大班親子活動：《制作簸箕獅》

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　傳承和弘揚(yáng)民族的本土文化，是當(dāng)今幼兒教育特別提倡的一門課程。然而，舞是獅我們家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的民間文化，尤其是簸箕獅，幾乎每個大家族就有一個舞獅隊(duì)，每逢喜慶佳節(jié)都能看到那舞獅的熱鬧場面，舞獅家喻戶曉，對于孩子們來說再熟悉不過。同時(shí)，許多家長心靈手巧，精通“十字繡”的技能，我充分利用本土資源、家長資源，利用家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的民間文化，設(shè)計(jì)了特色的美術(shù)創(chuàng)作親子活動《制作簸箕獅》，把“十字繡”的技法引申到幼兒園的活動中來，讓家長與孩子互相合作，共同創(chuàng)作，體驗(yàn)了親情互動的樂趣；讓本土民間文化在孩子身上得到傳承，并在美術(shù)活動中體驗(yàn)、交流和表達(dá)民間文化，獲得滿足、愉悅的情感，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，提高幼兒的美術(shù)審美能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　活動目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用繡、粘、縫等技能制作簸箕獅，感受、體驗(yàn)民間文化。

　　2、培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。

　　3、體驗(yàn)親情互動的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、漏空的竹簸箕，各種顏色的毛線、廣告紙（不干膠），廣告彩條布，針、剪刀、棕須、樹葉、鉤線筆等。

　　2、《好日子》錄音帶，《舞獅》的錄像帶。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬┣榫颁秩�，激發(fā)興趣

　　1、老師播放《舞獅》的錄像，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

　　2、提問：你們看到了什么？這種獅的名稱是什么？從而導(dǎo)入主題。

　�。ǘ�）親子互動,想象設(shè)計(jì)

　　1、老師出示不同范例，引導(dǎo)幼兒觀察制作獅子的不同材料、構(gòu)造和制作方法。

　　2、親子討論：

　�。�1）制作什么樣的簸箕獅？采用什么材料、什么裝飾方法？

　�。�2）親子間怎樣分工合作？

　　(三)教師示范，傳授方法

　　老師示范簸箕獅的制作方法。重點(diǎn)講解繡的裝飾方法，以及各部位材料的選擇和利用。

　　制作過程：先在漏空的簸箕面上畫好獅子的`五官→親子采用自己喜歡的材料、方法共同裝飾五官（裝飾時(shí)親子間根據(jù)裝飾方法的難易程序進(jìn)行合理分工）→再裝飾獅子面部周圍的鬢毛→最后用廣告彩條布縫制獅子的身體。

　　（四）介紹材料，提出要求

　　1、構(gòu)圖合理，五官盡量畫大。

　　2、合理分工，互相合作。

　　3、使用材料注意安全，且節(jié)約材料。

　　4、制作出與別人不一樣的獅子。

　�。ㄎ澹┯H情合作，嘗試創(chuàng)作

　　1、幼兒與家長合理分工進(jìn)行創(chuàng)作。

　　2、老師全面觀察指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)繡的技能的運(yùn)用和協(xié)調(diào)親子間任務(wù)的合理分配。

　　（六）成果展現(xiàn)，體驗(yàn)樂趣

　　老師播放《好日子》音樂，親子間一個扮獅子，另一個扮逗獅子的人，隨著音樂玩“舞獅”，共同體驗(yàn)親子活動的樂趣。

　　活動延伸，增加樂趣

　　請較有“舞獅”經(jīng)驗(yàn)的家長表演“舞獅”，分享樂趣。

　　活動反思:

　　《制作簸箕獅》活動精心設(shè)計(jì)后，通過嘗試組織，并理性的剖析和總結(jié)整個活動過程，真是感慨萬端，甭庸質(zhì)疑，活動中有亮點(diǎn)，也有遺憾，著重從以下幾方面進(jìn)行反思。

　　一、設(shè)計(jì)“創(chuàng)”意

　　合理的活動設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的保障。本活動難度較大，較有挑戰(zhàn)性，牽涉到繡、接、縫、粘等技能，幼兒無法獨(dú)立完成，于是，通過理性的分析，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分挖掘家長資源，采取親子活動的形式，讓家長共同參與美術(shù)創(chuàng)作活動。通過“形象激趣→想象設(shè)計(jì)→示范傳授→親子互動→嘗試體驗(yàn)→成果展現(xiàn)→體驗(yàn)樂趣”富有創(chuàng)意的教學(xué)流程。讓親情互動，共同完成制作過程，使家鄉(xiāng)的民間文化得到傳承，同時(shí)讓家長們體驗(yàn)親子活動的別有風(fēng)味，增進(jìn)了親子間的情感。真正體現(xiàn)教育價(jià)值。

　　二、指導(dǎo)“給”力

　　指導(dǎo)是否“給”力是高效教學(xué)的關(guān)鍵。我吃透教材，把準(zhǔn)活動的重、難點(diǎn)，如：本活動的重點(diǎn)是運(yùn)用“繡”的方法進(jìn)行裝飾，由于本班幼兒對“繡”的技能較為薄弱，我變“一位教師”為“多位教師”，變“一人指導(dǎo)”為“多人指導(dǎo)”，讓家長與孩子“一對一，手把手”的指導(dǎo)，讓幼兒初步學(xué)習(xí)“繡”的技能，幫助幼兒突破重、難點(diǎn)。通過老師的“傳”，家長的“幫”和“帶”，使活動有條不紊，順利進(jìn)行。

　　三、互動“得”力

　　這一頭頭形態(tài)迥異、英姿颯爽、生龍活虎的簸箕獅，“得”力于師幼互動、親情互動。親情互動是本活動的一大亮點(diǎn)，也是本活動的一道風(fēng)景線。幼兒在與家長的互動中，在家長的幫助下探求新知，初步學(xué)習(xí)了“繡”的方法，通過環(huán)繞圍合進(jìn)行縫制，感受了局部到整體的變化，積累了感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了創(chuàng)作中的藝術(shù)美和造型美，同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒合作的能力。

　　四、不足“在”意

　　教學(xué)活動的最大成功在于：反思中知不足，反思中求進(jìn)步。當(dāng)然活動中有值得分享的地方，但我更在意不足之處。如：幼兒間互動較少；家長追求速度，包辦偏多，導(dǎo)致幼兒鍛煉的機(jī)會較少，老師在這方面的調(diào)控能力有待加強(qiáng)；完成作品后，只注重孩子體驗(yàn)成功的喜悅，忽略了孩子互相欣賞作品。應(yīng)引導(dǎo)幼兒欣賞不同制作方法、不同材料的運(yùn)用所產(chǎn)生的不同效果，并進(jìn)行梳理、總結(jié)和提升，為今后的創(chuàng)作提供經(jīng)驗(yàn)。

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