《掌聲》小學(xué)語(yǔ)文說課稿

　　一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，與汪聞慧老師也接觸了不少時(shí)日。我知道汪老師一直為上課提前了五分鐘而懊惱不已,也知道她為了沒能給聽課的老師上一堂出色而完美的課在傷心。因?yàn)槲颐靼姿�是一個(gè)用心的人,認(rèn)真的人,對(duì)教育工作有著高度責(zé)任感的教師;是一個(gè)能嚴(yán)格要求自己的年輕人。我在這里想對(duì)她說：其實(shí)你的努力，我們都看見。一堂診斷課不能說明什么，我只需在失敗的基石上找到點(diǎn)什么，相信你一定會(huì)成功。我有信心，希望汪老師更應(yīng)有信心。何況，你上的是一堂并不失敗的課。

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)在其中，不能不說。

　�。薄⒁�題導(dǎo)入相當(dāng)成功。制造了一種氛圍：同學(xué)們，今天老師帶來一首詩(shī)送給你們，如果覺得精彩的話，請(qǐng)用掌聲來表示。朗誦結(jié)束之后，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。“帶生入情，學(xué)前悟情”。多么令人神往的課堂，我想在座的.不僅是學(xué)生，就連老師們也被你深深地吸引了。

　�。病㈤_頭與結(jié)尾相互呼應(yīng)。很多時(shí)候，我們聽青年教師上課，有了精彩的開頭，結(jié)尾只是泛泛而過。汪老師在課結(jié)束之前，又運(yùn)用了課前自己朗誦的詩(shī)歌，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵。螺旋上升，回旋有力，此時(shí)的學(xué)生們通過聲情并茂的朗讀抒發(fā)自身情感。如噴涌的泉水，一觸即發(fā)。

　　３、整堂課對(duì)文本的體驗(yàn)，教師巧妙地運(yùn)用了角色體驗(yàn)，互動(dòng)。換位思考是新課標(biāo)所提出的。學(xué)生的學(xué)習(xí)要在情節(jié)中體驗(yàn)，在換位思考中他們說出了自己想說的話，表達(dá)了自己想表達(dá)的情感。

　�。�、注重細(xì)節(jié)。尤其是教學(xué)“一搖一晃”的時(shí)候，更是恰到好處，頗有成效。

　　（二）失敗是成功的基石，有了他們才有了進(jìn)步。

　�。�、可能是新教師的一個(gè)慣病，怕學(xué)生說錯(cuò)，教師總是在不停引領(lǐng)著，學(xué)生的主體地位給丟失了。在今后的教學(xué)中要逐步改進(jìn)。

　�。�、教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，我認(rèn)為線索過于復(fù)雜。如果選擇其中的一條作為主線展開教學(xué)，脈絡(luò)會(huì)更加清晰，教學(xué)效果會(huì)更加出色。

　　３、抓到了文本的重點(diǎn)詞，但沒有更深入地進(jìn)行教學(xué)。感覺是蜻蜓點(diǎn)水。此時(shí)最能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合，卻白白地流失了。

　�。�、語(yǔ)言訓(xùn)練基本上比較少，還應(yīng)更好設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。

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