究對象，實(shí)施此方案，不斷調(diào)整、完善課題的研究計(jì)劃，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊完善，同時并撰寫教學(xué)反思及教研論文。

　　3、上好研討課并及時撰寫小結(jié)報告。

　　4、邀請中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對當(dāng)前工作進(jìn)行評價指導(dǎo)、堅(jiān)持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實(shí)踐進(jìn)入最后階段，加大研究的力度，做好進(jìn)一步的完善健全工作，對取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題。

　　第三階段（課題總結(jié)階段）【20xx年1月1日至20xx年3月31日】：采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對研究過程中形成的資料進(jìn)行總結(jié)，形成適合學(xué)生，符合新課程改革精神的課堂識字教學(xué)組織形式；形成課題研究成果。認(rèn)真總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

　　七、課題組成員及分工情況

　　1、課題組成員：

　　組長：張佐萍（魯古完小校長）

　　副組長：田文良張永順竇體紅念旭輝朱俞永儂海斌張蓮翠主要成員：何冠鶴趙宴楊飛雁李孝良羅照霜朱明亮馬婷芮

　　郭宗美牛艷平余朝前戚彩珍

　　其他成員：溫紅郎松林龔曉宏李玉高文惠段坤昌項(xiàng)文光彭俊麗楊婷

　　2、分工情況：

　�。�1）田文良、張永順、竇體紅參與指導(dǎo)此課題研究各階段的工作，念旭輝、朱俞永、張蓮翠、儂海斌負(fù)責(zé)主持開展本課題研究，負(fù)責(zé)制定課題實(shí)施的具體方案、計(jì)劃，總體策劃，全面布置，收集資料，撰寫各項(xiàng)報告，具體落實(shí)研究工作。

　�。�2）課題組主要成員應(yīng)積極完成課題組安排的各項(xiàng)工作。協(xié)助撰寫各項(xiàng)報告及情況說明，深入課堂實(shí)踐，探索如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，圍繞課題做好信息的收集和整理。撰寫課題研究心得體會、課題論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思等，總結(jié)課題研究取得的階段性成果。

　　（3）課題組其他成員也應(yīng)積極完成課題組安排的各項(xiàng)工作。配合主要成員完成相關(guān)任務(wù)。撰寫課題研究心得體會、課題論文等，

　　八、課題研究中期成果

　　1、進(jìn)行了對教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。

　　（1）、從學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有7%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)漢字。在我們的家庭教育中家長大多外出打工無法重視孩子的書寫，有半數(shù)以上的家長對孩子的寫字姿勢、方法無法進(jìn)行輔導(dǎo)，同時我們也不難發(fā)現(xiàn)，在孩子書寫和作業(yè)是否正確上，家長更是沒法去關(guān)心孩子的正確率，只有極少數(shù)的家長既注重孩子的正確率，又關(guān)注了孩子的書寫。10%的學(xué)生沒有鞏固學(xué)習(xí)漢字的好辦法；識字途徑單一，有50%的學(xué)生全靠語文課上老師的傳授。除此之外，加上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，全校沒有一人參加過書法輔導(dǎo)班，寫字全靠在學(xué)校的寫字課和語文識字環(huán)節(jié)，同時孩子年幼，自控能力較弱，雖然想寫好字，但也貪玩，再加上中國漢字的字形結(jié)構(gòu)相對較復(fù)雜，作業(yè)量等客觀原因，書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)不好把握，寫字興趣不濃厚，具體地說：

　�、佟�學(xué)生們一次能記住的生字普遍較少，學(xué)生對自己的識字效率沒有自信。 ②、學(xué)生識字的途徑比較單一，從選項(xiàng)的數(shù)量上來看，通過語文課上教師教認(rèn)識漢字的學(xué)生人數(shù)最多。

　　③、學(xué)生們大都覺得多種多樣的識字方法有好處，但學(xué)生普遍不會用多種多樣的方法識字。其中，加一加、減一減、換一換、借助字典、猜字謎、編兒歌等方法都是他們很少用的識字方法。識字的主動性和靈活性不強(qiáng)。在結(jié)合字理識字方面顯得不足，對于字理識字了解不夠，運(yùn)用得也很少。

　　④、學(xué)生書寫漢字的筆順正確率不高。

　�、荨⒑芏鄬W(xué)生遇到不認(rèn)識的漢字時都不會查字典或問老師。

　　本次問卷調(diào)查比較客觀地反映出了我校低段學(xué)生在識字方面的困難和希望，為低年級識字教學(xué)指出了更明確的方向，為今后教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了幫助，同時對于識字教學(xué)的有效性有很大的促進(jìn)作用。

　　（2）、從教師調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)：

　　教師對于新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》了解和把握程度各不相同，特別是識字與寫字教學(xué)方面所進(jìn)行的調(diào)整、變化并不清楚，僅有約三分之一的教師準(zhǔn)確認(rèn)知。

　　近50%的教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生識字學(xué)習(xí)無興趣的現(xiàn)象，所以他們認(rèn)為學(xué)生在課堂上“不是很認(rèn)真聽講，氣氛并不熱烈，在學(xué)完生字后作業(yè)或考試中寫錯了都是靠教師講解，缺乏有主動識字、寫字的愿望”

　　教師在識字教學(xué)中均把培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字作為識字教學(xué)最難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，另外大部分教師在課堂上講解漢字的時間較為合理。

　　大多教師重視能用多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好掌握，實(shí)際觀察中大多數(shù)教師也是這么做的，因?yàn)檫@樣可以大大提高識字效率。然而談到識字教學(xué)中重難點(diǎn)時，“字的結(jié)構(gòu)”“字的基本筆畫”“學(xué)生錯別字太多”的問題比較突出，這其實(shí)就落實(shí)到了寫字教學(xué)上，呈現(xiàn)出一種“眼高手低”的現(xiàn)象，也體現(xiàn)了寫字教學(xué)的弱勢與無力。

　　對于學(xué)生的書寫評價，只是教師個人的一種主觀評價與判斷，同時我們也感受得出教師的不自信。那么教師寫字教學(xué)方法如何呢？（學(xué)生問卷9小題）“反復(fù)抄寫”“朗讀”，這些都是教師糾正學(xué)生寫錯字的一種行為，反映出真正能“一筆一劃教”的教師太少、太少。

　　教學(xué)中“學(xué)生練字時間太少”，其次是“學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，重心難放”，因而自己的課堂上就“根據(jù)時間、內(nèi)容而安排學(xué)生習(xí)字”，能堅(jiān)持的，“時間也很少”。

　　通過對教師主觀評價和能動性的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如今的電子白板教學(xué)，使教師平日的書寫更加少，基本上也就是隨堂的板書了。而對個人的書寫也沒有一定的要求和期待，能高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的也不多，還是停留于“工整規(guī)范”和自我認(rèn)知階段，還有部分覺得“需要好好學(xué)習(xí)”，也表達(dá)了愿意了解書法藝術(shù)的心愿。但是，或許每到用時方恨少，人們總是習(xí)慣于思考的需要，而付之行動的少之甚少，也總是能與自己找到很多很多無法學(xué)習(xí)的理由。最后細(xì)觀各位老師的硬筆作品，的確是努力于達(dá)到“工整規(guī)范”，能體現(xiàn)出藝術(shù)美感的只有一部份。

　　另外，從教師年齡方面分析，老教師的字跡有一定的功力，間架結(jié)構(gòu)和起落筆之間有行運(yùn)的章法，而越是年輕教師，以上越是被削弱，90的大學(xué)生們，與現(xiàn)代信息技術(shù)接觸最多的他們，表現(xiàn)出對常規(guī)教師基本功的不足。再有，從問卷中的大體情況來看，可見教師習(xí)字時的隨意，很多絲毫的小問題，卻能影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，面對學(xué)生的板書，我們要慎之再慎，不能依賴于自我的習(xí)慣與感覺。

　　2、課題組成員的業(yè)務(wù)水平，理論水平，科研能力有了一定的提高。通過前階段課題的研究，我校參與研究的教師進(jìn)一步提高了自己的理論水平，深化開展自主識字的實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時總結(jié)優(yōu)秀研究成果。同時，我校語文教師逐步轉(zhuǎn)變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時的教學(xué)活動之中，注重識字與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活化情境，使課堂成為學(xué)生的樂園，使廣大學(xué)生從識字學(xué)習(xí)中享受快樂，學(xué)會探究，學(xué)會猜想，學(xué)會轉(zhuǎn)化，學(xué)會應(yīng)用，并引導(dǎo)教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

　　3、組織課題組成員對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)我校課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版），每個成員都有自己的學(xué)習(xí)筆記，并撰寫了學(xué)習(xí)心得體會。通過學(xué)習(xí)，更新了教師的教學(xué)觀、理論觀、學(xué)習(xí)觀、為下一步的研究工作奠定了基礎(chǔ)。

　　4、開展多種多樣的教學(xué)實(shí)踐

　　我校17位課題組成員其中的12位語文教師經(jīng)常開展識字教學(xué)交流會，每位教師都精心設(shè)計(jì)了一篇關(guān)于識字教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并準(zhǔn)備投稿于云南省報刊社舉辦的競賽活動中。

　　5、積極參與各種論文征集活動

　　我校教師積極撰寫關(guān)于自主識字方面的論文，現(xiàn)有10多位教師已上交論文，正準(zhǔn)備投稿于上級部門組織的論文征集活動中。

　　九、及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向

　　我們在課題研究的過程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究7的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。前期的課題研究階段中，我們首先從教育意識上有了一個全新的理念；其次通過課題研究，教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學(xué)生的研究。

　　十、課題研究存在的問題

　　1、課題組實(shí)踐成員教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過程講述，教學(xué)實(shí)踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

　　2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難，不善于書面積累素材，平時資料的搜集與整理不足。

　　3、如何改變組織形式，讓每個學(xué)生都參與到“生活化的識字”活動中來是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。

　　4、通過研究探討，摸索出“生活——識字——生活”的識字教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)今后的識字教學(xué)工作。

　　十一、今后課題研究努力地方

　　1、繼續(xù)深入開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。

　　2、定期舉辦課題研究交流、展示活動，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

　　3、加強(qiáng)多媒體在本課題中的使用，使識字與信息技術(shù)融合，提高現(xiàn)代化手段為教學(xué)的輔助作用，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、閱讀能力、自主識字能力，豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　4、加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課題研究能力。

　　課題中期工作總結(jié) 11

　　立項(xiàng)號課題名稱負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位幾個月來，我們通過課堂教學(xué)和教研活動，以及實(shí)踐、反思、優(yōu)化這一循環(huán)往復(fù)的過程，逐步推進(jìn)了課題研究工作，加深了對該課題的認(rèn)識，同時對研究的目標(biāo)和方式也作了必要的調(diào)整。

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。為有效開展課題研究，提高理論水平，課題組成員經(jīng)常組織學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍，并利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)相關(guān)理論，充實(shí)自我。

　　（二）立足課堂，開展“行動研究”。自年月至今，本課題組全體成員按原定計(jì)劃操作，不課題研究進(jìn)展情況斷地修改，完善課題研究方案。在實(shí)際操作中，我們始終把課題研究活動與英語組的集體備課和教研活動結(jié)合起來，每學(xué)期至少進(jìn)行集體備課次，每月安排次研討活動，課后執(zhí)教者首先進(jìn)行設(shè)計(jì)思路的'剖析和教后反思，然后其他成員進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的評議，互相學(xué)習(xí)，互相切磋，共同研究，共同提高。在這期間，我們主要進(jìn)行了以下方面的研究：

　　1.制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，選擇、重組教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最終的教學(xué)目的。一節(jié)課的成功與否，要看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)學(xué)生有沒有完全掌握，有沒有將所學(xué)內(nèi)容熟練運(yùn)用到實(shí)際生活中。在平時的教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)具體情況出發(fā)，靈活地處理教材，挖掘單元內(nèi)涵，恰當(dāng)調(diào)整、重組課時內(nèi)容，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理安排，大膽嘗試。在備課過程中，我們既參考教學(xué)用書，又凌駕其之上，并沒有把教學(xué)用書定其為法寶，依賴于它，而是根據(jù)實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行備課，取其好的做法，敢于向教學(xué)用書挑戰(zhàn)。

　　課題中期工作總結(jié) 12

　　自課題開題以來，在需要理論、行為導(dǎo)向理論、終生教育理論和探究式理論的指導(dǎo)下，我們課題組成員認(rèn)真研究、積極討論，制定了較為合理的課題研究進(jìn)程，探索課題研究中遇到的問題。

　　我們課題組成員老師在授課之余，抽時間思索課題中的問題，經(jīng)常交流，隨時進(jìn)行教研活動，教研氣氛濃厚�？偨Y(jié)以前的工作，我們主要從以下幾個方面來說明：

　　1、公開課

　　努力探索理實(shí)一體模式公開課的模式，貫徹“五步”教學(xué)法，結(jié)合校本研究和課題研究，推出了雷印南和謝智老師，本組獲得兩個省級一等獎，一個市級一等獎。通過公開課的試講、評課，提高了我校汽車組專業(yè)老師整體的授課水平。

　　2、課件制作

　　通過全課題組教師的努力，制作和收集了汽車專業(yè)的大量課件（flash以及ppt），還有大量的實(shí)物照片，基本滿足了教課需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對汽車知識的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的直觀接受能力。

　　3、實(shí)習(xí)室建設(shè)

　　通過校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員的努力，投巨資完善了實(shí)習(xí)條件，建成了五個實(shí)習(xí)室和一個多功能實(shí)訓(xùn)車間，提出了“站在汽車維修最高端”的口號，極大地解決了理論和實(shí)踐之間的矛盾。

　　4、成員培訓(xùn)

　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的'關(guān)懷下，我組成員這兩年百分百地參加過省、國家的培訓(xùn)，尤其是雷印南、唐守常、仝羽等老師，經(jīng)過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了授課觀念，現(xiàn)極大得到學(xué)生的認(rèn)可，均成為了“雙師型”教師。

　　5、取得效果

　　經(jīng)課題組成員的努力，加大了學(xué)生技能的培訓(xùn)，如技能訓(xùn)練小組活動，課堂上經(jīng)常安排實(shí)習(xí)課，再加上對學(xué)生中級證書的輔導(dǎo)，利用每周課外活動時間，有目的的組織每班主動學(xué)習(xí)的學(xué)生參加上述訓(xùn)練，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，訓(xùn)練后寫實(shí)習(xí)報告及進(jìn)步總結(jié)，及時掌握學(xué)生反饋效果，然后我們及時調(diào)整實(shí)習(xí)方略。通過全組教師的不懈努力，取得了良好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也訓(xùn)練出了一大批技能操作的尖子生。通過調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，參加技能訓(xùn)練的學(xué)生在各方面有了極大提高，從而極大促進(jìn)了學(xué)校的其它學(xué)生管理。

　　課題中期工作總結(jié) 13

　　一、課題提出的背景

　　計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，兒童認(rèn)識數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開始的，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。實(shí)施新課程以來，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問題,我們重視了學(xué)生的動手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，或者說在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。

　　小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時期。為此，我們確立了《如何提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》實(shí)驗(yàn)課題，探索如何在平時的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　計(jì)算作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)技能無時不刻不滲透在人們的日常生活、社會生產(chǎn)、經(jīng)營交易當(dāng)中，是人類生存的必備素質(zhì)之一；《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性普及性和發(fā)展性，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，計(jì)算始終貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)段的四個主要領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”；計(jì)算的重要性可見一斑�？墒请S著電算化的普及，人們從大量繁瑣的計(jì)算中解脫了出來，孩子們對電子計(jì)算器的過分依賴反而使他們對計(jì)算的算理一知半解，更何談準(zhǔn)確的計(jì)算。我校地處農(nóng)村，學(xué)生多為農(nóng)民子女和外來民工子女，家長本身受教育程度就不高，普遍教育意識淡薄，專注于務(wù)農(nóng)和工作無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)更不要說關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算了。結(jié)合我校實(shí)際情況，我們發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，的確需要結(jié)合農(nóng)村教育教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從不同程度上去研究。在平時的教學(xué)中我組部分有經(jīng)驗(yàn)的教師從多年的實(shí)踐中也探索到了一些實(shí)用性強(qiáng)的方法，但是對于中下學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率的提高總找不到有效途徑，經(jīng)過查找大量的資料，我們發(fā)現(xiàn)在這方面的研究很少。為此我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組提出了《如何提高小學(xué)中下學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率》的小課題研究，以期使我校小學(xué)更多中下學(xué)生提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

　　二、研究的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想

　　根據(jù)我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進(jìn)的過程中，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計(jì)算能力有所下降，許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法；呵護(hù)學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置；讓學(xué)生充滿自信的競賽激勵法等等。

　　縱觀世界各國，在對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng)；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時間進(jìn)行“計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練”。

　　本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論，在國內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開展討論，力求構(gòu)建符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的計(jì)算能力作了如下的要求“體會數(shù)和運(yùn)算的意義掌握數(shù)的基本運(yùn)算”，“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，逐步形成計(jì)算技能并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際問題�！泵恳粋�目標(biāo)要求都沒有離開“算”，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力，這是終身有益的事情。而且，學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。縱觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評價中，計(jì)算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計(jì)算就占了40分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。對此我們想通過此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。

　　三、研究內(nèi)容和目的

　�。ㄒ唬�、研究內(nèi)容

　　1、造成一至六年級中下學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低和計(jì)算靈活性的差的原因。

　　2、尋找能夠提高一至六年級中下學(xué)生學(xué)生計(jì)算速度、計(jì)算正確率、計(jì)算靈活性的`教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

　�。ǘ�）、研究目的

　　總結(jié)出一至六年級中下學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率不高的初始原因；探究出一套提高一至六年級中下學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率、提高計(jì)算速度，

　　提高計(jì)算靈活性的行之有效的方法。

　　四、研究的特色和創(chuàng)新點(diǎn)

　　本課題研究特色：

　　1、將原已淡化了的口算地位提升。通過常規(guī)化的口算訓(xùn)練，口算比賽等各種形式使口算恢復(fù)原有的優(yōu)勢和特色。

　　2、重視算法歸納。關(guān)注過程性學(xué)習(xí)，采用各種手段幫助學(xué)生理解算理的同時注重算法。

　　3、在獲得計(jì)算技能的同時，保證練習(xí)質(zhì)量。本課題創(chuàng)新之處：

　　本課題立足于新課改后計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)優(yōu)勢，針對我校一至六年級中下學(xué)生計(jì)算真實(shí)狀況，在實(shí)施過程中充分實(shí)踐后在進(jìn)行總結(jié)，具有現(xiàn)實(shí)性，實(shí)踐性和可操作性。

　　五、課題研究過程及作法

　�。ㄒ唬┏闪�實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)

　　研究的組織，由縣教研室xx主任、教研員xx和xx教務(wù)主任xx為課題組特邀顧問，指導(dǎo)引領(lǐng)課題的實(shí)施。由xx擔(dān)任課題組組長，組員有一至六年級數(shù)學(xué)教師。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)階段與步驟

　　本課題研究實(shí)踐為一年，具體步驟：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年9月11月）

　　主要任務(wù)：建立課題研究組，確定研究對象，建立研究對象的個人檔案，選擇實(shí)驗(yàn)的方法及撰寫實(shí)施方案，對研究對象進(jìn)行前期測評，組織培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，做好開題報告和開題課的工作。

　　第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（20xx年12月20xx年7月）

　　主要任務(wù)（一）：采用行動研究法。進(jìn)行行動反思再行動的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究，不斷討論、反思、總結(jié)、修正、交流研究成果，探索出提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的有效方法。

　　主要任務(wù)（二）：采用行動研究法。探索出提高學(xué)生計(jì)算速度的有效方法。

　　主要任務(wù)（三）：探索出提高學(xué)生計(jì)算靈活性的有效方法。

　　第三階段：總結(jié)階段（20xx年9月）

　　主要任務(wù)：對研究對象進(jìn)行中期測評，整理研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究報告。

　　六、主要結(jié)論

　　一二年級以口算為突破口，加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練，每天安排35分鐘口算訓(xùn)練�？刂埔欢ㄓ�(xùn)練量，培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)感能力。訓(xùn)練把握基礎(chǔ)性，突出針對性，尋找規(guī)律性。

　　加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)通過實(shí)驗(yàn)我們小學(xué)數(shù)學(xué)組尋找出一套適合各年級段提高計(jì)算的方法：

　　用多種形式，使學(xué)生形成熟練地技能技巧。

　　三四年級加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，上好新授課引導(dǎo)學(xué)生主動探索透徹理解算理掌握法則，平常練習(xí)嚴(yán)要求養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致書寫工整認(rèn)真審題分析的良好習(xí)慣。

　　培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯誤的習(xí)慣

　　五六年級收集錯題類型，做到對癥下藥，每堂課加入前一天作業(yè)的易錯處，讓學(xué)生糾錯幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門易錯題類型的課以鞏固，運(yùn)用新知識為主要任務(wù)，目的是及時針對學(xué)生作業(yè)中輸出的錯誤信息集中分析訂正，是學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識并在改錯中化知識為能力。

　　七、課題實(shí)驗(yàn)的效果、體會。

　　課題實(shí)驗(yàn)的效果：

　　1、速度。

　　以口算為例。口算具有快速、靈活的特點(diǎn)，學(xué)生口算能力的高低，主要表現(xiàn)在正確率與運(yùn)算速度上�？谒銜r又快又對的學(xué)生，能迅速地再現(xiàn)計(jì)算時所需的基本知識，且其知識已經(jīng)條理化，并善于縮短運(yùn)算的環(huán)節(jié)和推理過程，合理選擇口算方法，簡捷地得到結(jié)果。通過1年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本上掌握了口算的技巧，口算速度較實(shí)驗(yàn)前有了明顯的提高。實(shí)驗(yàn)前，多數(shù)學(xué)生5分鐘最多能做2030道簡單口算題，有的學(xué)困生只能做10道左右。通過23個月的口算訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生能在5分鐘內(nèi)做完50道復(fù)雜口算題，學(xué)困生能基本上完成40道左右，經(jīng)過一個學(xué)期不間斷的口算練習(xí)，學(xué)生的口算速度有了飛速的發(fā)展，全班學(xué)生都能在5分鐘時間內(nèi)，輕松完成50道各種類型的口算題。

　　2、正確率。

　　在口算速度加快和掌握大量簡便方法的前提下，學(xué)生計(jì)算的優(yōu)秀率、良好率和及格率也隨之有很大的提高。我校經(jīng)過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的學(xué)生的計(jì)算能力有了明顯的提高，也說明了我們的實(shí)驗(yàn)取得了一定的成效。

　　3、學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣基本養(yǎng)成。

　　實(shí)驗(yàn)前，對于計(jì)算題，有的學(xué)生不會認(rèn)真審題，提筆就算。在計(jì)算過程中，經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)字、符號、等現(xiàn)象，書寫草率，學(xué)習(xí)馬馬虎虎。這些現(xiàn)象不能簡單地認(rèn)為是粗心，而是缺乏對學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成他們良好的計(jì)算習(xí)慣。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生養(yǎng)成了做計(jì)算題時，認(rèn)真讀題，看清運(yùn)算符號，分析計(jì)算數(shù)據(jù)，看有無簡便方法，再確定運(yùn)算順序，最后再動筆演算的好的計(jì)算習(xí)慣。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時，能做到不急、不燥、冷靜思考、耐心地計(jì)算，大部分學(xué)生的作業(yè)也做到了書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理，就連演算也非常的認(rèn)真、仔細(xì)。學(xué)生不僅養(yǎng)成了認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣，還養(yǎng)成了計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，能把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題中不可缺少的環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)時做到了耐心細(xì)致，逐步檢查，由于學(xué)生養(yǎng)成了良好地計(jì)算習(xí)慣，學(xué)生計(jì)算的正確性得到了很大的提高。從而形成了良好的計(jì)算習(xí)慣。

　　做課題體會：

　　教師也有很大的提高，實(shí)驗(yàn)前，教師普遍存在對計(jì)算重視不夠或者叫無能為力的現(xiàn)象。比如，在教學(xué)中，對能口算的式題，也讓學(xué)生慢慢動筆算，覺得不管用多長時間能做對就行了，從而弱化了學(xué)生的口算能力，也失去了訓(xùn)練其思維敏捷性的機(jī)會，導(dǎo)致了學(xué)生對復(fù)雜的計(jì)算算不快，算不準(zhǔn)。經(jīng)過近1年的實(shí)驗(yàn)，教師的觀念與行為發(fā)生了顯著的變化，教師不僅認(rèn)識到了計(jì)算教學(xué)的重要，而且掌握了比較可行的教學(xué)方法。

　　八、展望

　　通過做《提高小學(xué)一至六年級中下學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率的研究》小課題研究，中下學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率都得到了很大的提高，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣；教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變。相信我們每個人會延續(xù)對本課題的研究，還會探討出一套比較好的提高計(jì)算準(zhǔn)確率的方法。

　　課題中期工作總結(jié) 14

　　一、課題簡介

　　20xx年6月我校向江蘇省教育學(xué)會申報了“農(nóng)村初中外來務(wù)工人員子女的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究”課題，同年10月得以立項(xiàng)，20XX年10月在太倉市教師發(fā)展中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下順利開題。在專家的指導(dǎo)下，我們把課題改為：農(nóng)村初中外來務(wù)工人員子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究。在一年多的時間里，我們力求做到領(lǐng)導(dǎo)重視，課題研究人員工作到位、腳踏實(shí)地，課題研究緊張而有序、進(jìn)展順利。學(xué)校緊扣研究目標(biāo)，注重挖掘外來務(wù)工人員子女的優(yōu)點(diǎn)，與本地學(xué)生取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。開發(fā)、利用外來務(wù)工人員子女家鄉(xiāng)的人文資源，促進(jìn)多元文化的交流與融合。將外來務(wù)工人員子女的養(yǎng)成教育與學(xué)校的科技特色活動相結(jié)合，努力為外來務(wù)工人員子女營造一個平等和善、和睦相處、互幫互助的環(huán)境，讓他們都能受到平等教育，融入城市的教育環(huán)境中。從而提高辦學(xué)水平、提升市民素質(zhì)，維護(hù)地方安定、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、構(gòu)建和諧社會。

　�。ㄒ唬┱n題提出的背景

　　初中階段的孩子還正處于人生觀、世界觀的形成時期，十分容易受到外界環(huán)境的影響，如果誘導(dǎo)不好，就很容易沾染不良習(xí)慣，甚至?xí)�走向犯罪道路。我校目前招收的學(xué)生中一半以上是外來務(wù)工人員的子女，因此伴隨出現(xiàn)的是學(xué)生的行為習(xí)慣問題比較多、比較復(fù)雜。面臨不良的生存環(huán)境，與本地孩子相比，外來務(wù)工子女存在更強(qiáng)烈的自卑和自尊心，在人際交往上也出現(xiàn)更多的孤獨(dú)感和焦慮感，他們是邊緣群體和弱勢群體。因此，學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)為外來務(wù)工子女提供優(yōu)質(zhì)教育的義務(wù)。經(jīng)過規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，形成正確的人生觀、價值觀，為將來的成才奠定基礎(chǔ)。

　　（1）實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的需要。義務(wù)教育應(yīng)該是平等教育。在教育中，挖掘外來務(wù)工人員子女身上吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、獨(dú)立性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。能教育與影響本地學(xué)生的成長，引導(dǎo)外來務(wù)工人員子女改掉不良習(xí)慣，使他們更好地發(fā)展。從這種意義上講：能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展，體現(xiàn)真正意義上的均衡發(fā)展。

　�。�2）構(gòu)建和諧社會的需要。加強(qiáng)對外來務(wù)工人員子女行為習(xí)慣的研究與教育，可以進(jìn)一步融洽外來務(wù)工人員子女與本地學(xué)生間的關(guān)系，促進(jìn)他們?nèi)谌氡镜貐^(qū)經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，加深與本地居民的相互了解。消除無形中存在的歧視、自卑、對立等情緒。建立和諧學(xué)校、和諧社區(qū)乃至和諧社會。

　　（3）促進(jìn)文化交流的需要。我校的外來務(wù)工人員子女來自全國五湖四海，他們家鄉(xiāng)有著源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化。有組織、有目的、系統(tǒng)化地研究。能發(fā)掘這種多元文化。豐富校本課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。�4）改進(jìn)教育方法的需要。外來務(wù)工人員子女是近幾年出現(xiàn)的“新群體”，學(xué)生來源比較復(fù)雜，個體差異較大。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教育方法。從而提高教師的師德水平、教育能力，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。

　�。�5）創(chuàng)新學(xué)校管理的需要。對外來務(wù)工人員子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的研究，是一個系統(tǒng)工程，涉及師生的教育與管理、課程的開發(fā)與調(diào)整等諸多問題。學(xué)校管理不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)外來務(wù)工人員子女日益增多的新形勢。才能促進(jìn)學(xué)校健康、持續(xù)地發(fā)展。

　�。ǘ�）課題所要解決的問題

　　經(jīng)過充分調(diào)研，課題組認(rèn)為本課題主要解決三個問題：

　　1、改變外來民工子女的行為習(xí)慣不夠理想的現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)研，我校外來民工子女的行為習(xí)慣不夠理想主要表現(xiàn)為：隨地吐痰、扔垃圾；同學(xué)之間打架、斗毆；學(xué)習(xí)上缺乏信心、自暴自棄、厭學(xué)甚至逃學(xué)。課題組通過對外來務(wù)工子女行為習(xí)慣的調(diào)查，分析外來務(wù)工人員子女不良行為習(xí)慣和心理產(chǎn)生的根源，探討外來民工人員子女不良行為習(xí)慣和不良心理的預(yù)防和矯正策略，有效地培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們健康的心理，促進(jìn)其健全人格的全面發(fā)展，促進(jìn)孩子的健康成長。

　　2、改變教師的觀念，尋找合適的教育策略。在教育中，好多教師還是老觀念、老的教育方法。我們要努力探索適合外來務(wù)工人員子女身心愉悅地接受教育的方法途徑和策略，使外來務(wù)工人員子女享有公平的教育權(quán)利和平等的成長條件，營造良好的教育教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，使全校學(xué)生都能健康地成長。

　　3、改進(jìn)家庭教育的觀念和方法。眾所周知：父母作為孩子的人生第一師，在對孩子的意志品質(zhì)、個性特長等方面的培養(yǎng)起著極為重要的作用。家長要在平時的生活中注意自己的行為習(xí)慣，給孩子做好榜樣；在教育孩子的時候，要講道理而不是粗暴地打罵，讓子女在友好和睦的環(huán)境里成長和學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）課題的核心概念及其界定

　　外來務(wù)工子女：就是指從經(jīng)濟(jì)落后的地方流入到經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的勞動力，為生活而四處奔波的外來人員，被人們約定俗稱為“外來務(wù)工人員”，而他們的子女就被稱為“外來務(wù)工子女”。

　　行為習(xí)慣：心理學(xué)認(rèn)為，行為習(xí)慣是人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或傾向。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而有規(guī)律的刺激下形成的，在大腦中建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要在接觸相同的刺激，就會自然而然地出現(xiàn)相同的反映，是條件反射長期積累、反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物。這就是我們常說的“習(xí)慣成自然�！币蚨�它具有相對的穩(wěn)定性，具有自動化作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的'意志努力，是一種省時、省力的自然動作。簡言之，習(xí)慣是一種穩(wěn)定的自動化的行為方式。

　　“養(yǎng)成教育”：培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣的教育。即從行為訓(xùn)練入手，綜合各種教育方法，促進(jìn)學(xué)生道德行為、意志品質(zhì)、情感意識等方面素質(zhì)形成與提高的一種教育。

　�。ㄋ模┱n題的研究目標(biāo)

　　基于以上背景分析而形成的針對性問題，課題組提出改進(jìn)農(nóng)村初中外來務(wù)工子女行為習(xí)慣的有針對性的措施和方法，從而改善行為習(xí)慣不夠理想的現(xiàn)狀，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。課題組擬定了本課題的研究目標(biāo)。

　　目標(biāo)：

　�。�1）通過調(diào)查和研究，深入了解外來務(wù)工子女行為習(xí)慣的現(xiàn)狀。

　�。�2）通過研究和實(shí)施，矯正不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女良好的行為習(xí)慣，推動全體學(xué)生素質(zhì)的提升。

　　（3）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改進(jìn)教師的教育方法，研究制定合適的教育教學(xué)策略。造就一支高水平的教科研隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄎ澹┱n題的研究內(nèi)容

　　內(nèi)容：

　　（1）對外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣方面進(jìn)行深入全面的調(diào)查研究分析，內(nèi)容包括：學(xué)生籍貫、民族分布、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為習(xí)慣、個性特征、心理狀況、家庭情況、家庭經(jīng)濟(jì)等情況。

　�。�2）培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生成為自律的主人。探索如何發(fā)揚(yáng)外來務(wù)工人員子女吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的良好行為習(xí)慣，應(yīng)用目標(biāo)激勵法、自我教育法、相互教育法等方式方法，有效地引導(dǎo)、激勵他們化被動接受教育為主動參與教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　�。�3）培養(yǎng)生活習(xí)慣，讓學(xué)生成為生活的主人。我們要通過建立家長學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)，探索轉(zhuǎn)變家長的家庭教育觀念，調(diào)動家長參與學(xué)校教育的積極性的方法，教育孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　�。�4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。研究培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女符合科學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究怎樣指導(dǎo)外來務(wù)工人員子女挖掘、整理家鄉(xiāng)的人文資源，既豐富學(xué)校綜合實(shí)踐活動的課程資源，又發(fā)展他們的交往、創(chuàng)新等能力；如何指導(dǎo)外來務(wù)工人員子女自主學(xué)習(xí)，主動地閱讀經(jīng)典書籍，讓他們在優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)下茁壯成長；怎樣在課堂學(xué)習(xí)中指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力、鑒別能力，使他們健康地成長。

　　二、研究進(jìn)展

　　本課題的研究自20XX年6月開始至今，主要經(jīng)歷了四個階段：

　　第一階段：課題前期準(zhǔn)備階段

　　時間為20XX年2月——20XX年5月，這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對課題方案的調(diào)研論證。具體工作為：

　　1、為了豐富研究人員的知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的研究型教師群體。學(xué)校聘請?zhí)珎}市教師培訓(xùn)中心的專家嚴(yán)乃超老師來校進(jìn)行課題研究的培訓(xùn)。

　　2、課題組成員在專家的推薦下，閱讀了一些理論書籍，通過自學(xué)、集體討論，交流學(xué)習(xí)心得，不斷夯實(shí)理論素養(yǎng)。

　　3、為了更好的了解我校外來民工子女的相關(guān)情況，為我校的主課題提供相關(guān)的研究資料，課題組成員在不記名的情況下，對外來民工子女進(jìn)行了問卷調(diào)查。我們對每道題目都進(jìn)行了細(xì)致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

　　第二階段：課題設(shè)計(jì)申報階段

　　時間為20XX年6月——20XX年10月，這一階段的主要任務(wù)是完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，落實(shí)研究計(jì)劃，確立課題方案，完成開題論證工作。具體工作為：

　　在20xx年6月，以各學(xué)科骨干教師和年級組長為基本研究人員成立了總課題組，擬定研究思路，制訂研究方案，完成了課題申報工作。在20xx年11月成立了6個子課題組，制定各自具體的研究方案，各子課題組進(jìn)行了調(diào)查研究。在20xx年5個課題成功申報了太倉市級課題（1個重點(diǎn)課題、兩個規(guī)劃課題、兩個微型課題）在20xx年10月舉行開題論證會，邀請專家對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步完善研究方案，并啟動課題研究。

　　第三階段：課題研究實(shí)施階段

　　時間為20XX年11月——20XX年7月，這一階段的主要任務(wù)是開展課題研究和調(diào)整課題研究，具體工作為：

　　全面實(shí)施研究方案，重點(diǎn)在兩個層面展開：一是班主任對外來民工子女的在校行為習(xí)慣的調(diào)查、分析原因，研究促使他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的策略和方法；二是任課老師對外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析，通過合理的教學(xué)方法培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、自我教育的能力，讓每一位孩子都能夠積極主動地參與到良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，從而為自身良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

　　第四階段：課題中期報告階段

　　時間為20XX年9月——20XX年11月，這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，接受中期評估驗(yàn)收，并進(jìn)一步調(diào)整研究方向、改進(jìn)研究過程。

　　在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效進(jìn)行，課題組嚴(yán)格按照課題研究方案采取了一些扎實(shí)有力的舉措，主要有：為了充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)功能，課題組利用校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育，邀請?zhí)K州市家長學(xué)校的心理學(xué)專家到我校進(jìn)行講座。學(xué)校的心理健康老師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動，“千名教師訪萬家”的活動。在教學(xué)上，課題組通過“教研活動”、“同伴互助”等形式，引領(lǐng)教師在課堂上對外地民工子女進(jìn)行因材施教，并且適時地滲透良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

　　下面著重介紹課題組調(diào)查分析和實(shí)踐策略這兩方面的具體進(jìn)展。

　　（一）收集資料，撰寫文獻(xiàn)綜述

　　課題組的成員們運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集了國內(nèi)外在“外來民工子女的心理問題”、“良好行為習(xí)慣”、“養(yǎng)成教育”等相關(guān)資料。我們在資料的收集中發(fā)現(xiàn)：關(guān)于農(nóng)村初中的外來民工子女的資料少有介紹，這也是此課題獨(dú)特性的具體體現(xiàn)，但也增加了研究的難度。我們學(xué)習(xí)了《心理學(xué)導(dǎo)論》、《走進(jìn)新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在了解了外來民工子女的行為習(xí)慣的歷史的基礎(chǔ)上，對相關(guān)文獻(xiàn)資料做出了理性的分析和思考，撰寫了文獻(xiàn)綜述。

　　（二）對外來民工子女的行為習(xí)慣的調(diào)查分析

　　自20XX年初確定課題方向以來，我們課題組成員對外地民工子女及家長都做了許多調(diào)查和訪談。我們通過對外來務(wù)工子女訪談，了解他們的籍貫、年齡、家庭成員、父母的職業(yè)和經(jīng)濟(jì)狀況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題；對教師進(jìn)行訪談，了解對外來務(wù)工子女的印象（學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣）、外來務(wù)工子女與本地子女的區(qū)別、是否關(guān)注外來務(wù)工子女、是否接觸外來務(wù)工子女的家長、印象如何等等；對家長進(jìn)行訪談，了解外來務(wù)工人員是否關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),平時會不會主動和老師聯(lián)系、孩子如果有不聽話或不守規(guī)矩的行為你是怎么教育的、對老師或?qū)W校有什么意見或建議等等；同時，還對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，問題大致是學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生人數(shù)、外來務(wù)工子女人數(shù)、在班級間是如何分布的、學(xué)校招收了較多的務(wù)工子女，是否加重了教師和學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)、日常教學(xué)管理中，針對務(wù)工子女有沒有采取一些特殊的做法、對教師的安排有無特殊要求和做法、教學(xué)管理存在哪些困難與問題等等。通過以上一系列的問卷調(diào)查，我們了解到：我校外來民工子女在行為習(xí)慣方面有優(yōu)勢的一面，但更多的是需要改正的行為習(xí)慣。這為我們?nèi)绾螌λ麄冞M(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育找到了著力點(diǎn)和方向。

　�。ㄈ�）子課題的研究

　　在主課題申報以后，各教研組成立了子課題組，各組長分別撰寫了子課題的方案，并且進(jìn)行了申報。申報的結(jié)果是：包志凌的課題《農(nóng)民工子女英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究》是太倉市的重點(diǎn)課題，她以她們班級中的外來民工子女作為研究對象，采取各種策略，培養(yǎng)他們的英語閱讀習(xí)慣。曹磊的課題《提高外來務(wù)工子女自主學(xué)習(xí)能力》是太倉市的規(guī)劃課題，他研究的內(nèi)容是：在歷史的教學(xué)中，針對外來民工子女在性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異，探索出適合他們的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，通過發(fā)現(xiàn)，分析、解決問題，使學(xué)生逐步成長為一個熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的新型人才。施巧燕的課題《體育課中對農(nóng)民工子女行為習(xí)慣指導(dǎo)的研究》是太倉市的規(guī)劃課題，他研究的內(nèi)容是：研究如何在體育課中滲透對外來民工子女的行為指導(dǎo)，提高他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上三個課題都是從不同學(xué)科來探索培養(yǎng)外來民工子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，充實(shí)了主課題的內(nèi)容，也為我們課題的進(jìn)一步研究提供了依據(jù)。陸濤老師的太倉市微型課題《如何提高外來民工子女音樂素養(yǎng)問題的研究》和朱巍老師的太倉市微型課題《在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)外來民工子女信息素養(yǎng)研究》在今年已經(jīng)順利結(jié)題。以上兩個課題主要從豐富校本課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面進(jìn)行研究的，是我們主課題研究的一個方面。

　�。ㄋ模�學(xué)校實(shí)行“德育導(dǎo)師制”

　　導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。近年來，國內(nèi)各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度——導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。隨著外來民工子女的不斷增多，為了引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美。努力尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理、行為習(xí)慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學(xué)生掉隊(duì)。同時也為了提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術(shù)水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進(jìn)教師全面發(fā)展。學(xué)校制訂了《瀏家港中學(xué)“德育導(dǎo)師制”實(shí)施方案》。

　�。ㄎ澹�學(xué)校舉辦主題班會“道德講堂”活動

　　在外來民工子女的調(diào)查問卷中我們可以看出：孝心、關(guān)心和愛心三方面做得并不盡人意，特別是同學(xué)之間往往為了一件極小的事情大打出手，容易沖動。為了讓外來務(wù)工子女感受來自學(xué)校及社會的愛心和關(guān)心，塑造他們的健全人格和良好行為習(xí)慣，也為了增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、健康成長的能力，促進(jìn)青少年全面健康成長。學(xué)校特舉辦了“道德講堂”主題班會活動。并且規(guī)定每學(xué)期都必須舉辦一次。

　　三、階段性成果

　　自研究實(shí)施以來，本課題取得了一定的成果。

　�。ㄒ唬┱{(diào)查分析結(jié)果

　　從我們對外來民工子女的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：我們學(xué)校的外來民工子女來自于五湖四海。年齡相應(yīng)比本地小孩大1或2歲。而且大部分學(xué)生都不是獨(dú)生子女，有的學(xué)生在家里還要照顧弟弟和妹妹，有些學(xué)生回家要幫助父母干農(nóng)活，學(xué)生的自理能力較強(qiáng)。他們的父母在固定單位上班的不多，部分父母個體經(jīng)營，還有部分家長承包種蔬菜。父母整天忙于自己的工作，和子女接觸的時間少，交流不多。對子女的教育更少。所以好多學(xué)生表現(xiàn)為：語言低級、粗俗，禮貌缺失；滿口土語、俗語；行為蠻橫、粗野；遇事缺乏思考、喜歡動手動腳、甚至拳打腳踢；不尊敬老師；同時撒謊、不誠實(shí)、欺負(fù)弱小現(xiàn)象也時有發(fā)生。從父母的文化程度可以看出：父母的文化水平相應(yīng)都比較低。但是他們都比較關(guān)心自己子女的學(xué)習(xí)情況，但僅僅是問一下子女，很少主動與學(xué)校的老師聯(lián)系。當(dāng)然他們也都希望自己的子女能夠考上大學(xué)。外來民工子女在家都要做家務(wù)，一般在生活上都很節(jié)約，熱愛勞動，能吃苦耐勞。但是好多外來民工子女自卑、缺乏自信心，主要表現(xiàn)在：在穿著、學(xué)習(xí)等方面，總覺得自己落后一等；有的覺得自己言語十腔十調(diào)，穿著土里土氣，擔(dān)心同學(xué)笑話；本地孩子見多識廣，自己顯得孤陋寡聞，于是害怕拋頭露面，再加上成績較差，見識不廣，更感到自己差勁。自卑導(dǎo)致他們特別介意別人的說話，不經(jīng)意的一句話往往變成了挖苦、諷刺。從而導(dǎo)致打架、斗毆。在學(xué)習(xí)方面，外來民工子女的異地就學(xué)在各方面都表現(xiàn)得很不穩(wěn)定，而且由于不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，在教育的管理體制、教科書的選擇使用、教師的教學(xué)方法等等方面都存在著一定的差異，勢必造成他們在知識的銜接、能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、與人的相處等方面都存在嚴(yán)重的缺失。一部分外來民工子女在語文、數(shù)學(xué)、英語科學(xué)等主科上新舊知識斷檔情況非常嚴(yán)重，以上種種導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)不感興趣。

　�。ǘ�）“德育導(dǎo)師制”實(shí)施方案

　　為了保證德育導(dǎo)師制實(shí)施工作的正常運(yùn)行，我校決定成立學(xué)校、年級組二級德育導(dǎo)師制指導(dǎo)小組，明確職責(zé)，經(jīng)常、及時、細(xì)致地開展轉(zhuǎn)幫工作。在實(shí)施德育導(dǎo)師制的過程中，逐步建立導(dǎo)師聘任制度、受導(dǎo)學(xué)生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯(lián)絡(luò)制度、定期例會制度、導(dǎo)師培訓(xùn)制度、導(dǎo)師考核和獎勵制度等，使導(dǎo)師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。

　　我校的受導(dǎo)學(xué)生一般是家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭等特殊學(xué)生群體，特別是外來民工子女優(yōu)先予以考慮。我們學(xué)校的導(dǎo)師一般是學(xué)生的任課老師。在德育主任的安排下，任課老師先到班主任那里了解班級里學(xué)生的大致情況，然后確定與任課班級結(jié)對的學(xué)生（大部分的學(xué)生是外地民工子女）。那么任課老師就成了結(jié)對學(xué)生的“德育導(dǎo)師”。

　　1、導(dǎo)師聘任制度：

　　根據(jù)自主、公開的原則，以年級組為單位，采取個人自愿和年級組推薦相結(jié)合的辦法先行推薦，后由學(xué)校德育導(dǎo)師制指導(dǎo)小組最終確定名單。

　　2、德育導(dǎo)師的工作制度

　�。�1）建立學(xué)生成長檔案制度。對每位學(xué)生建立成長記錄檔案，追蹤學(xué)生成長軌跡。內(nèi)容包括：學(xué)生家庭及社會關(guān)系詳細(xì)情況；學(xué)生的個性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學(xué)生心理、生理、身體健康狀況；對學(xué)生每月的表現(xiàn)及每次考試（作業(yè)）成績逐一登記，分析對照。

　�。�2）談心輔導(dǎo)與匯報制度。每2周至少與結(jié)對學(xué)生談心（面談、書信、周記、電子信箱等）輔導(dǎo)一次，并記錄輔導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生每周一次向?qū)�師匯報生活學(xué)習(xí)情況。

　�。�3）建立家長聯(lián)絡(luò)制度。每月至少一次電話訪問，每學(xué)期至少一次家訪，導(dǎo)師必須對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進(jìn)行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組更要作為重點(diǎn)）。

　�。�4）小組活動制度。小組活動分小組內(nèi)活動和小組間活動兩種。

　　小組內(nèi)活動：德育導(dǎo)師定期與本小組學(xué)生集體交流，導(dǎo)師需營造寬松的談話氛圍，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等講出來，導(dǎo)師與其他成員均可以發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學(xué)生之間的交流。

　　小組間活動：德育導(dǎo)師之間進(jìn)行交流，將同類型的小組成員（如同屬學(xué)習(xí)、道德、行為、心理等某一方面尋求指導(dǎo)的學(xué)生）組織在一起進(jìn)行交流，以擴(kuò)大學(xué)生之間的思想碰撞，缺的更好的德育效果。

　　3、定期例會制度：

　　學(xué)校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開例會，交換意見，討論問題，決定事項(xiàng)，總結(jié)工作。校級一般每學(xué)期召開二次，年級組一般每月召開一次，班級一般每二周召開一次。

　　4、導(dǎo)師培訓(xùn)制度：

　　學(xué)校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組要定期組織導(dǎo)師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓(xùn)，舉辦德育導(dǎo)師工作研討等活動，不斷提高德育導(dǎo)師的育人能力和工作水平。

　　5、導(dǎo)師考核制度：

　　學(xué)校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)下列四種情況，采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法進(jìn)行考核：

　�。�1）每位導(dǎo)師的工作手冊記錄情況。

　�。�2）受導(dǎo)學(xué)生和家長對導(dǎo)師工作的評價。

　�。�3）受導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)（包括品德和學(xué)習(xí)情況）。

　�。�4）班主任和學(xué)科教師的評價。

　　6、導(dǎo)師獎勵制度：

　　每學(xué)期學(xué)校將對導(dǎo)師進(jìn)行考核。具體分值分配：工作手冊（30％）＋受導(dǎo)學(xué)生與家長評分（20％）＋受導(dǎo)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)（30％）+其他教師評分（20％）�？己说慕Y(jié)果作為教師教育方面考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　�。�1）考核合格及以上的德育導(dǎo)師，在學(xué)校年度考核中另加分。（由校教代會討論后確定）。

　�。�2）設(shè)立“優(yōu)秀德育導(dǎo)師獎”。

　　7、德育導(dǎo)師的工作方法

　�。�1）“身教”育人、人格熏陶�！吧斫讨赜谘越獭�，導(dǎo)師只有重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范人格為學(xué)生樹起前進(jìn)的目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。

　�。�2）交流談話、心理相容。導(dǎo)師通過經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)�？梢愿鶕�(jù)導(dǎo)師自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用有特色的交流方式，如有的導(dǎo)師有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運(yùn)用到導(dǎo)師制工作中，運(yùn)用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來矯正學(xué)生的問題行為；一些導(dǎo)師則通過周記、書信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)健全人格；一些導(dǎo)師則利用電話、“心靈寄語”和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生的喜、怒、哀、樂，為學(xué)生分擔(dān)煩惱和憂愁。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生自我教育。導(dǎo)師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我認(rèn)識的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動機(jī)，通過學(xué)生對自己心理和行為上積極主動的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。

　�。�4）教育與研究相結(jié)合。導(dǎo)師把教育學(xué)生看作是一項(xiàng)日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導(dǎo)的過程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善，不斷提高“導(dǎo)”的水平。

　�。ㄈ�）“道德講堂”活動方案

　　為進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、普及道德規(guī)范、宣傳道德楷模、引領(lǐng)道德風(fēng)尚，“道德講堂”建設(shè)活動是我校精神文明建設(shè)工作的重要內(nèi)容，是學(xué)校德育建設(shè)的重要方面，積極報道學(xué)校各類先進(jìn)的優(yōu)秀事跡，創(chuàng)造濃厚的道德氛圍。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校思想道德建設(shè)，增強(qiáng)“道德講堂”的影響力和引導(dǎo)力。我校決定開展“道德講堂”建設(shè)活動，特制定以下實(shí)施方案。

　　1、“學(xué)校道德講堂”工作原則

　　1）實(shí)踐性與實(shí)效性原則。以師生親身實(shí)踐、參與活動、體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要方式，通過宣講活動及開設(shè)班會主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作；活動要具有趣味性、針對性和實(shí)效性。

　　2）整合與互補(bǔ)原則。將“學(xué)校道德講堂”與學(xué)校各類教育活動相互補(bǔ)充，與家庭、社會教育共同完善，整合學(xué)校長期開展實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育活動的工作經(jīng)驗(yàn)，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結(jié)合的方式逐步推開。

　　3）全體性與主體性原則。面向全校師生開展活動，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和健全人格；尊重師生的主體地位，鼓勵師生主動參與、獨(dú)立思考，自助自立自強(qiáng)，促進(jìn)師生健康教育整體氛圍的形成。

　　2、“學(xué)校道德講堂”工作目標(biāo)

　　1）倡導(dǎo)“在家中為長輩盡孝心，在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心，在社會為他人獻(xiàn)愛心”，奉獻(xiàn)社會，提升師生的道德水平，努力實(shí)現(xiàn)“教育一代人，引導(dǎo)兩代人，影響三代人”以及“學(xué)校道德講堂”建設(shè)覆蓋的目標(biāo)。

　　2）“學(xué)校道德講堂”的具體目標(biāo)為：形成“好人好報”的社會共識，推動“知行合一”的道德實(shí)踐。把促進(jìn)轉(zhuǎn)化作為建設(shè)“學(xué)校道德講堂”的首要目的，將先進(jìn)的道德理念內(nèi)化為群體意識，在行為上由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，引導(dǎo)師生在實(shí)踐中完善自我，提升素質(zhì)。營造“崇德尚善”的濃厚氛圍。把對學(xué)校重點(diǎn)人群的教育引導(dǎo)作為突破口，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生在參與中認(rèn)知、感悟、接受、提高，人人爭做道德建設(shè)的參與者和先行者，使“講道德、做好人”蔚然成風(fēng)。

　　3）在實(shí)踐及活動層面扎實(shí)推進(jìn)師德建設(shè)和學(xué)生思想道德建設(shè)工作，運(yùn)作效果明顯、切實(shí)可行的“學(xué)校道德講堂”工作機(jī)制。

　　4）增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、健康成長的能力，促進(jìn)青少年全面健康成長。

　　3、“學(xué)校道德講堂”活動目的

　　圍繞“四德”：社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德

　　1）社會公德建設(shè)主要包括：文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境和遵紀(jì)守法等，以“禮儀”為核心。

　　2）職業(yè)道德建設(shè)主要包括：誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、辦事公道、熱心服務(wù)、奉獻(xiàn)社會等，以“誠信”為核心。

　　3）家庭美德建設(shè)主要包括：夫妻和睦、孝敬長輩、關(guān)愛孩子、鄰里團(tuán)結(jié)、勤儉持家等，以“和睦”為核心。

　　4）個人品德建設(shè)主要包括：友善互助、正直寬容、明禮守信、熱情誠懇、自強(qiáng)自立等，以“友善”為核心。

　　針對學(xué)生，我校著重以“社會公德”和“個人品德”為主。重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行“三心”教育，即在家中為長輩盡孝心，在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心，在社會為他人獻(xiàn)愛心。以“我學(xué)、我講、我議、我選、我行”為主要形式。通過努力達(dá)到“教育一代人，引導(dǎo)兩代人，影響三代人”的目標(biāo)。對教師進(jìn)行“為人師表、愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)社會、提升自己”為主要內(nèi)容的師德教育，傳承我市教育行業(yè)精神。

　　4、“學(xué)校道德講堂”活動安排。

　　1）以班級為單位，利用班會課開展“道德講堂活動”統(tǒng)一安排一次班會課開展活動，初一以“誠實(shí)守信和遵紀(jì)守法”為主題，初二以“友善互助、自強(qiáng)自立為主題，班主任根據(jù)本班情況制作一個“道德講堂”的課件。

　　2）在開展活動之前，各班根據(jù)本班情況確定一名“典型學(xué)生”，并對他的事跡進(jìn)行故事編寫、拍照或制作成PPT課件，確定一批宣講學(xué)生，主持和開展此項(xiàng)活動。

　　5、“學(xué)校道德講堂”活動要求：

　　1）每次活動開展前，各班需提供的活動資料如下包含道德故事、道德短片或照片相關(guān)歌曲、相關(guān)經(jīng)典誦讀等環(huán)節(jié)內(nèi)容的道德講堂教案一份。

　　2）活動結(jié)束后各班需提供：學(xué)生感想文章5篇

　�。ㄋ模┙處熃虒W(xué)素質(zhì)的提高

　　通過該課題的研究，教師對外來民工子女的情況有了深入的了解。教學(xué)觀念、教育教學(xué)方法發(fā)生了改變，教師的教改意識增強(qiáng)，課題研究的水平得到了提高。如：姚云娟老師撰寫的論文《培養(yǎng)健康心理提高外來民工子女英語學(xué)習(xí)效率》發(fā)表在20xx年的《科學(xué)大眾》；聞紅英老師撰寫的論文《愛滿天下——陶行知名言在“對外地民工子女的教育中”的運(yùn)用》獲20xx年度蘇州市教育學(xué)會教育論文比賽三等獎；朱巍老師撰寫的論文《發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢奏響自主學(xué)習(xí)旋律》獲江蘇省第十屆教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用作品大賽二等獎；朱巍老師撰寫的論文《信息素養(yǎng)，漫漫長路需求索——農(nóng)村初中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考》獲蘇州市教育學(xué)會教育論文三等獎；聞紅英老師撰寫的論文《體育教學(xué)中對弱勢群體的心理抗挫教育》獲江蘇省“藍(lán)天杯”論文比賽二等獎；陸濤老師撰寫的論文《用愛澆灌他們心中的音樂之花》獲江蘇省“藍(lán)天杯”論文比賽；柏育紅老師撰寫的案例《耐心走進(jìn)內(nèi)心真心換得信心》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比二等獎；張瑾老師撰寫的案例《為你打開一扇窗》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比二等獎；許愛林老師撰寫的案例《老師幫我拍張集體照吧》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比三等獎；王芳老師撰寫的案例《逃學(xué)風(fēng)波》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比二等獎；姚云娟老師撰寫的案例《寬嚴(yán)相濟(jì)——-“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比三等獎；柏育紅老師撰寫的案例《給你一個機(jī)會，還我一個奇跡》獲太倉市班主任案例評比三等獎。

　　四、問題反思

　　隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時，深刻地認(rèn)識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進(jìn)行了思考：

　　1、理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導(dǎo)下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

　　2、本課題中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育將是今后研究的重點(diǎn)。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行因材施教，找到適合外來民工子女的教育教學(xué)策略；如何豐富校本課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　3、學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏專家的引領(lǐng)，教師研究積極性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　4、進(jìn)一步加強(qiáng)課題資料的收集、整理、上傳工作，實(shí)行專人負(fù)責(zé)，做到及時整理、歸檔、上傳。

　　五、后期設(shè)想

　　1、再次開展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫和交流。

　　2、圍繞《農(nóng)村初中外來務(wù)工人員子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》課題，進(jìn)一步開展好“德育導(dǎo)師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。充分利用我校的品牌特色——科技教育，對外來民工子女進(jìn)行養(yǎng)成教育。

　　3、開展課題的交流研討會，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。

　　4、結(jié)合課題研究，請專家講座，組織研討交流活動。課題組將分教研組進(jìn)行分別研討，開展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動，促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長。

　　5、進(jìn)行課題的開發(fā)和評估，認(rèn)真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)。

　　課題中期工作總結(jié) 15

　　存在問題：

　　第1，因?yàn)檎n題組研究人員都擔(dān)任了學(xué)校的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)繁重，研究問題的時間，自己學(xué)習(xí)或者集體討論的時間不是很充分，研究的主動性、積極性不夠高，課題研究工作的積極性和實(shí)效性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　第2，在研究課題過程中，資料的收集、整理不太及時。課題組員們都各自學(xué)習(xí)，理論上的成果沒有及時更新到組群內(nèi)，微課實(shí)踐上也散落在自己的研究之中

　　第3，從前一段較寬泛的理論，探討微課，、學(xué)習(xí)微課、心得體會等內(nèi)容，進(jìn)入較深的系統(tǒng)研究時期。如何運(yùn)用微課這門輔助性教學(xué)，探討出設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的微課，可操作性的微課是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個問題。

　　第4，現(xiàn)有教育模式仍然是服務(wù)于高考，所以留給教師德育教育的.時間少之又少。因?yàn)橐�借助微課呈現(xiàn)一個教學(xué)內(nèi)容，又要傳達(dá)德育教育，內(nèi)化為學(xué)生的思想品德，呈現(xiàn)的沖擊力和內(nèi)化程度有待提高。

　　第5，微課以短為特色，它在廣度深度和復(fù)雜度方面存在不足。因?yàn)樗�要提前錄好，也不能支持動態(tài)、臨時性的問題，學(xué)生的疑問不能得到及時得到解答，導(dǎo)致學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的積極性有所降低

　　第6，在微課制作技術(shù)上，教師在微課制作時對視頻拍攝、編輯、合成等方面不夠熟練，教師制作微課技術(shù)受限，整體效果差強(qiáng)人意，使微課整體質(zhì)量不高。

　　第7，微課是以短為特色，五到八分鐘的微視頻，微反思，微練習(xí)，可以作為輔助性教學(xué)，不適合長期學(xué)校教學(xué)，碎片化不夠系統(tǒng)。

　　第8，微課德育教育過分追求可視化、動態(tài)化、趣味化。有時候偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且容易養(yǎng)成學(xué)生思維惰性，滿足于短暫視覺快感和心理愉悅，養(yǎng)成不良習(xí)慣。

　　課題中期工作總結(jié) 16

　　各位專家、各位老師：

　　大家好！我們《初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究與實(shí)踐》課題組成立至今已有整整九個月。借今天這個機(jī)會，向各位專家、各位老師作個簡單的匯報。

　　我們這個課題組有個特點(diǎn)，那就是我們的九位組員來自黃浦區(qū)各個不同的學(xué)校，有民辦學(xué)校、轉(zhuǎn)制學(xué)校、普通完中、初級中學(xué)及九年一貫制學(xué)校。各所學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)、基礎(chǔ)不同，教學(xué)風(fēng)格各有所長，各位老師的課堂教學(xué)也各有特色。在這段時間里，我們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以科研帶動我們的教學(xué)工作、以強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練作為落實(shí)二期課改理念的手段。我們圍繞著如何上數(shù)學(xué)“好課”，重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何突出數(shù)學(xué)的思想和方法的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)的訓(xùn)練，讓數(shù)學(xué)學(xué)科從專業(yè)學(xué)科發(fā)展為素質(zhì)學(xué)科。課題組定期活動，一致認(rèn)為數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的內(nèi)在形式，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力的動力工具，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的思想方法，就會使數(shù)學(xué)更容易理解和記憶。顯然，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要措施。

　　此外，我們要感謝市、區(qū)教研室為我們搭建了這樣一個平臺，我們通過課題組這一形式，在互相學(xué)習(xí)、交流、研究的過程中，校與校之間縮短了距離，老師與老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時也開展了有序的競爭。九位老師將公開課作為展示我們研究成果的窗口，在短短幾個月中，開設(shè)了市級公開課、展示課七節(jié)，區(qū)級公開課、展示課七節(jié)。我們組格致初的湯霞老師在“長三角洲”交流課中開了《二次函數(shù)中的數(shù)形結(jié)合》，暑假里更是走出黃浦、走出上海，去貴州省為當(dāng)?shù)貙W(xué)生開設(shè)了《一元二次方程配方法》。黃浦學(xué)校的顧涵明老師，隨著六年級新教材的試行教學(xué)，讓他們在潛意識階段中，對各種數(shù)學(xué)方法進(jìn)行多次孕育，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在最近舉辦的“黃浦區(qū)首屆教學(xué)課堂評比”活動中，我組四位老師參賽，三位老師進(jìn)入了復(fù)賽，取得了可喜的成績。

　　在大家學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，我們對自己的研究成果及時做出回顧和總結(jié)。在全國及市級教育報刊、雜志上發(fā)表了文章十九篇。其中，我們的老大哥向憲貴老師表現(xiàn)尤為突出，他的《透視中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》、《淺談探索型動態(tài)幾何問題的解法》在《中學(xué)數(shù)學(xué)教育》上發(fā)表、《課堂教學(xué)發(fā)思》在《愛的教育》上發(fā)表，并在全國論文評比中獲二等獎。

　　在平時組內(nèi)的交流活動中，我們感到當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)時代是合作取勝、協(xié)作競爭的時代和共同發(fā)展的'時代。要使我們的教學(xué)能力有一個長足的提高，開展合作學(xué)習(xí)是必不可少的。我們一起學(xué)習(xí)新的教育理論，交流介紹成功的教育、教學(xué)案例，共同參與科研，共同研究中考命題。同時把這種風(fēng)氣再帶到各自學(xué)校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開設(shè)了區(qū)級IP遠(yuǎn)程教學(xué)展示課《去括號》，下半年更是甘當(dāng)人梯，對備課組內(nèi)的青年教師作精心指導(dǎo)，共同探討，在大同中學(xué)的青年教師大獎賽中，兩位青年教師同時獲得一等獎。

　　此外，課題組還圍繞課題聽課、評課，撰寫課例，取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學(xué)工作中堅(jiān)持研究，部分老師還去了福州參加了“全國中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動”，這一切都離不開各個學(xué)校的校長對我們的大力支持。我區(qū)教研員李建國老師更是對我們關(guān)心、鼓勵，對我們作全程指導(dǎo)，我們的成績傾注了他的智慧和成績！

　　我們的教學(xué)為科研提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，我們的科研為教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，我們?nèi)�體組員將一如既往，來年?duì)幦「�大進(jìn)步！

　　課題中期工作總結(jié) 17

　　《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》是陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站課題，課題于20XX年11月批準(zhǔn)立項(xiàng)，20XX年11月開始課題研究，計(jì)劃于20XX年11月結(jié)題。課題實(shí)施以來，在xx市和xx區(qū)教育行政部門、教育科研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下，課題組按照研究計(jì)劃，依托教學(xué)能手工作站這一平臺，以課題研究為抓手，以課堂教學(xué)為陣地，以班級學(xué)習(xí)共同體為載體，扎實(shí)開展研究，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)水平的提高。課題研究取得了一定的效果。現(xiàn)將課題中期實(shí)驗(yàn)情況匯報如下：

　　一、課題涉及的主要概念界定

　　問題探究教學(xué)：“問題探究教學(xué)”是通過創(chuàng)設(shè)有感染力的問題及情境，讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里形成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，在問題中練習(xí)，在嘗試中創(chuàng)新的教學(xué)方式。一般包括“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測與評價”六個教學(xué)環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法。

　　提倡做到：

　　第一，不確定環(huán)節(jié)用時。

　　第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。

　　第三、不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，可以不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

　　學(xué)習(xí)方式包括了兩個方面，一個是學(xué)習(xí)能力，一個是學(xué)習(xí)關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)方式不僅僅是學(xué)生獲取知識的方法，更是師生在教學(xué)活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結(jié)構(gòu)。因而，學(xué)習(xí)方式最核心的是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學(xué)活動或?qū)W生的學(xué)習(xí)僅僅看作是獲取符號知識的活動，那么接受性學(xué)習(xí)也許應(yīng)該是最主要的方式，然而教學(xué)活動事實(shí)上并不只有獲取符號知識這個單一的目標(biāo)，如果我們僅僅采取接受性學(xué)習(xí)這種方式，顯然有問題。因?yàn)榻邮苄詫W(xué)習(xí)難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。

　　三、課題研究實(shí)施情況：

　�。ㄒ唬╅_題論證、制定研究目標(biāo)內(nèi)容

　　20XX年11月《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題組聘請了xx市教育科學(xué)研究所副所長郭xx老師、xx區(qū)教研室副主任李xx老師、xx區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導(dǎo)專家。經(jīng)過較長時間的醞釀和論證，討論并通過了開題報告和實(shí)施方案，制定了為期一年的研究計(jì)劃。

　　1、課題的研究目標(biāo)

　�。�1）在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的育人環(huán)境，結(jié)合問題探究教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)切實(shí)落實(shí)在我們的課堂教學(xué)之中。

　�。�2）以此為契機(jī)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學(xué)能力水平過硬的教師隊(duì)伍。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動參與、勤于探究，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、課題的研究內(nèi)容

　�。�1）探索各教學(xué)環(huán)節(jié)中自主學(xué)習(xí)的基本模式。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)包括：自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)、交流展示環(huán)節(jié)、互動探究環(huán)節(jié)、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)、矯正反饋環(huán)節(jié)、遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)

　�。�2）探索學(xué)科教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的基本模式，建立班級學(xué)習(xí)共同體。

　　在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動中，目前采用最多的合作學(xué)習(xí)樣式就是小組合作，我們計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)班開展學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)工作。每個成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責(zé)，最大限度的發(fā)揮成員的積極性和創(chuàng)造性。

　�。�3）探索探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

　　探究學(xué)習(xí)是近些年來人們強(qiáng)調(diào)最多的一種學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施過程中，必須具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法，三是過程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)的提高。

　�。�4）構(gòu)建多元評價方法

　　探索科學(xué)有效的評價方法，形成具有導(dǎo)向功能、激勵功能的評價機(jī)制，也是實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究的重要內(nèi)容。根據(jù)各年級學(xué)生的特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系。評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，不僅注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的自主意識、參與程度、參與能力的增強(qiáng)與提高。評價中要注意學(xué)生的差異、注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，使每個學(xué)生享受成功的喜悅。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，打下研究基礎(chǔ)

　　2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點(diǎn)推薦并統(tǒng)一購買了一批教育理論書籍及有關(guān)教育專著，組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解問題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發(fā)表。高武生老師的《學(xué)會合作》讀后感、李xx老師的學(xué)習(xí)《新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實(shí)施》心得體會、雷xx老師的《課堂教學(xué)問題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學(xué)習(xí)有關(guān)書籍的體會。通過組織學(xué)習(xí)，提升了理論水平，為課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）探討研究方法，確立實(shí)施步驟

　　為了讓我們的課題研究更有針對性、實(shí)踐指導(dǎo)性，我們研究組發(fā)放了200張學(xué)生調(diào)查問卷和100張教師調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，完成了調(diào)查報告，明確了研究方向。同時課題組確定了8個課題實(shí)施的實(shí)驗(yàn)班及課題研究計(jì)劃，召開了班級學(xué)習(xí)共同體動員大會，將班級學(xué)習(xí)共同體作為開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的載體，制定了具體的實(shí)施方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。組織專家對課題進(jìn)行了論證，撰寫了開題報告，并于4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式，區(qū)教育局副局長劉xx、區(qū)教研室副主任李xx出席了會議并為工作站揭牌。

　　1、課題研究方法

　�。�1）文獻(xiàn)研究法。利用現(xiàn)有手段，從圖書、期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)上查找與問題探究、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有關(guān)理論文章，并以此為研究依據(jù)開展課題研究。

　�。�2）調(diào)查法。通過在師生中發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動的癥結(jié)所在，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑。

　�。�3）行動研究法。通過觀摩學(xué)習(xí)、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，總結(jié)他人優(yōu)點(diǎn)，提升自我發(fā)展。

　�。�4）案例分析法。根據(jù)八個課題研究實(shí)驗(yàn)班提供的具體教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行分析、反思、評價，不斷完善研究方案，改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)出有效的學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

　　2、課題實(shí)施步驟：

　　此項(xiàng)課題研究周期為一年，分三個階段進(jìn)行：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20XX年11月－20XX年2月）

　�。�1）成立課題研究小組，明確分工。

　�。�2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解問題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。

　�。�3）制定具體的研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。

　�。�4）培訓(xùn)參與課題研究的教師。

　　第二階段：實(shí)施階段（20XX年3月—20XX年9月）

　�。�1）召開開題會報告會，由專家認(rèn)定并啟動此課題的研究，完成開題報告。

　�。�2）組織各項(xiàng)相關(guān)的教研活動，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課題的研究探索和實(shí)踐，收集各學(xué)科教學(xué)案例。

　　（3）及時搜集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程，定期召開研討會，做好各階段的總結(jié)，形成中期報告。

　　（4）聘請專家進(jìn)行研究過程中的指導(dǎo)。

　　（5）研究個體撰寫研究個案、論文及模式。

　　第三階段：總結(jié)階段（20XX年10月－20XX年11月）

　　（1）整理、統(tǒng)計(jì)和分析課題資料，匯編相關(guān)研究成果（論文、案例及反思），撰寫結(jié)題報告。

　�。�2）申請結(jié)題。

　　（四）科學(xué)擬定量表，理論結(jié)合實(shí)踐

　　目前，我們的課題研究進(jìn)入第二階段：課堂實(shí)踐階段

　　1、校內(nèi)公開研討促進(jìn)老師反思成長

　　在理論應(yīng)用于實(shí)踐之前，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學(xué)的量表從三方面用于課堂觀察，在我校課題組成員范圍內(nèi)，進(jìn)行了課例研究活動。

　　課例實(shí)踐中，我們運(yùn)用“問題探究教學(xué)”操作模式，通過“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測與評價”六個教學(xué)環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法進(jìn)行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，可以不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

　　王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語文、數(shù)學(xué)、物理等不同學(xué)科在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準(zhǔn)備、課中觀察、課后評課等各個環(huán)節(jié)。課堂觀察依據(jù)量表，各個成員任務(wù)明確，觀察仔細(xì)。課后評課活動科學(xué)規(guī)范，討論熱烈，評價中肯，雷xx老師對王xx的授課撰寫了《隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲》教學(xué)案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學(xué)反思都是對我們的課題應(yīng)用于實(shí)踐的進(jìn)一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學(xué)實(shí)踐水平得到提高。所有的.課題研究活動我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細(xì)記錄，為今后教學(xué)及研究工作留下了寶貴的實(shí)踐學(xué)習(xí)資料。

　　2、校際同課異構(gòu)加大輻射帶動

　　5月14日在xx初中舉辦了“實(shí)驗(yàn)初中共同體校本研修成果展示”活動，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx，就八年級語文和八年級物理作同題異構(gòu)課展示。工作站的全體成員及共同體學(xué)校的代表100余人參與了聽課評課活動。老師們對這種形式的研討活動表現(xiàn)出了極大的熱情，評課活動進(jìn)行的非常扎實(shí)有效，老師們就自己在日常教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行了真誠地交流討論，大家都覺得受益匪淺。

　　3、依托電視媒體增強(qiáng)宣傳力度

　　20XX年4月，渭南電視臺《教育在線》聯(lián)手xx市教育局、xx區(qū)教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節(jié)目錄制。錄制前期，課題組全體成員對霍老師和張老師的課進(jìn)行了研討、磨課，最終形成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節(jié)示范課，于4月28日——6月12日在xx電視臺播出。節(jié)目播出后，課題組成員對這幾節(jié)課的光盤進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，大家反復(fù)觀看，從自主學(xué)習(xí)時間的把握、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換時機(jī)等方面提出了一些建議，促進(jìn)了課題研究工作的進(jìn)展。

　　二、已取得的階段性成果

　　1、20XX年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學(xué)案例獲市級一等獎，《制取氧氣》（教學(xué)實(shí)錄）獲市級一等獎。

　　2、20XX年3月雷xx的教學(xué)論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語文報杯”全國初中語文教學(xué)論文大賽省級一等獎。

　　3、20XX年4月，霍xx省級優(yōu)秀教學(xué)能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學(xué)能手工作站”博客（xxxxxxxxxx），工作站QQ群（群號：375110xxx），作為工作站發(fā)布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺，為成員提供一個溫馨的網(wǎng)絡(luò)之家。

　　4、霍XX老師的《壓強(qiáng)》、《液體的壓強(qiáng)》、《氣體的壓強(qiáng)》做為一個知識系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺播出。張xx老師的《兩條直線的位置關(guān)系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。

　　5、20XX年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區(qū)2013年度基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果教學(xué)課件類一、二、三等獎。

　　6、20XX年6月，課題組指導(dǎo)的張xx、張xx、馬x榮獲2014xx區(qū)教學(xué)能手稱號。

　　7、課題組收集了二十余篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文；錄制了十余節(jié)課堂實(shí)錄；理化組收集了三十余件學(xué)生自制的學(xué)具。

　　三、對研究內(nèi)容、研究過程和方法等情況的反思

　　《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》中，課堂教學(xué)更注重以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣都在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中得以培養(yǎng)。課題實(shí)驗(yàn)班班級學(xué)習(xí)共同體活動開展富有成效，多種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用已初見成果，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)科成績在期中考試中有大幅提高。對此我們有如下反思：

　　1、喚起興趣，發(fā)揮學(xué)生能動性

　　既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的活動的主體，教學(xué)首先要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段教師用學(xué)生更感興趣的游戲進(jìn)行或故事導(dǎo)入。教師將學(xué)生的思維由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課的開始就得以喚起，迸發(fā)出強(qiáng)烈的探究熱情，從而迅速地進(jìn)入自主思考階段。

　　2、自主探究，展示預(yù)習(xí)體驗(yàn)

　　自主學(xué)習(xí)階段，教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)是方法上的，而不是結(jié)論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋，并用比比看誰了解的更多再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于文言文學(xué)習(xí)中看注釋，學(xué)文言的方法是一種指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在此又一次得以培養(yǎng)。學(xué)生自讀課文，圈畫讀不準(zhǔn)的字詞，又是讀書動筆習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　自主探究環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)與要求之后，只要引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己摸索和總結(jié)出一套適于自己學(xué)習(xí)的方法，或自學(xué)看書、或操作發(fā)現(xiàn)、或觀察歸納、或猜想驗(yàn)證等。學(xué)生根據(jù)教師提示自主思考，積極發(fā)言，認(rèn)真聆聽同學(xué)發(fā)言，自主學(xué)習(xí)、語言表達(dá)、學(xué)會聽講、創(chuàng)造及發(fā)散思維的能力得到提高，自主、傾聽、多角度思維的習(xí)慣在流淌的聽課當(dāng)中毫無雕痕地得以培養(yǎng)。

　　3、合作交流，碰撞思維火花

　　問題探究教學(xué)模式中教師始終為學(xué)生創(chuàng)造一種合作探究的環(huán)境，課堂氣氛輕松，討論問題難度適中，學(xué)生討論熱烈，教師及時融入討論當(dāng)中，予以合理指導(dǎo)，學(xué)習(xí)激情一直處于高漲狀態(tài)。

　　4、歸納總結(jié)，奠定自信的基礎(chǔ)

　　問題探究教學(xué)模式中學(xué)生適時學(xué)生反思與回顧，既是對知識本身的小結(jié)，又是對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與回顧。讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學(xué)習(xí)奠定自信的基礎(chǔ)。

　　總之，問題探究教學(xué)模式讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的課堂中，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、及時批注積累等習(xí)慣得到了充分培養(yǎng)，課堂充滿了生命活力，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高，值得借鑒與學(xué)習(xí)。

　　研究中我們也在思考，問題探究式教學(xué)模式更適合于那個水平段的學(xué)生；對哪個學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著；“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時間，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。

　　四、存在問題及努力的方向

　　經(jīng)課題組成員的共同努力，我們雖然取得了一定的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表現(xiàn)在：

　　1、課題組成員基本上都來自教學(xué)一線，教學(xué)任務(wù)繁重，不能保證有效的時間和精力參與課題研究，有些研究任務(wù)不能如期完成。

　　2、前期研究形成的文字性成果比較多，但交流發(fā)表的較少。

　　努力方向：

　　1、及時對課題前期研究的情況進(jìn)行分析總結(jié)，找出存在的不足，加強(qiáng)自我評價和課題管理，同時提出改進(jìn)的意見和深化研究的方向。

　　2、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)課題組、工作室成員交流與協(xié)作，豐富課題手段。進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論修養(yǎng)，加強(qiáng)研究的系統(tǒng)性和有效性。

　　3、按照研究計(jì)劃，有效推進(jìn)實(shí)施，力爭后期獲得更豐富的課題成果。

　　課題中期工作總結(jié) 18

　　20XX年，我校數(shù)學(xué)組申報的課題《中學(xué)數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐與研究》，獲得了安徽省教育科學(xué)規(guī)劃辦和省教育廳審核批準(zhǔn)，確定為20XX年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題。項(xiàng)目編號為JG09045。

　　自本課題立項(xiàng)以來，根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案的要求，全體課題組成員積極參與研究，有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)地開展一系列的研究活動，不斷地實(shí)踐與探索，至此已取得了初步的研究成果，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了中期預(yù)定的目標(biāo)。在本課題研究過程中，得到了市教研室孫主任、謝主任、洪老師，區(qū)教研室吳主任、葉主任等多位專家和領(lǐng)導(dǎo)的悉心關(guān)懷和大力指導(dǎo)，同時也得到了校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組全體教師的大力支持，在此，特向關(guān)心和支持本課題的各位領(lǐng)導(dǎo)專家和參與課題研究的全體成員表示衷心的感謝！

　　接下來，我代表課題組向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報本課題研究的情況。

　　一、工作概述

　�。ㄒ唬╅_題報告會如期舉行

　　我校于20XX年12月18日舉行了20XX年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《中學(xué)數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐與研究》的開題報告會，課題組負(fù)責(zé)人鄭玉兵老師作了開題報告，重點(diǎn)闡述了本課題研究的意義，實(shí)施方案以及預(yù)期目標(biāo)等，學(xué)校邀請了市教研室孫主任、謝主任、洪老師，區(qū)教育研室吳主任、葉主任等專家參加報告會，并作了理論指導(dǎo)，區(qū)教育局方書記親臨會場并作了重要講話。

　　（二）研究方案的落實(shí)

　　1、自課題組成立以來，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和近幾年的中考和高考的考綱，初步分析了教材中所有“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外相關(guān)課題的研究成果和發(fā)展動態(tài)，一方面，提高課題組成員對“課題學(xué)習(xí)”的重要性，以及對本課題研究的重要性的認(rèn)識。另一方面，提高課題組成員的教育教學(xué)和課題研究的理論水平。

　　2、根據(jù)本課題研究的目的要求，結(jié)合教材中的“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，以每學(xué)期為一個小階段，在開學(xué)初制定課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案，明確分工，堅(jiān)持每兩周召開一次課題組成員會議（星期四上午三、四兩節(jié)課時間）對課題研究進(jìn)行及時反思總結(jié)，落實(shí)課題研究方案，并對研究方案作適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。

　　3、在每冊教材中選擇部分“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容，進(jìn)行課例分析研究，先組織教師集體備課，共同討論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，然后實(shí)施課堂教學(xué)，組織全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行觀課、議課，及時解決“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)，及時總結(jié)教學(xué)中的得與失。重點(diǎn)在于對“課題學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了一系列的探索與研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

　　4、在本階段研究過程中，我們在部分班級還成立了學(xué)生的“課題學(xué)習(xí)”小組，對他們進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對個別學(xué)生進(jìn)行個案分析，對不同班級進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，了解他們對“課題學(xué)習(xí)”的興趣，調(diào)查開展“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)之后對他們的.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力的影響，同時，對“課題學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行初步的探索與研究。5、在本階段的研究過程中，我們積累了一些課堂教學(xué)實(shí)例，及時做好記錄與分析，收集了一定的有價值的資料，撰寫了一些教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)論文，有的老師還制作了一些課件，對于撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文，課題組利用成員會議集體討論、交流，互相提出意見，然后進(jìn)行修改完善。

　　6、其間，課題組還邀請了安慶七中教研室副主任鄧沈生、辦公室副主任江中兩位專家來校就課題研究作專題指導(dǎo)。

　　二、取得的成果

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　　1、提升了教師的教育教學(xué)理論。

　　通過本課題的研究，首先教師對“課題學(xué)習(xí)”的認(rèn)識發(fā)生了徹底改變，正確地認(rèn)識到課題學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的作用和地位，充分地認(rèn)識到課題學(xué)習(xí)的教學(xué)對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，不再認(rèn)為是可有可無。其次，在研究過程中實(shí)驗(yàn)教師通過一次又一次的理論學(xué)習(xí)，再加上課題的研討活動，了解了更多的教育教學(xué)資源，深刻地體會到課改理念，樹立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

　　2、提高了教師的教育教學(xué)能力和教科研水平。

　　毫無疑問，課題研究為教師的成長提供了新的舞臺。通過本課題的研究，教師擴(kuò)展了自己的知識視野，拓展了自己的教育教學(xué)能力，提高了自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，學(xué)會了交流與合作，懂得了反思與總結(jié)，掌握了科學(xué)研究的方法，逐步地由“教書匠”向研究型教師邁步。

　　3、促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

　　實(shí)踐與自主是課題學(xué)習(xí)的精髓，課題學(xué)習(xí)更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，所以，在課題學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，其作用是“精心策劃，積極引導(dǎo)，有效指導(dǎo)”。通過“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，教師更好實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的知識傳播者向新課程條件下的課堂組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)成果

　　1、本課題的研究，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新的意識，提高學(xué)生合作交流能力，滲透學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法等方面取得了一定的實(shí)驗(yàn)成果。

　　2、在本課題研究中，我們從“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)入手，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中完善，設(shè)計(jì)出了一些效果好、有新意的教學(xué)案例，積累了一定的課程資源，有利于更好地推廣研究成果。

　　3、通過理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐研究，反思總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)，每位課題組教師都撰寫了關(guān)于“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)論文，展示了自己的教學(xué)心得體會。

　　4、另外在自制教具（測角儀）和學(xué)生作品方面也有了新的突破。

　　三、后期研究計(jì)劃

　　1、對已經(jīng)完成的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步進(jìn)行研討、修改、完善。

　　2、加強(qiáng)“課題學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)的有效性研究，增加課例分析，注重課堂實(shí)質(zhì)，落實(shí)“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)的價值目標(biāo)。

　　3、對現(xiàn)用教材中“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容進(jìn)行研究，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容和本地實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些新的課題學(xué)習(xí)素材，初步構(gòu)建具有本校、本地特色的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)資料庫。

　　4、擴(kuò)大學(xué)生課題學(xué)習(xí)小組規(guī)模，在學(xué)生作品方面加強(qiáng)指導(dǎo)，獲得更多的、質(zhì)量更高的學(xué)生作品。

　　5、課題組成員進(jìn)一步加強(qiáng)合作、交流、研討、反思、感悟，從而撰寫一些具有一定指導(dǎo)價值的教學(xué)論文。

　　6、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是邀請專家進(jìn)行實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)，同時，增派成員外出考查學(xué)習(xí)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

　　7、做好資料的收集與整理，完成結(jié)題報告。

　　四、存在的問題與困惑

　　在全體課題組成員共同努力下，本課題已經(jīng)有了很大的進(jìn)展，也取得了一定的階段性成果，但是，在研究過程中仍然存在了一些急待解決的問題。

　　1、針對我國目前的國情，中學(xué)教師教學(xué)效果的評價很大程度上還是由學(xué)生的考試成績來評定的，選拔人才的方式也是以考試成績?yōu)橹鳎�而且中高考對課題學(xué)習(xí)部分內(nèi)容的考查要求也不高。因此，我們大部分教師仍然還是不敢放開手腳，不能將“課題學(xué)習(xí)”滲透到平時教學(xué)當(dāng)中，一味地為了課題研究而進(jìn)行“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，從而導(dǎo)致“課題學(xué)習(xí)”的價值目標(biāo)難以真正落實(shí)。

　　2、學(xué)生對“課題學(xué)習(xí)”雖然熱情很高，但他們的主動參與、勤于動手、善于思考的意識還是很不強(qiáng)，這方面的能力也相對比較弱。

　　3、針對“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)評價，我們還沒有形成一個穩(wěn)定的科學(xué)的模式，有待于進(jìn)一步探討。

　　4、我校數(shù)學(xué)教師工作量較大，教學(xué)任務(wù)繁重，難有充足的時間進(jìn)行課題研究，教師如何將課題研究與平時教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)中研究課題，在研究課題的同時促進(jìn)教學(xué)，如何形成一種濃厚的教科研氛圍，是我們的今后努力的方向。

　　五、今后的研究思路

　　面對《中學(xué)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與研究》這項(xiàng)課題，我們深感任重而道遠(yuǎn)，但是，我們距離結(jié)題的時間已經(jīng)不多了。因此，我們?nèi)�組成員要扎扎實(shí)實(shí)，全力以赴。首先，“課題學(xué)習(xí)”雖然在教材中所占的比例不大，但它卻是課程改革的根本所在，它為改變學(xué)生強(qiáng)于基礎(chǔ)弱于應(yīng)用，強(qiáng)于答卷弱于動手，強(qiáng)于考試弱于創(chuàng)造的局面提供機(jī)會，為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義，所以，我們必須精心設(shè)計(jì)每一個“課題學(xué)習(xí)”，構(gòu)建有意義的，科學(xué)的教學(xué)模式，不斷的實(shí)踐探索，上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)“課題學(xué)習(xí)”的價值目標(biāo)。其次，我們要堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，將教學(xué)實(shí)踐與課題研究融為一體，匯集全組成員的智慧，互相交流，及時反思，從而實(shí)現(xiàn)本課題研究的最終目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期成果，高質(zhì)量完成該項(xiàng)課題的研究工作。

　　課題中期工作總結(jié) 19

　　我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道，是一所新建學(xué)校，學(xué)校按照省級示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，于20XX年9月開學(xué)。學(xué)校建有實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、科學(xué)探究室、圖書閱覽室、音樂美術(shù)室，多媒體、監(jiān)控、電話多網(wǎng)合一，為教育教學(xué)提供了便捷，為建設(shè)數(shù)字化校園提供了保障。學(xué)校擁有60臺電腦的教師辦公自動化系統(tǒng)、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

　　為了更好地將白板運(yùn)用于課堂教學(xué)，提高教師使用電子白板技術(shù)的水平，我校申報成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究》這一課題，成為第三批實(shí)驗(yàn)單位之一。學(xué)校課題組成員在賈文校長的帶領(lǐng)下，開展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究”，本課題于2010年6月正式開題，預(yù)期到2011年12月結(jié)題，歷時一年半時間�，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下：

　　一、電子白板使用情況。

　　在這一年的教學(xué)過程中，我校15個教學(xué)班的老師上室內(nèi)課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓(xùn)，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學(xué)科廣。

　　二、研究進(jìn)展情況。

　�。�1）健全組織，有序開展

　　我校課題組自申報獲得批準(zhǔn)時就專門召開了教研組成員會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)方案》，擬訂本課題共設(shè)置了“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”等三個子課題，分別由教導(dǎo)處和教科室主任、教務(wù)員作為子課題負(fù)責(zé)人，數(shù)學(xué)教研組長、備課組長、數(shù)學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正常活動，子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過程管理，堅(jiān)持每月一次的例會制度，及時總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。

　�。�2）調(diào)研分析，排查問題

　　在課題研究初期，我們對本校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練，展示與教學(xué)設(shè)計(jì)不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　（3）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

　　為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組從以下幾個方面進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組人員的理論水平。開學(xué)初，電子白板公司的技術(shù)人員對我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，并對教師進(jìn)行了考核，實(shí)驗(yàn)組教師在培訓(xùn)活動中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學(xué)習(xí)。之后，學(xué)校召開電子白板課題組會議及全員培訓(xùn)六次，重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的教育理論，增強(qiáng)研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究能力。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高。

　　2、認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，努力發(fā)揮各個課題組成員的創(chuàng)造性，深入開展研究工作，努力提高運(yùn)用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運(yùn)用電子白板執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》一課，課題組全體人員參加了聽課活動。通過這一堂課的教學(xué)，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。

　　三、目前研究成果和經(jīng)驗(yàn)。

　　通過實(shí)驗(yàn)，我校課題組目前取得以下成果：

　　1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認(rèn)真參與了課堂教學(xué)評比活動。1人運(yùn)用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎，2人獲區(qū)一等獎。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還積極制作電子白板課件，上交學(xué)校11個優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎。

　　2、交流活動促提高。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板情況的交流”活動，心得體會在網(wǎng)站上刊登。

　　3、說課競賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說課競賽。老師們制作得實(shí)用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運(yùn)用于課堂上。

　　4、教學(xué)模式導(dǎo)教學(xué)。我校課題組成員重點(diǎn)圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式”這一研究內(nèi)容進(jìn)行了初步的探索，實(shí)驗(yàn)教師們不斷學(xué)習(xí)、交流，初步總結(jié)出基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式：分層指導(dǎo)解決問題教學(xué)模式

　　分層指導(dǎo)、解決問題教學(xué)模式的基本流程為：情境創(chuàng)設(shè)，引出問題→分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑→分層練習(xí)，及時反饋→分層指導(dǎo)，解決問題→分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。

　　1、情境創(chuàng)設(shè)，引出問題。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問題情境；從生活情境入手，把需要解決的問題巧妙地蘊(yùn)涵在符合學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)知識中，把學(xué)生引入與問題相關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境的方法：（1）以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境；（2）利用錄音錄象、電腦動畫等創(chuàng)造問題情境；（3）學(xué)生表演，再現(xiàn)問題的情境；（4）利用電子白板上的圖片、模型。

　　2、分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后，要通過對學(xué)習(xí)資源的利用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問。這一環(huán)節(jié)里，教師出示學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問題的過程，從而不斷提高思維能力。

　　常用的方式：（1）對于比較簡單的問題，學(xué)生獨(dú)立完成，使他體會到解決問題的快樂。（2）對有些難度的問題，讓學(xué)生有充足的時間獨(dú)立思考，然后進(jìn)行嘗試解決。（3）對于思維力度較大的，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流，通過協(xié)作共同釋疑。

　　3、分層練習(xí)，及時反饋。

　　這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生成果匯報的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了疑問、辨析、釋疑的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，老師合理選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的`練習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生主動梳理、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到更好地掌握知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的目的。

　　練習(xí)分層形式：（1）例題變式與題組對比練習(xí)。（2）對學(xué)生進(jìn)行錯解的分析剖析。（3）相互命題，考察效果。

　　4、分層指導(dǎo)，解決問題

　　在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)工作是必不可少的。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂上教師的指導(dǎo)要分層。教師輔導(dǎo)優(yōu)生。輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生的工作可以由優(yōu)生和老師來做。通過優(yōu)生帶讀、領(lǐng)讀，帶學(xué)、領(lǐng)學(xué)的形式來帶動其他層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，除了由小組長來輔導(dǎo)后進(jìn)生，老師也注意隨時隨地的關(guān)注。主要形式有：提問分層、檢查分層。

　　5、分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。

　　為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據(jù)選做和必做的要求，出示幾種類型的題目：基礎(chǔ)練習(xí)題，綜合練習(xí)題，思維訓(xùn)練拓展題，這些題目尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵學(xué)生勇挑難題，還給學(xué)生自主的空間；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，同時通過小組之間互相命題，體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有：練習(xí)本上書寫、黑板上板演、白板上練習(xí)。

　　分層指導(dǎo)，解決問題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式，雖然它沒有做到人機(jī)互動，但我校電子白板的圖形、動畫以及仿真等功能，在數(shù)學(xué)課堂上得到了充分的體現(xiàn)�；�于交互式白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，直觀明了，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)的容易，教師教的輕松，真正實(shí)現(xiàn)了師生、生生將的合作與交流，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

　　四、課題研究中存在的問題。

　　1、課題組成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對較薄弱，對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

　　2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

　　3、少數(shù)課題組成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的搜集與整理。

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實(shí)效的思考和闡述。研究成果的質(zhì)和量有待提高。

　　五、下一階段研究規(guī)劃。

　　1、繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

　　2、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式。

　　3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級、四年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例集。

　　4、建立信息資源庫，豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　5、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并積極嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。

　　6、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

　　課題中期工作總結(jié) 20

　　《高中語文必修課學(xué)習(xí)疑難問題探究》的課題從開展實(shí)施已經(jīng)有一年的時間了，下面我把這半年時間內(nèi)課題開展的情況做個小結(jié)：

　　一、對課題的理解和認(rèn)識

　　通過閱讀相關(guān)資料，我了解到:語文學(xué)科的疑難問題研究伴隨著這一學(xué)科的出現(xiàn)而出現(xiàn)，從未停止過，尤其是近年來關(guān)于這方面的研究層出不窮，但大多數(shù)都是個人研究，沒有系統(tǒng)性的研究，源于我們學(xué)校的生源質(zhì)量的特殊，加上近年來學(xué)校心新入編的青年教師多，有這個能力和資源對此空白加以補(bǔ)缺，一方面可以提升我們自身的素質(zhì)，盡快融入到教師隊(duì)伍中去，另一方面，于學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革也起著一定的作用，進(jìn)而對整體高中語文教學(xué)進(jìn)行深入的探討，提升教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得。

　　研究對象主要涵蓋了“學(xué)”和“教”兩個方面，既關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，又要關(guān)注教師在教學(xué)過程中的問題發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反思，這對教師專業(yè)的成長具有積極的意義。

　　二、問卷調(diào)查

　　課題研究必須基于實(shí)際，而我們這個課題更不能離開學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。同時也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強(qiáng)他們的對課文理解深度，提升了教學(xué)效果的同時，也能為課題研究提供依據(jù)和準(zhǔn)備。

　　但問卷調(diào)查過程中出現(xiàn)的'問題已經(jīng)讓我們發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題：

　　1、調(diào)查問卷的本身設(shè)計(jì)方面存在的問題：不夠明確和細(xì)致。

　　2、學(xué)生方面存在的問題：問卷的回收率低，相互抄襲，提出的問題不是自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，無效問題較多，重理輕文思想嚴(yán)重等。

　　3、老師方面存在的問題：對調(diào)查不重視，要求不到位、課研意識淡薄等。

　　對此我們應(yīng)當(dāng)引起重視，問卷調(diào)查能夠反映問題，也是今后課研過程中可能遇到的困難。它讓我知道要在今后的課題研究中端正學(xué)生及自己的學(xué)習(xí)和研究態(tài)度，不斷增強(qiáng)自己的課研意識。這也正是現(xiàn)代教育改革的要求方向所在，教育課已經(jīng)成為教師專業(yè)化的一項(xiàng)必然要求，更是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體水平的體現(xiàn)。

　　三、在實(shí)踐中集體實(shí)施

　　每個人根據(jù)自己班的實(shí)際情況，開展自己的個人研究和階段性研究結(jié)合起來，原以為每個月都得寫會很累很麻煩，可是越到后來越發(fā)現(xiàn)積少成多，尤其是針對每一個問題都可以知無不言，言無不盡，在原來教學(xué)的基礎(chǔ)之上有更深，更新，更精的見解。這讓我感覺語文不再是單一的，枯燥的拼音漢字拼接，而是眾多知識的綜合。趣味也隨著研究越來越多。

　　四、下一步工作

　　課題研究工作已經(jīng)進(jìn)行到了第四階段了，這更進(jìn)一步的要求我們要把研究的課題成果及時用到教學(xué)實(shí)踐中去，并引導(dǎo)教學(xué)，在全校推廣。

　　我深信，課題研究是一項(xiàng)艱苦而漫長的探索過程。在研究過程中，我們會遇到困難。例如：教學(xué)任務(wù)重，研究時間不夠；手頭缺少研究資料；教學(xué)教研理論水平有限等。但我相信，有學(xué)校的大力支持，組長的精心組織和策劃和課研組成員的通力協(xié)作，課題研究一定能完滿結(jié)題，并有效引導(dǎo)課堂教學(xué)。

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