阿基米德原理的說課稿

時間：2023-01-10 16:10:58 說課稿

阿基米德原理的說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的阿基米德原理的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

阿基米德原理的說課稿

　　阿基米德原理的說課稿篇1

　　一、對本節(jié)教材的理解

　　這節(jié)課是"浮力"這一章的核心內(nèi)容，又是初中物理的重點內(nèi)容。

　　阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規(guī)律，所以這節(jié)課又是通過學(xué)生自主探究、經(jīng)歷科學(xué)探究過程、培養(yǎng)各種能力的好素材。所以，確定這節(jié)課的目標如下：

　　1、知道阿基米德原理，并能解決簡單的實際問題。

　　2、通過猜想、設(shè)計、實驗、分析，體驗探究過程，滲透物理學(xué)的研究方法"猜想——設(shè)計——驗證——結(jié)論".

　　3、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、選擇的.教法

　　1、將被動觀察改為主動探究，將演示實驗改為學(xué)生探索實驗。

　　2、探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設(shè)計——驗證——分析歸納——評估。

　　三、學(xué)法的指導(dǎo)

　　在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間

　　1、學(xué)生的活動空間。將演示實驗改為學(xué)生的分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。

　　2、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。

　　3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗成功的愉悅。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　1 、引入

　　利用多媒體展示畫面，一塊小石頭浸在水中，如何測浮力？

　　從而復(fù)習(xí)彈簧秤法測浮力。接著出現(xiàn)畫面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測浮力？由于學(xué)生知識有限，激起認知沖突，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提出問題，進入課題。

　　2、猜想

　　利用課件演示石塊浸入水中的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，水上升，同時彈簧秤示數(shù)減小，提出問題，哪些因素影響浮力？培養(yǎng)學(xué)生直覺猜想能力。

　　3、設(shè)計

　　這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，學(xué)生思維負擔重。所以，這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重中之重。根據(jù)猜想的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生討論下列幾個問題：

　�。�1）、浮力大小如何測？

　　（2）、為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的水恰為排開的水？從而明確溢水杯的作用。

　�。�3）、沒有溢水杯怎么辦？培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，鍛煉學(xué)生用身邊物品做實驗。

　�。�4）、用什么樣的容器接水？如何測水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實驗難度，減輕思維負擔。

　　通過討論，要達到的目的有三點，第一，設(shè)計、討論實驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學(xué)習(xí)擬定簡單的實驗方案。

　　4、實驗、評估

　　幫助學(xué)生進行實驗，收集數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)處理、分析，從而得出結(jié)論。使學(xué)生學(xué)習(xí)交流、合作。提高人文素質(zhì)。

　　5、深化理解

　　有兩項內(nèi)容，一是糾正前科學(xué)概念，例如：物體浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化認識，漂在液面上的物體受到的浮力可以用阿基米德原理解決嗎？體現(xiàn)特殊到一般的認識規(guī)律，從而實現(xiàn)認識的第二次飛躍。這兩項內(nèi)容都可以通過實驗解決。

　　6、總結(jié)

　　主要是總結(jié)知識、能力、態(tài)度，尤其是使物理方法顯性化。

　　本節(jié)課的設(shè)計主旨，面向全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過程，讓學(xué)生體驗阿基米德原理知識的發(fā)生、發(fā)展過程，重視學(xué)習(xí)過程、物理方法的學(xué)習(xí)和學(xué)生思維水平的提高，立足于學(xué)生的全面發(fā)展及全體學(xué)生的發(fā)展，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神。

　　阿基米德原理的說課稿篇2

　　一、首先說教材與學(xué)生

　　1．先說教材

　　本節(jié)是2012年教材改版后從“浮力”中分出的一節(jié)新課，它在本章乃至整個初中物理中都處于重要地位，它是第十章《浮力》的核心內(nèi)容，在本章中啟有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要理解阿基米德原理并能夠?qū)W以致用，解釋生活中相關(guān)現(xiàn)象，更重要的是經(jīng)歷探究過程，掌握學(xué)習(xí)物理的方法。最后，根據(jù)新課標要求，激發(fā)學(xué)生求知欲望、提高科學(xué)探究能力、滲透STS教育等也是本節(jié)課的重要目標。

　　2．再說學(xué)生

　　知識、技能方面：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了密度、壓強、浮力等基本知識，同時也具備了初步的觀察能力和動手操作能力，積累了相應(yīng)的生活經(jīng)驗和親身體驗，這些，都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識上和技能上的充分準備。

　　心理方面：八年級的學(xué)生思維活躍，對新學(xué)物理課程充滿好奇，對許多科學(xué)問題也總是有很濃的興趣。但是，他們的認知水平和理解能力層次較低，認知結(jié)構(gòu)和知識體系尚待建立。

　　二、說教學(xué)目標

　　通過對教材以及學(xué)生的分析，同時，根據(jù)新課標教學(xué)理念，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度擬定本節(jié)課的教學(xué)目標。

　　1. 知識與技能目標

　　（1）理解阿基米德原理，學(xué)會利用阿基米德原理進行簡單計算。

　�。�2）進一步熟悉和使用彈簧測力計。

　　2. 過程與方法目標

　�。�1）經(jīng)歷科學(xué)探究過程，形成科學(xué)探究意識，發(fā)展科學(xué)探究能力。

　�。�2）學(xué)會一種計算浮力大小的方法。

　　3. 情感、態(tài)度與價值觀目標

　�。�1）進一步增強對物理學(xué)的親近感，養(yǎng)成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。

　�。�2）體會到物理與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　在確定本節(jié)課的教學(xué)目標之后，接下來說教學(xué)重、難點

　　根據(jù)以上對教材、學(xué)生以及教學(xué)目標的分析我擬定了本節(jié)課的重點與難點。

　　重點：理解阿基米德原理并學(xué)會利用該原理進行相關(guān)計算。

　　難點：探究實驗的設(shè)計與過程。

　　四、說教法與學(xué)法

　　“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。在教學(xué)過程中，為了更好的突出重點，突破難點。我根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點、學(xué)生實際以及現(xiàn)有條件，在教學(xué)設(shè)計的過程中擬定了對應(yīng)的教法與學(xué)法。

　　1．教法分析

　　在教法方面，我考慮盡量從身邊常見的生活實例入手，突出“從生活走向物理”的新課標理念，以拉近教學(xué)內(nèi)容與社會生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性、實用性。因此，在教學(xué)的過程當中我將采�。褐v授、情境教學(xué)、實驗探究等教學(xué)方法。

　　2．學(xué)法分析

　　在學(xué)法上，有了教師創(chuàng)設(shè)的物理情境，學(xué)生在情境中主動地發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而實現(xiàn)主動獲取知識的目標。同時，在實驗過程中，學(xué)生通過積極參與、勤于思考、團結(jié)協(xié)作，以提升動手操作能力和邏輯思維能力。因此在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生運用體驗法、探究法、發(fā)現(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)。下面就讓我們一起走進課堂，我擬定的教學(xué)過程包括以下4個環(huán)節(jié)。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　首先來看第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輕松地導(dǎo)入新課，首先我播放一段視頻“阿基米德鑒別王冠的故事”同時提出問題讓學(xué)生討論：你知道阿基米德是怎樣鑒別王冠的嗎？他鑒別王冠的過程又給了他哪些靈感和啟示呢？

　　此時我并不急于揭曉謎底，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的浮力的概念及其測量等相關(guān)知識，接著我將利用多媒體展示兩張圖片，再次提出問題讓學(xué)生討論：熱氣球和的浮力也可以用彈簧測力計測量嗎？學(xué)生帶著好奇，帶著疑問，很自然的進入了新課教學(xué)。

　　從生動的故事和實際需要入手，引出研究課題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生從身邊學(xué)習(xí)物理，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好習(xí)慣，而且容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　2．探究實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　接下來進入第二個環(huán)節(jié)：探究實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　此環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生親自動手，進行體驗性小實驗：用手向下按漂浮在水面上的易拉罐，體驗浮力大小的變化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察與排開液體多少的關(guān)系。學(xué)生通過動手操作，會真切的感受到飲料罐被按下的越深，受到的浮力就越大，同時可觀察到排出的水也越多。從而啟發(fā)他們得出以下結(jié)論：浮力的大小與排開液體的多少有關(guān)。由于浮力與排開液體所受的重力同屬一類物理量，從而學(xué)生可能會認識到浮力的大小與排開液體的重力有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，進一步提出問題：浮力的大小與排開液體所受的重力有什么樣的定量關(guān)系呢？對此，教師也應(yīng)做好引導(dǎo)。

　　這樣，從實驗現(xiàn)象和親身體驗引出要研究的問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生從身邊學(xué)習(xí)物理、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好習(xí)慣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成良好的課堂氛圍

　　接下來，我將引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究：浮力的大小與排開液體所受重力有什么樣的定量關(guān)系。

　　之后我將對學(xué)生進行分組，計劃安排兩人為一小組并明確實驗分工。

　　下面，向?qū)W生詳細介紹本次實驗所需要的實驗器材。

　　然后，指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的實驗方法，并設(shè)計出較詳細的實驗步驟。緊接著進入實驗操作環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生按照以下步驟進行：首先使用彈簧測力計依次測出小桶和金屬塊的重力，然后再將金屬塊滲沒在盛滿水的溢水杯中，讀出此時測力計的示數(shù)，同時用小桶收集金屬塊排開的水，最后測出小桶和金屬塊排開的水的總重力。在測量過程中，老師做好觀察，并及時給予指導(dǎo)，同時提醒同學(xué)要嚴謹認真、實事求是的進行實驗操作，并引導(dǎo)學(xué)生把實驗數(shù)據(jù)準確、規(guī)范地填入如下記錄表格。隨后，學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)，很容易得出以下結(jié)論：浸在水中的金屬塊受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的水所受的重力。此時，我將重點說明，大量實驗表明，本結(jié)論可推廣到各種液體，進而，很自然地引出本節(jié)課的核心內(nèi)容——阿基米德原理：浸在液體中的物體受到的浮力，大小等于它排開的液體所受到的重力。在此，我將詳細地向?qū)W生闡述該原理的內(nèi)容及公式。

　　為了讓學(xué)生能夠靈活運用公式，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識，自己推導(dǎo)出另外一個比較實用的計算公式，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)變換在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。同時提醒學(xué)生：阿基米德原理不僅適用于液體，也適用于氣體。

　　最后，我結(jié)合教材例題，不僅引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路和解決辦法，同時將親自示范并強調(diào)解題規(guī)范，從而使學(xué)生進一步養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

　　至此，新課教學(xué)基本結(jié)束，然后進入第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

　　本環(huán)節(jié)，我將向同學(xué)們介紹歷史上偉大的物理學(xué)家阿基米德，并講述阿基米德鑒別王冠的過程及結(jié)果，并分析了它對發(fā)現(xiàn)阿基米德原理的啟示。設(shè)置這個環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生對物理學(xué)史有一定的了解，也能開闊學(xué)生的視野，并加深學(xué)生對新知識的`理解。

　　在學(xué)生基本掌握阿基米德原理之后，應(yīng)該不難找出新課導(dǎo)入時熱氣球與潛水艇所受浮力問題的解決辦法。

　　然后小試牛刀，活學(xué)活用，讓學(xué)生利用新學(xué)知識，應(yīng)該不難解釋雞蛋在自來水中下沉和在食鹽水中上浮的現(xiàn)象。

　　“從生活走向物理，從物理走向社會”，為了讓學(xué)生能把所學(xué)知識與技能和現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，最后我播放一段視頻”死海不死“，學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識很容易進行科學(xué)揭秘。

　　以上安排，使學(xué)生在學(xué)以致用的過程中，完成知識的良好遷移，學(xué)生會認識到物理知識與我們的生活是息息相關(guān)的，并體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

　　4、鞏固提升

　　下面進入最后一個環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)、鞏固提升

　　完成新課程的學(xué)習(xí)，及時進行課后小結(jié)有助于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，形成知識體系。因此，我首先組織學(xué)生進行交流與討論，暢談本節(jié)課的疑惑和收獲。然后，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)與概括，讓學(xué)生在腦海中對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整體的把握，做到心中有數(shù)。

　　最后是布置作業(yè)，為了讓學(xué)生把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，我分別設(shè)置一道課后制作和課后討論的作業(yè)，這樣不僅可以增強學(xué)生的動手操作能力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　這是我的板書設(shè)計，一個簡單明了的板書，更能突出本節(jié)課的重點與難點，也便于學(xué)生課下學(xué)習(xí)與鞏固。

　　最后是我的教學(xué)設(shè)計體會：

　　本節(jié)是一堂帶有實驗探究性質(zhì)的物理規(guī)律課，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在教學(xué)設(shè)計中我遵循此類教學(xué)的基本規(guī)律，全面考慮本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理特點，把情境教學(xué)、探究性實驗教學(xué)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程中來，從而在交流討論和輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

　　阿基米德原理的說課稿篇3

　　一、教學(xué)要求：

　　1、知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結(jié)論。

　　2、理解阿基米德原理的內(nèi)容。

　　3、會運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題。

　　二、教具：

　　實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊。

　　三、教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問：

　　1、浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？

　　2、如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進行實驗，說出結(jié)果。

　　3、物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？

　　二、進行新課

　　1、引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實驗來研究這一問題。

　　2、阿基米德原理。

　　實驗1：

　�、俸喗橐缢氖褂茫簩⑺谷胍缢校娴竭_溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。

　�、诎幢竟�(jié)課文實驗1的說明，用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

　�、蹖⑺鶞y得的實驗數(shù)據(jù)填在下表中，結(jié)論：____________。

　�、軐W(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。

　�、菘偨Y(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

　　說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。

　　3、教師總結(jié)以上實驗結(jié)論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。

　　板書：浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

　　教師說明：根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的`物理表達式，即：F浮=G排液=ρ液gV排。

　　介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液gV排”

　　指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。教師啟發(fā)學(xué)生回答：由于，F(xiàn)排液=ρ液gV排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。

　　例2：本節(jié)課本中的例題。

　　提醒學(xué)生注意：

　�。�1）認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

　�。�2）確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標，以示區(qū)分：

　　（3）解題過程要規(guī)范。

　　4、教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。

　　板書：阿基米德原理也適用于氣體。

　　浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力�！�

　　三、小結(jié)本節(jié)重點知識：

　　阿基米德原理的內(nèi)容。計算浮力大小的公式。

　　四、布置作業(yè)：

　　本節(jié)課文后的練習(xí)1、2、3各題

　　阿基米德原理的說課稿篇4

　　一、教材分析

　　阿基米德原理是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。學(xué)好這部分內(nèi)容既有利于深入理解液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識，又為進一步學(xué)習(xí)機械效率打好了基礎(chǔ)。由于這部分內(nèi)容涉及到的計算公式比較多，內(nèi)容又有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來總有種望而生畏的感覺。因此，教學(xué)過程中我注重學(xué)生對知識的理解，通過實驗、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分教學(xué)不枯燥，爭取調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生成績。

　　二、學(xué)生情況分析

　　我所教的班級，學(xué)生學(xué)習(xí)意識比較淡漠，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)很被動、計算能力比較差。在前面的教學(xué)過程中，已經(jīng)重點強調(diào)了相關(guān)內(nèi)容，為進一步學(xué)習(xí)《阿基米德原理》做好了準備。如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣是一個關(guān)鍵問題。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識與技能：

　　（1）經(jīng)歷從提出猜想和假設(shè)到進行實驗探究的過程，發(fā)現(xiàn)浮力的大小與液體的密度及排開液體的體積有關(guān)。理解阿基米德原理，學(xué)會一種計算浮力的方法。

　　（2）進一步練習(xí)使用彈簧測力計測力。

　　2、過程與方法：

　�。�1）經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展科學(xué)探究能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　�。�1）增加對物理學(xué)的親近感，保持對物理和生活的`興趣。增進交流與合作的意識。

　�。�2）通過阿基米德原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到規(guī)律是可以被認識的，并可利用規(guī)律去解釋自然現(xiàn)象。

　�。�3）保持對科學(xué)的求知欲望，勇于、樂于參與科學(xué)探究。

　　四、教學(xué)重點、難點

　�。�1）重點：浮力概念，阿基米德原理。

　�。�2）難點：

　�、偬剿靼⒒椎略淼膶嶒炘O(shè)計及操作過程；

　�、趯Π⒒椎略淼睦斫狻�

　　五、教學(xué)資源準備：

　　鐵架臺、燒杯、圓柱小物塊、圓柱小木桶（與小物塊體積相同）、溢水杯、彈簧測力計。

　　六、教學(xué)方法：

　　實驗、猜想與推理，啟發(fā)式教學(xué)，討論法

　　七、教學(xué)過程

　　一、新課引入

　　我們已經(jīng)認識了浮力，并且得到了三種計算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書）：

　　1、當物體漂浮在液面上時，其所受浮力F浮=G物；

　　2、用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)為F1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數(shù)為F2，則物體所受浮力為F浮=F1—F2；

　　3、利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F浮=F下—F上。

　　師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質(zhì)量過大的物體，第三種不適用于形狀不規(guī)則的物體。

　　教師；今天我們學(xué)習(xí)一種既簡單又普遍適用的方法，這種方法是2000年前由古希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的，所以稱之為阿基米德原理。（板書：阿基米德原理）。

　　二、進行新課

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　教師：首先，我們一起來做兩個實驗：

　　實驗一：每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥（當眾分發(fā)，增加可信度），給大家3—5分鐘的時間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝"貨物"最多"貨物"是規(guī)格相同的釘子。

　　分組實驗：

　�。ㄓ捎趩栴}具有挑戰(zhàn)性且貼近學(xué)生實際，極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，各組成員分工協(xié)作，爭先恐后，開始行動。有的用手捏，有的先用筆桿軋成"餅"，再把四周折起，做成"船"，做完后紛紛放入水中，投放"貨物"。"……10、11、12……20……"。在這九個組中，有八個組"裝貨"在十個以上，有兩個組在20枚釘子以上。在整個過程中，同學(xué)們興奮不已，繼而每個同學(xué)卻為自己的"小船"最終"沉沒"而惋惜頓足。雖然老師還沒有提出做船的目的，但事實上他們在做的過程中都在思考著這樣一個問題："怎樣做，才能裝貨更多？"）

　　實驗二：請同學(xué)們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示范表演）

　　2、提出問題

　　教師：通過前面的兩個實驗，請大家思考這樣一個問題：浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？

　　3、猜想與假設(shè)

　　教師：請同學(xué)們根據(jù)前面的兩個實驗作出自己的猜想，并說出猜想的根據(jù)。（正如課前預(yù)料，同學(xué)們紛紛作出反應(yīng)）

　　學(xué)生：底面積，因為把船底做大，"貨物"裝的才多；物體密度，有些物體在水中漂浮，有些物體則會沉底；液體密度，因為同一物體在水中可以沉底，在水銀中則可以漂�。唤胍后w的深度，因為易拉罐越往下壓，越費勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因為用粗細不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。

　　教師：（把各種猜想結(jié)果寫在黑板上）我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有關(guān)。（并引導(dǎo)學(xué)生取得共識）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開液體的體積是否有關(guān)？有什么關(guān)系？但是測量液體體積的量筒，對少量液體而言，誤差是比較大的。對某種確定的物質(zhì)而言，體積和質(zhì)量、重力是—一對應(yīng)的。為了測量的方便（從結(jié)果出發(fā)指導(dǎo)實驗），我們研究浮力與物體排開液體的重力之間的關(guān)系。

　　4、制定計劃（設(shè)計實驗）

　　教師：我們應(yīng)該如何設(shè)計實驗去驗證我們的猜想？

　�。ń�(jīng)過組內(nèi)同學(xué)之間的交流，大部分同學(xué)可以確定研究方案）用彈簧秤測量物體所受浮力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來，用彈簧秤測定其重力。最后尋找并比較兩者之間的關(guān)系。

　　5、收集證據(jù)（進行實驗）

　　學(xué)生活動一：分組實驗探究浮力的大小。

　　6、分析論證分組分析數(shù)據(jù)

　　在得到測量結(jié)果后，同學(xué)們自發(fā)地對數(shù)據(jù)進行了分析。各組交流：他們發(fā)現(xiàn)物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即F浮=G排。從而得出阿基米德原理：

　　浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體受到的重力的大小。

　　其公式表達式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g。

　　7、運用阿基米德原理解題。

　　學(xué)生活動二：自主學(xué)習(xí)課本91—92頁例題。

　　交流討論運用阿基米德原理解題正確解題過程。