六年級(jí)語文《江畔獨(dú)步尋花》說課稿（精選6篇）
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)語文《江畔獨(dú)步尋花》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級(jí)語文《江畔獨(dú)步尋花》說課稿 1
我說的課題是人教版六年級(jí)語文下冊(cè)古詩詞背誦中的古詩《江畔獨(dú)步尋花》。下面我從本課的設(shè)計(jì)理念、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)流程及板書等六個(gè)方面加以說明。
一、基本理念
閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、說教材
這是詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下的一首詩。
這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法，理解詩句意思。
2、技能目標(biāo)：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）體會(huì)、把握古詩的韻味美。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)春天的勃勃生機(jī)和美麗，感悟詩人的情感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：誦讀詩文，感受春花的美麗。
2、難點(diǎn)：初步理解作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，描寫春天的生機(jī)和美麗。
五、說教法及學(xué)法運(yùn)用
在本課時(shí)的教學(xué)策略運(yùn)用中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運(yùn)用“金鑰匙”即提問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用“○”畫出相關(guān)詞語）
問題二：詩人怎么描寫這些景物？想象一下詩人看到怎樣的畫面。
學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會(huì)詩人的情感，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。
六、說教學(xué)流程
對(duì)這課的教學(xué)具體是這樣的：
（一）利用舊知，激發(fā)興趣，感受古詩的形象美
1、布魯斯認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。捷克夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”可見興趣的力量是巨大的。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，是古詩教學(xué)取得成功的重要條件。所以我在開頭設(shè)計(jì)讓學(xué)生展示已學(xué)過的關(guān)于春天的詩，學(xué)生平日積累了不少，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，師給予肯定。讓學(xué)生從中獲得一種滿足感，思維處在興奮狀態(tài)，自然而然就提升了對(duì)新課的興趣。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：將學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接，從而很自然引出新課。）
�。ǘ┏踝x，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，易讀易記，特別適合學(xué)生誦讀。
所以我要求學(xué)生一看到詩后，自己先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”強(qiáng)調(diào)的就是反復(fù)讀的重要性。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生整體感知，初步感受這首古詩的語言美）
�。ㄈ┚x，入詩境悟詩情，感受春天的美麗與生機(jī)
古詩詞精煉的語言、深遠(yuǎn)的意境往往留下非常廣闊的想象空間。所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)過程：
1、再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖、注釋等讀懂詞句。
2、這首詩比較通俗易懂，所以我讓學(xué)生自己讀，讀中悟，并用“啊，——（景物）真——啊，你看——“的句式把詩中的意境描述出來。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生，同時(shí)又訓(xùn)練了同學(xué)們的想象力和語言表達(dá)能力）
3、觀賞花的圖片、以情讀詩。
古詩的文字精練，意境深遠(yuǎn)，含義深刻，讓人回味無窮，理解古詩的意境美教學(xué)的`重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢？在學(xué)生充分理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過情境演示的方法來走進(jìn)古詩的意境中。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生理解作者此時(shí)的感受，以讀為主旋律，以讀促思，讀中悟情。
（設(shè)計(jì)理念：通過欣賞圖片、音樂伴奏等多媒體手段，運(yùn)用直觀的視覺效果，使學(xué)生對(duì)詩意的理解、對(duì)春天的勃勃生機(jī)和美麗的感受、對(duì)詩人情感的體驗(yàn)都有明晰的態(tài)勢(shì)，難點(diǎn)也就不攻自破了。同時(shí)又為朗讀墊定了情感基礎(chǔ)。）
�。ㄋ模┗貧w全詩，深化，體會(huì)詩情
1、創(chuàng)設(shè)情境：
�。�1）資料再現(xiàn)。
介紹寫作背景：唐肅宗上元元年（公元706年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
（2）齊讀課題。
�。�3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：出示寫作背景，讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時(shí)的情感基點(diǎn)，體會(huì)詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗(yàn)再度升華，從而走進(jìn)詩人的內(nèi)心。）
（五）拓展，寫古詩畫面
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生把詩歌改成小散文。通過適度的拓展，促使學(xué)生走進(jìn)詩句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領(lǐng)悟到春天的美好和勃勃生機(jī)，從而萌生出對(duì)春天的熱愛和贊美之情。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。《江畔獨(dú)步尋花》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)古詩的主要內(nèi)容及學(xué)生對(duì)整體的把握，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生回歸全詩，整體感知。
六年級(jí)語文《江畔獨(dú)步尋花》說課稿 2
一、說教材
《江畔獨(dú)步尋花》是六年級(jí)語文的一首古詩。這首詩是唐代詩人杜甫的作品，描繪了一幅春日繁花盛開、蝶舞鶯啼的生機(jī)勃勃的畫面。
1. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩；理解詩句的意思，體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。
過程與方法目標(biāo)：通過朗讀感悟、小組合作等方式，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和自主學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句含義，體會(huì)詩歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩人在詩中所表達(dá)的情感。
二、說教法
1. 朗讀感悟法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的韻律美和意境美。
2. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。
3. 小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
三、說學(xué)法
1. 朗讀法：通過朗讀加深對(duì)詩歌的理解。
2. 自主探究法：讓學(xué)生自主思考詩句的含義和詩人的情感。
3. 合作學(xué)習(xí)法：在小組合作中交流心得，共同提高。
四、說教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入新課
播放春天美景的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的`氣息。
引出課題《江畔獨(dú)步尋花》。
2. 初讀古詩
學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
指名朗讀，糾正讀音。
全班齊讀。
3. 理解詩意
學(xué)生結(jié)合注釋，自主理解詩句的意思。
小組討論，交流自己的理解。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和詩句的含義。
4. 感悟意境
教師配樂朗讀古詩，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
學(xué)生交流自己想象到的畫面，體會(huì)詩歌的意境美。
教師引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人對(duì)春天的熱愛之情。
5. 朗讀背誦
學(xué)生有感情地朗讀古詩，讀出詩人的情感。
開展背誦比賽，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。
6. 拓展延伸
展示其他描寫春天的古詩，讓學(xué)生欣賞。
引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)春天的感受。
五、說板書
江畔獨(dú)步尋花
杜甫
黃四娘家花滿蹊，
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
六年級(jí)語文《江畔獨(dú)步尋花》說課稿 3
一、說教材
《江畔獨(dú)步尋花》是唐代偉大詩人杜甫創(chuàng)作的一首七言絕句，描繪了詩人在江邊獨(dú)自漫步，尋找春日花朵的動(dòng)人景象。這首詩以其清新自然、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，成為小學(xué)語文教材中的經(jīng)典篇目。通過這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能領(lǐng)略到唐代詩歌的魅力，還能感受到詩人對(duì)自然美的熱愛與向往，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：正確流利地朗讀并背誦詩歌，理解詩歌大意及關(guān)鍵詞語的含義。
過程與方法：通過小組合作、討論交流等方式，分析詩歌的意境美與語言美。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)觀察生活、感悟自然的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌意境。
難點(diǎn)：通過想象與聯(lián)想，深入理解詩歌背后的情感與哲思。
二、說教法
情境教學(xué)法：利用多媒體展示春日江畔的美麗景色，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌所描繪的世界。
問題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)一系列啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)其思維活力。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們?cè)诮涣髦信鲎菜枷耄餐鉀Q問題。
三、說學(xué)法
自主探究：鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主查閱資料，了解杜甫及其詩歌背景。
合作交流：課堂上，通過小組討論、全班分享等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
反思總結(jié)：學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，提升自我學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)流程
導(dǎo)入新課：播放春日江畔的視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀詩歌，教師指導(dǎo)朗讀技巧，確保每位學(xué)生都能正確流利地朗讀。
精讀理解：
分小組，每組負(fù)責(zé)解讀一兩句詩，討論關(guān)鍵詞語的意義及詩歌傳達(dá)的意境。
全班分享，教師適時(shí)補(bǔ)充，深化理解。
深度探究：
引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人為什么要“獨(dú)步尋花”？“千朵萬朵壓枝低”展現(xiàn)了怎樣的景象？
通過想象與聯(lián)想，讓學(xué)生嘗試用自己的.話描繪詩歌中的畫面。
拓展延伸：
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一首關(guān)于春天的短詩或小散文，表達(dá)對(duì)自然的熱愛。
分享交流，互相評(píng)價(jià)，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。
總結(jié)回顧：師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境美與情感表達(dá)。
以上就是我對(duì)《江畔獨(dú)步尋花》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，希望通過這樣的教學(xué)安排，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與文學(xué)素養(yǎng)。
六年級(jí)語文《江畔獨(dú)步尋花》說課稿 4
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！我是來自 XX 小學(xué)的語文老師。今天我說課的內(nèi)容是六年級(jí)語文《江畔獨(dú)步尋花》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書這五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說教材
1. 教材分析
《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩人杜甫的組詩作品，共七首。這首詩是其中的第六首，描繪了一幅春日繁花盛開、蝶舞鶯啼的生機(jī)勃勃的畫面。詩中通過對(duì)黃四娘家周圍景色的描寫，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往。
2. 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩；理解詩句的意思，體會(huì)詩歌的意境。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、想象、感悟等方法，體會(huì)詩歌的意境和詩人的情感。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受春天的.美好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)詩歌的意境。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。
二、說教法
1. 朗讀感悟法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟詩歌的意境和情感。
2. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境，更好地理解詩歌的內(nèi)容。
3. 多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示圖片、音樂等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
三、說學(xué)法
1. 朗讀法：通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)詩歌的理解。
2. 想象法：展開想象，體會(huì)詩歌的意境。
3. 合作學(xué)習(xí)法：小組合作，交流討論，共同解決問題。
四、說教學(xué)流程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�1）播放春天的美景圖片，讓學(xué)生感受春天的氣息。
（2）引出課題《江畔獨(dú)步尋花》，介紹詩人杜甫。
2. 初讀古詩，整體感知
（1）學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
�。�2）指名朗讀，正音。
�。�3）全班齊讀古詩，初步感知詩歌的內(nèi)容。
3. 精讀古詩，理解詩意
�。�1）逐句講解詩句的意思，重點(diǎn)理解“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！�
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境。
4. 品讀古詩，體會(huì)情感
�。�1）讓學(xué)生找出詩中描寫景物的詞語，感受春天的美好。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。
5. 朗讀背誦，積累語言
�。�1）學(xué)生有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
�。�2）開展古詩背誦比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6. 拓展延伸，升華情感
（1）介紹杜甫的其他描寫春天的古詩，如《春夜喜雨》等。
�。�2）讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)春天的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
7. 課堂小結(jié)，布置作業(yè)
（1）課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和情感。
�。�2）布置作業(yè)：背誦古詩，默寫古詩；用自己的話描寫春天的美景。
以上就是我對(duì)《江畔獨(dú)步尋花》這首古詩的說課內(nèi)容，不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。謝謝大家！
六年級(jí)語文《江畔獨(dú)步尋花》說課稿 5
一、說教材
《江畔獨(dú)步尋花》是唐代偉大詩人杜甫的一首七言絕句，選自小學(xué)語文六年級(jí)教材。這首詩描繪了詩人在江邊獨(dú)自漫步，欣賞春日繁花似錦的美景，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛和贊美之情。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)略到唐代詩歌的魅力，還能感受到古人對(duì)自然美的細(xì)膩觀察和深刻感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
二、說教法
情境教學(xué)法：利用多媒體展示江畔春日花開的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于詩中所描繪的美景之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
誦讀品味法：通過多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的'節(jié)奏美和韻律美，同時(shí)結(jié)合詩歌內(nèi)容，品味詩句中蘊(yùn)含的情感和意境。
合作探究法：組織學(xué)生分組討論，探究詩歌中意象的象征意義，以及詩人通過景物描寫傳達(dá)的情感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。
三、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，通過查閱相關(guān)資料，了解杜甫的生平和創(chuàng)作背景，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
合作學(xué)習(xí)：在小組內(nèi)分享預(yù)習(xí)成果，共同解決學(xué)習(xí)中的疑問，通過討論加深對(duì)詩歌的理解和感悟。
反思總結(jié)：課后，學(xué)生需撰寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本次學(xué)習(xí)的收獲，特別是對(duì)詩歌意境和情感的理解，以及對(duì)個(gè)人情感表達(dá)的啟發(fā)。
四、說教學(xué)流程
導(dǎo)入新課：通過展示春日江畔花開的美麗圖片或短視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題《江畔獨(dú)步尋花》。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。
精讀品味：教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩歌，理解詩句的字面意義和深層含義，探討詩歌中的意象和情感。
合作探究：分組討論詩歌中詩人如何運(yùn)用景物描寫傳達(dá)情感，每組選取一個(gè)角度進(jìn)行匯報(bào)。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代生活中與自然的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與自然相處的美好經(jīng)歷或感悟。
總結(jié)回顧：師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩歌的藝術(shù)價(jià)值和情感價(jià)值。
通過這樣的板書設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生清晰地把握詩歌的主要內(nèi)容、意象分析、情感表達(dá)以及學(xué)習(xí)啟示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌的全面理解和深刻感悟。
六年級(jí)語文《江畔獨(dú)步尋花》說課稿 6
一、說教材
《江畔獨(dú)步尋花》是人教版六年級(jí)語文下冊(cè)古詩詞背誦中的一首古詩，作者是唐代著名詩人杜甫。這首詩描寫了詩人在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都時(shí)，在春暖花開時(shí)節(jié)獨(dú)自在江畔散步賞花的美好景象。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。這首詩不僅展現(xiàn)了春天的美麗景色，也表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛和對(duì)寧靜生活的向往。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法，理解詩句意思。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)、把握古詩的韻味美。
情感目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)春天的勃勃生機(jī)和美麗，感悟詩人的情感。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：誦讀詩文，感受春花的美麗。
難點(diǎn)：初步理解作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，描寫春天的生機(jī)和美麗。
四、說教法及學(xué)法運(yùn)用
在本課時(shí)的教學(xué)策略運(yùn)用中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運(yùn)用“金鑰匙”——提問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體方法如下：
提問引導(dǎo)法：
問題一：詩中描寫的景物是什么？想象一下詩人看到怎樣的畫面？
學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會(huì)詩人的情感，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。
多媒體輔助教學(xué)：
通過展示花的圖片、播放背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩的意境中，理解詩中的意境美。
五、說教學(xué)流程
對(duì)這課的'教學(xué)具體流程設(shè)計(jì)如下：
利用舊知，激發(fā)興趣：
通過讓學(xué)生展示已學(xué)過的關(guān)于春天的詩，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并引出新課。
初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感：
要求學(xué)生自己先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。強(qiáng)調(diào)反復(fù)讀的重要性，讓學(xué)生整體感知古詩的語言美。
精讀，入詩境悟詩情：
再讀，領(lǐng)悟詩意：要求學(xué)生借助插圖、注釋等讀懂詞句。
讀中悟：用“啊，（景物）真——啊，你看——”的句式把詩中的意境描述出來，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
欣賞圖片，以情讀詩：利用多媒體展示花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過情境演示的方法走進(jìn)古詩的意境中，理解詩人的感受，以讀促思，讀中悟情。
回歸全詩，深化理解：
創(chuàng)設(shè)情境，出示寫作背景，讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時(shí)的情感基點(diǎn)，體會(huì)詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗(yàn)再度升華，從而走進(jìn)詩人的內(nèi)心。
拓展，寫古詩畫面：
讓學(xué)生把詩歌改成小散文，通過適度的拓展，促使學(xué)生走進(jìn)詩句所描繪的意境，萌生出對(duì)春天的熱愛和贊美之情。
以上就是我對(duì)《江畔獨(dú)步尋花》這一課的說課稿設(shè)計(jì)，希望能夠通過細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)和多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解古詩，感受春天的美麗和詩人的情感。
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